音樂教育心理學(xué)視野下歌唱教學(xué)

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聲樂，是以唱歌中的人體作為樂器，以其心理活動為基本要素的一種藝術(shù)形態(tài)。聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，聲樂藝術(shù)的質(zhì)量，不僅僅受老師教學(xué)水平的影響，更主要取決于學(xué)習(xí)者自身的生理、心理等方面。這幾個方面訓(xùn)練效果的好壞，以及它們之間相互協(xié)調(diào)配合的程度，直接影響了演唱者的狀態(tài)。聲樂學(xué)習(xí)和演唱中總是充滿著復(fù)雜、艱難與抽象，演唱者時刻都會產(chǎn)生各種各樣的心理現(xiàn)象.并影響著聲樂藝術(shù)的呈現(xiàn)。有經(jīng)驗的教師，往往會把心理學(xué)的知識用到教學(xué)中，對學(xué)生的性格、音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境，條件等細致了解后，選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)方法教學(xué)。這不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更加能讓演唱者發(fā)揮更好的水平。本文從學(xué)生心理因素和歌唱影響因素兩個方面，簡要探討音樂教育心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的運用，對學(xué)生形成養(yǎng)成良好的歌唱心理狀態(tài)的幫助。

一、針對不同學(xué)生，實施個性教學(xué)

在聲樂演唱教學(xué)中，首先要了解學(xué)習(xí)者的心理特征、對音樂知識掌握、自身技能的程度，從而運用不同的教學(xué)方式，最大可能的挖掘出不同學(xué)生的最高水平。

（一）學(xué)習(xí)心態(tài)中的心理學(xué)

根據(jù)我自身多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，是隨其聲樂學(xué)習(xí)進程和所處的環(huán)境而不斷變化的。學(xué)生剛開始接觸時，并不了解學(xué)科的困難，因此，一般呈現(xiàn)出樂觀、積極、向往的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過初步的學(xué)習(xí)以及多次練習(xí)，學(xué)習(xí)者體會到的聲音及歌唱感覺的多變性，加上缺少實踐經(jīng)驗，使得大家會在唱法上做各種嘗試，對聲音的追求處于摸索階段。當(dāng)再進一步學(xué)習(xí)時，或多或少的發(fā)聲和演唱方法，會促使學(xué)習(xí)者在否定與肯定交錯中不斷得到提高?？墒怯捎诼晿匪哂械膹?fù)雜性，隨著學(xué)習(xí)的深入，遇到困難、停滯不前，甚至退步都可能。但在這基礎(chǔ)上繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，一次本質(zhì)上的提高就會產(chǎn)生。但不久之后可能又遇到新的困難……這種循環(huán)往復(fù)的狀態(tài)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的過程。在這樣不定的學(xué)習(xí)進程中，學(xué)生很容易對自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)胪径鴱U。因此，教師必須把握好學(xué)生思想技術(shù)上的變化規(guī)律，通過觀察和分析，準(zhǔn)確的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，實施個性教學(xué)。幫助學(xué)生跨過瓶頸期，取得進一步提升。而不是一味的批評學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生是去學(xué)習(xí)的動力。

（二）知識及技術(shù)運用中的心理學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有堅定意志不斷的推動，其積極的情緒和心理狀態(tài)就會促進知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)。我們在生活中聽到音樂會或電視節(jié)目中優(yōu)美歌唱時，不禁會跟著哼唱起來；在平時的學(xué)習(xí)中，聽到其它演唱者好的聲音狀態(tài)，即使自己狀態(tài)不佳，也可能跟隨他人的狀態(tài)唱出優(yōu)美的歌聲。因此，聲樂老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對美好的聲音和形象進行想象，用豐富的情感來分析歌曲，使學(xué)生在歌唱中形成畫面感并融入其中。以此來培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力從而引起學(xué)生歌唱的欲望，產(chǎn)生共同歌唱共鳴。讓歌者更好的發(fā)揮出自身水準(zhǔn)，展現(xiàn)出最佳的演唱狀態(tài)。不同的學(xué)習(xí)者有著不同的心理狀態(tài)，運用合適的音樂教育心理學(xué)的知識幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整狀態(tài)，這樣才有利于歌者對作品的理解以及對演唱技術(shù)的運用。

