模塊化下的中職德育教育

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【摘要】根據(jù)中職學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，按照部門和德育教育方向，將德育教育劃分為多個(gè)模塊，然后各部門合力，各方面德育教育內(nèi)容共振，對(duì)學(xué)生開展德育教育引導(dǎo)，這一模塊化的中職德育教育符合綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。文章首先就中職德育活動(dòng)中存在問題進(jìn)行闡述，進(jìn)一步對(duì)中職模塊化德育教育活動(dòng)的基本思路與實(shí)踐方式展開探究，旨在全面提升中職德育教育質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】中職；德育教育；模塊化；職業(yè)素養(yǎng)

在中職德育活動(dòng)中，基于學(xué)生成長發(fā)展特征及德育教育要求出發(fā)所開展的模塊化德育活動(dòng)，能夠構(gòu)建系統(tǒng)化的德育體系，保證德育教育的針對(duì)性，對(duì)于中職學(xué)生思想道德水平的提升至關(guān)重要。當(dāng)前中職德育教育活動(dòng)存在設(shè)計(jì)與組織的科學(xué)性不足，德育活動(dòng)缺乏針對(duì)性等問題，這就會(huì)影響德育教育實(shí)際功效?；诖耍瑢?duì)中職模塊化德育活動(dòng)實(shí)踐開展探究，切實(shí)有效提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的人生成長和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

1中職德育活動(dòng)中存在的問題

中職教育階段，德育工作的開展以活動(dòng)為載體，但當(dāng)前德育活動(dòng)的規(guī)劃與建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，開展什么活動(dòng)以及活動(dòng)開展形式、效率提升方式等都缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)與組織，導(dǎo)致中職德育活動(dòng)效率不高，無法充分發(fā)揮德育的具體價(jià)值。不僅如此，當(dāng)前中職德育活動(dòng)的針對(duì)性不足，尤其是不同年級(jí)及專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)存在一定差異，單一活動(dòng)形式下很難滿足學(xué)生差異化需求。在中職校園文化中，德育活動(dòng)是其中重要組成部分，但并未突出職業(yè)教育特色，無法深入對(duì)接企業(yè)文化，導(dǎo)致德育水平有待進(jìn)一步提升。

2中職模塊化德育活動(dòng)的基本思路與實(shí)踐方式

2.1構(gòu)建層次化與階段性的德育活動(dòng)體系

中職德育教育活動(dòng)的高效開展，要圍繞職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)構(gòu)建模塊化德育活動(dòng)體系，保證體系的層次化與階段性，確保與中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知水平相符合，整體化、針對(duì)性、漸進(jìn)式的開展德育活動(dòng)。中職德育活動(dòng)主要分為基礎(chǔ)模塊和特色模塊，基礎(chǔ)模塊包含諸多常規(guī)活動(dòng)，比如行為養(yǎng)成、安全意識(shí)等，教育活動(dòng)全過程都具有層次化與階段性特征?；A(chǔ)模塊又包含文明、安全和感恩三個(gè)子模塊。1）多舉措加強(qiáng)學(xué)生的基本德育素養(yǎng)培養(yǎng)。德育教育的基礎(chǔ)模塊即是對(duì)中職學(xué)生日常最基本的德育素養(yǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和時(shí)展對(duì)中職生的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本德育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，通過構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，同時(shí)以學(xué)生喜聞樂見的演講、學(xué)雷鋒等服務(wù)社區(qū)主題活動(dòng)為載體，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、愛鍛煉身體、愛勞動(dòng)、樂于幫助他人、與人為善等良好的行為習(xí)慣，在“七一”、“八一”“國慶”等重要節(jié)日期間組織學(xué)生參觀抗日紀(jì)念館，向抗日烈士獻(xiàn)花和掃墓等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)的情懷，促進(jìn)學(xué)生立志為國家富強(qiáng)和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。2）結(jié)合中職生職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)開展特色德育教育。中職學(xué)生的特色德育素養(yǎng)，主要是圍繞其職業(yè)發(fā)展和自身實(shí)際所開展的德育教育，主要包含特色活動(dòng)，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、審美教育、工匠精神、合作和競爭精神等，通過特色德育教育，能夠?qū)⒅新殞W(xué)生專業(yè)特色以及學(xué)生特長充分展示出來，從而促進(jìn)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)獲得良好的發(fā)展。同時(shí)，特色模塊又包含審美教育、心理驛站、創(chuàng)客空間和我愛我校等子模塊。在這些方面，教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)美好事物的追求心理，開展美術(shù)、音樂欣賞教育，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、歌唱比賽，進(jìn)而較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美綜合素養(yǎng)。同時(shí)，運(yùn)用演講、團(tuán)隊(duì)合作比賽等形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉心理素質(zhì)，提升其團(tuán)結(jié)合作和競爭意識(shí)。通過各子模塊德育教育活動(dòng)的融合開展，由表及里滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生“三觀”素養(yǎng)和身心素質(zhì)同步得到發(fā)展。需要注意的是，對(duì)學(xué)生開展特色德育教育，教師要同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科和教務(wù)處及團(tuán)委進(jìn)行密切合作，通過多方合力圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，開展多種形式的特色德育活動(dòng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

