小學(xué)教學(xué)管理工作問(wèn)題與對(duì)策探析

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眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)一所小學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是沒(méi)有好的教學(xué)管理體系就無(wú)法保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)學(xué)校想要在新課改形勢(shì)下快速提高教學(xué)實(shí)力，就必須要對(duì)教學(xué)管理體系進(jìn)行全面改革，要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)管理手段，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，要建立一支實(shí)力過(guò)硬的教學(xué)管理隊(duì)伍。同時(shí)要挖掘教學(xué)管理工作中的不足，以積極樂(lè)觀的態(tài)度去解決問(wèn)題，要不斷完善學(xué)校教學(xué)管理制度。

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1．教學(xué)管理理念較為陳舊在新課改形勢(shì)下，很多小學(xué)都一直在沿用著傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，這主要是由于校長(zhǎng)和教師的教學(xué)管理理念較為陳舊，對(duì)新課改標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法快速適應(yīng)。同時(shí)校長(zhǎng)和教師的教學(xué)理念出現(xiàn)分歧，校長(zhǎng)接受了先進(jìn)的教學(xué)管理理念，但是教師不予執(zhí)行，這樣就造成了教學(xué)管理理念的偏差。而有些教師在接受了教學(xué)培訓(xùn)以后，對(duì)教學(xué)模式有自己的看法，想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行嘗試，但是沒(méi)有得到校長(zhǎng)的支持，這樣教學(xué)管理理念也是無(wú)法實(shí)行的。

2．教學(xué)管理被評(píng)價(jià)機(jī)制所限制由于受到我國(guó)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，造成教師一味追求學(xué)生成績(jī)的現(xiàn)狀，學(xué)生的好壞只看學(xué)習(xí)成績(jī)，教師為了獲得晉升的機(jī)會(huì)，就將精力全部放在提升學(xué)生成績(jī)上，根本沒(méi)有顧忌學(xué)生的個(gè)人喜好。在新課改要求提出后，小學(xué)學(xué)校在表面上開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注教師的身心健康，但是在根本上并未改變傳統(tǒng)的考試評(píng)測(cè)制度，學(xué)校教學(xué)管理仍以成績(jī)?yōu)橹?，這就使得教學(xué)管理工作被評(píng)價(jià)機(jī)制所限制，根本沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效用。

3．教師教學(xué)水平有待提高新課改要求中明確提出了素質(zhì)教育的重要性，想要順利實(shí)施素質(zhì)教育，必須要加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。教師在思維方法上要擁有自己的認(rèn)知體系，要能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，要形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，要具備多種教學(xué)能力，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要做一個(gè)全能型老師。但是現(xiàn)在很多學(xué)校數(shù)學(xué)教師學(xué)歷較低，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，習(xí)慣安于現(xiàn)狀，缺乏責(zé)任感，這就導(dǎo)致教學(xué)管理工作無(wú)法有效進(jìn)行。

二、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作的具體措施

(一)強(qiáng)化“以人為本”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主化管理

隨著時(shí)代的不斷變更，教學(xué)管理理念也要不斷改變，要緊跟時(shí)代步伐，在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中必須要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，要將教師作為教學(xué)管理的第一要素，充分尊重教師的意見(jiàn)，給教師提供一個(gè)寬闊的平臺(tái)，讓教師充分施展自己的才能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主化管理。

1．管理者要學(xué)會(huì)換位思考在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)管理者往往與教師都存在著矛盾，這主要是由于小學(xué)校長(zhǎng)更多地注重教學(xué)任務(wù)的分配和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在分配任務(wù)時(shí)根本沒(méi)有考慮教師的心理感受，只是強(qiáng)硬的分配給教師，這樣就導(dǎo)致教師壓力較大，總是害怕自己不能勝任。如果小學(xué)管理者在分配任務(wù)時(shí)，能夠換位思考，充分尊重教師的個(gè)人意愿，避免生硬的操作方式，這樣教師就會(huì)以積極的心態(tài)去完成教學(xué)管理任務(wù)，所達(dá)到的效果也是不一樣的。

2．管理者要學(xué)會(huì)尊重與信任古語(yǔ)有云:“士為知己者死”。其實(shí)這句話體現(xiàn)的更多是人與人之間的尊重、信任。同樣在小學(xué)教學(xué)管理工作中，小學(xué)管理者也要體現(xiàn)出自己的度量，要對(duì)教師合理分工，充分尊重教師的個(gè)人意見(jiàn)，要給予教師充分的信任，讓教師能夠在工作中體會(huì)到人與人之間的平等和信任，學(xué)校管理者要注重對(duì)學(xué)校教學(xué)管理氛圍的營(yíng)造，要使教師懷著愉悅的心情去參與教學(xué)活動(dòng)。