二、激發(fā)學(xué)生健康的演唱狀態(tài)

演唱者的情緒在歌唱中往往是最關(guān)鍵的。我們在學(xué)習(xí)中常常會發(fā)現(xiàn)，如果今天情緒不佳，狀態(tài)不好，那么演唱效果也不佳。沒有激情，歌曲高音常常唱不上去。情感上沒有變化，歌曲唱出來就沒有生機，極其死板。歌唱自己感興趣的作品往往表現(xiàn)的會比興趣不高的作品要好得多。這一系列情況都表明：成功的演唱不單單依靠演唱者個體的生理機能，良好的心理狀態(tài)和情感支配下的二度創(chuàng)作對歌曲的完美表現(xiàn)同樣重要。將枯燥的音樂符號語言轉(zhuǎn)化成豐富的歌唱表演形式，才是演唱的最佳狀態(tài)。因而，聲樂教師們不僅要教會學(xué)生們演唱技巧和方法，更要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生激發(fā)最佳的演唱狀態(tài)。然而，在演唱過程中心理失衡也時常有的事情，最為多見的就是緊張心理。歌唱技巧不成熟、缺乏自信，實踐經(jīng)驗不足，方法不當(dāng)，老師的教學(xué)方法與態(tài)度、自身的健康狀況等等，都是演唱者心理緊張的直接因素，從而導(dǎo)致演唱者表演失常。這樣一來，自然放松的良好的心理狀態(tài)就顯得極為重要：

（一）反復(fù)練習(xí)，讓良好狀態(tài)成為習(xí)慣

在演唱時，我們常常會想歌曲的處理，吐字及發(fā)聲位置。希望自己能達到好的狀態(tài)。而這樣的行為就會導(dǎo)致緊張的心理形成。如果我們在平時的不斷訓(xùn)練中，不斷反復(fù)練習(xí)，記憶性學(xué)習(xí)，使得自己的發(fā)聲樂器有一定的習(xí)慣性行為，久而久之讓這樣的狀態(tài)形成一種習(xí)慣。這樣在演唱時，我們就可以自如的將平時的良好演唱狀態(tài)運用其中

（二）培養(yǎng)興趣，集中注意力

興趣是人們學(xué)習(xí)的最大動力，選擇自己感興趣的音樂作品，或培養(yǎng)自己對多種形式音樂作品的興趣則會促進自己對音樂作品的理解。從而最大化的調(diào)動自己的身體機能，以最高的熱情投入到聲樂演唱中。不僅使得演唱者狀態(tài)良好，教師教學(xué)的成就感也會在這當(dāng)中自然生成。從而促進教師投入更大熱情在教學(xué)中。如此良性循環(huán)，會不斷推進演唱者的進步。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的注意力也十分重要。時刻用眼睛、耳朵，甚至全身的感知能力去跟隨教師教學(xué)的進度。及時改正自己演唱時的誤區(qū)，糾正不完善的發(fā)音和不到位的情感表達。不斷提升自己，幫助自己時刻保持良好狀態(tài)歌唱。運用科學(xué)的聲樂方法訓(xùn)練與教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者的技術(shù)訓(xùn)練在良好的心理狀態(tài)下進行，從而穩(wěn)定狀態(tài)，集中精力，愉悅身心，完美呈現(xiàn)。實踐證明，嫻熟的技術(shù)和充分的準(zhǔn)備有利于歌者心理的穩(wěn)定性，而良好的心理狀態(tài)才能促使歌唱者在演出時正常甚至超常發(fā)揮自身演唱水平。科學(xué)合理的將音樂教育心理學(xué)運用到聲樂教學(xué)中，不僅提高了教師的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，進而提高學(xué)生的聲樂技能，和演唱水平，也必然對聲樂藝術(shù)的發(fā)展起到促進作用。

作者：張璐 單位：南通大學(xué)