2.2結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)提升開展模塊化德育活動(dòng)

中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升是德育教育的一部分，因此德育教育需與學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行融合開展。這就需要班主任教師密切與專業(yè)課各學(xué)科教師進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，側(cè)重將學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重從工匠精神、理想信念、中國精神等方面出發(fā)，將職業(yè)技能與職業(yè)精神融合起來，促進(jìn)中職學(xué)生的綜合發(fā)展。要立足學(xué)生未來就業(yè)崗位，提高學(xué)生綜合技能，并強(qiáng)化職業(yè)理想信念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并理解職業(yè)責(zé)任與使命，服務(wù)于群眾，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)提升開展德育教育活動(dòng)，還要借助另一個(gè)模塊的力量，即教務(wù)處、學(xué)生科、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、文學(xué)社等學(xué)生管理部門和社團(tuán)，這一模塊適時(shí)協(xié)調(diào)溝通，能夠有針對(duì)性地對(duì)處在成長期的中職學(xué)生渴望獲得認(rèn)可、自信心不足、缺乏奮斗目標(biāo)等問題進(jìn)行教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地開展專業(yè)課和文化課學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過各模塊密切合作，對(duì)德育活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，開展高效的德育教育，進(jìn)而有效培養(yǎng)有理想有道德的高素質(zhì)技能人才。

2.3多元途徑實(shí)施德育教育活動(dòng)

中職德育活動(dòng)中對(duì)于模塊化的應(yīng)用，要立足德育目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)制定模塊化德育活動(dòng)規(guī)劃，大力整合資源，對(duì)子模塊活動(dòng)目標(biāo)及具體形式加以確定，確保中職德育活動(dòng)的有序開展。1）抓住每次德育教育的機(jī)會(huì)實(shí)施德育教育。多元途徑的有效實(shí)施，需要教師有意識(shí)地抓住每一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的機(jī)會(huì)，開展相應(yīng)的德育教育活動(dòng)。例如，開展主題班會(huì)時(shí)，教師要圍繞主題班會(huì)的“主題”出發(fā)，將集體活動(dòng)與專業(yè)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，保證普遍參與和個(gè)人參與相補(bǔ)充，保證德育活動(dòng)的職業(yè)化與特色化，讓學(xué)生在主題班會(huì)中盡情地進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而提升德育活動(dòng)的整體效率。2）發(fā)揮業(yè)績考評(píng)的促進(jìn)作用?？茖W(xué)的業(yè)績考評(píng)機(jī)制，是促進(jìn)和提升學(xué)生參與德育活動(dòng)積極性的有力手段。學(xué)管部門要明確自身職責(zé)，完善業(yè)績考評(píng)體系，將德育活動(dòng)組織實(shí)施情況以及實(shí)施結(jié)果納入其中，在德育活動(dòng)中充分發(fā)揮班主任的關(guān)鍵作用，推動(dòng)模塊化德育活動(dòng)落實(shí)。德育活動(dòng)效果反饋要保證時(shí)效性，通過活動(dòng)檔案的建立來實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，更好的促進(jìn)學(xué)生成長，提升學(xué)生的德育水平。3）建立個(gè)人德育檔案。中職學(xué)生具有獨(dú)特的心理個(gè)性，有著自己的優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以準(zhǔn)確把握，以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。為深入全面掌握學(xué)生的德育水平，教師可基于學(xué)生成長情況出發(fā)建立個(gè)人德育活動(dòng)檔案，關(guān)注每一名學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，定期向?qū)W生反饋，從而優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，以客觀評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生健康成長和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。4）運(yùn)用新媒介手段開展德育教育。在新時(shí)期下，可通過校園媒介的合理化應(yīng)用，營造優(yōu)良文化氛圍，通過微信公眾平臺(tái)、QQ群、學(xué)校官網(wǎng)等新媒體的運(yùn)用，宣傳德育活動(dòng)，傳播正能量，通過信息技術(shù)在德育活動(dòng)中的滲透，來賦予中職德育活動(dòng)以時(shí)代感，中職德育活動(dòng)也能夠獲得理想的效果?？傊?，陶行知教育理念指出，育人同育花木一樣，必須要明確其特點(diǎn)來采取有針對(duì)性的培育措施，也就是說要實(shí)現(xiàn)因材施教?；谥新毜掠顒?dòng)中存在的問題出發(fā)，要對(duì)模塊化德育活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，構(gòu)建模塊化德育活動(dòng)體系，從多種途徑入手實(shí)施模塊化德育活動(dòng)，從而全面提升中職模塊化德育水平，為學(xué)生全面健康成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝愛明,朱金鐘.中職"五模塊四星級(jí)"發(fā)展性德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017,38(29):69-73.

[2]張宏閣.中職德育課程模塊化教學(xué)模式研究[J].職業(yè),2016(9):114.

作者：趙建軍 單位：泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校