3．管理者要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)與欣賞每個(gè)人都有自尊心，都希望在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，所以在小學(xué)教學(xué)管理工作中，管理者要注重對(duì)教師的培養(yǎng)和表演，要挖掘教師的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)每位教師的優(yōu)缺點(diǎn)，合理布置教學(xué)任務(wù)，讓教師充分體會(huì)到自己的存在，對(duì)于表現(xiàn)較好的教師要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要制定不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓所有教師都能?chē)L到成功的喜悅，敢于發(fā)揮自己的才能，積極創(chuàng)新，幫助教師克服生活和工作上的困難，為教師營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。

(二)強(qiáng)化科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)化管理

作為小學(xué)學(xué)校管理者所承擔(dān)的責(zé)任十分重大，小學(xué)教學(xué)管理工作也是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，在教學(xué)管理工作中，管理者必須要努力提高自己的管理才能，尤其是競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育形勢(shì)下，學(xué)校管理者必須要具備應(yīng)有的魄力和眼光，要努力強(qiáng)化全體教師的科研意識(shí)，建立有序、合理的教學(xué)管理體系，要堅(jiān)持定期開(kāi)展教育思想大討論，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)更多的教學(xué)管理人才。

1．管理者要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀念當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化、知識(shí)化的時(shí)代，小學(xué)教學(xué)管理工作所涉及到的內(nèi)容也在增加，作為小學(xué)學(xué)校管理者不僅要發(fā)展科學(xué)、傳遞文化、服務(wù)社會(huì)，還要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、塑造人類(lèi)的偉大使命，要具有高度的社會(huì)責(zé)任感，要注重教育與傳統(tǒng)文化的傳承。小學(xué)學(xué)校管理者要始終跟隨時(shí)展的腳步，要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)管理理念不斷創(chuàng)新，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的問(wèn)題，敢于解決問(wèn)題，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去認(rèn)識(shí)教學(xué)管理工作，要注重創(chuàng)新科研，加強(qiáng)管理者的實(shí)踐能力。

2．管理者要強(qiáng)化科研意識(shí)，用心去研究管理工作為了適應(yīng)新課改要求，小學(xué)學(xué)校管理者必須要強(qiáng)化科研意識(shí)，要對(duì)教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，要不斷探索解決問(wèn)題的新策略。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要求教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理體系不斷創(chuàng)新，從而快速完善小學(xué)教學(xué)管理制度。第一，管理者自身要有較強(qiáng)的科研意識(shí)，能夠獨(dú)立帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行教學(xué)研究，積極引導(dǎo)教師開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)管理過(guò)程中要以身作則，讓全體教師信服，具備感召力，帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)科研工作快速發(fā)展。第二，小學(xué)學(xué)校管理者要積極聽(tīng)取他人建議，建立科學(xué)化、合理化的教學(xué)管理體系，要注重對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，將靜態(tài)要求與動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合，實(shí)行多層次分類(lèi)管理，根據(jù)各個(gè)層次的不同建立不同的管理制度，快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，早日實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代化管理

(一)管理者要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校管理制度，形成彈性管理模式

俗話說(shuō):“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中也必須要有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度作為前提保障，要通過(guò)教學(xué)管理制度刺激教師的積極性，在教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，吸收現(xiàn)代化教學(xué)管理理念，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要時(shí)刻站在教師的角度去考慮問(wèn)題，堅(jiān)持以人為本的原則，給予教師充分發(fā)揮才能的空間，要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在愉悅、和諧的校園氛圍內(nèi)成長(zhǎng)，創(chuàng)建彈性管理模式。實(shí)踐中，我們根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行了全面清理、修訂和完善，積極改革過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點(diǎn)，變硬性管理為彈性管理。

(二)管理者完善學(xué)校評(píng)價(jià)體系，形成良性運(yùn)作機(jī)制

當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作想要順利改革，就必須要建立完善的教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，要對(duì)全校師生的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效率進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。首先，要建立教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，這主要是針對(duì)教師的，不僅以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，更注重的是對(duì)學(xué)生能力的考核，以學(xué)生的考核結(jié)果評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)優(yōu)異的教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，實(shí)行學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系，主要對(duì)象是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)一些家庭困難的學(xué)生也有相應(yīng)的扶持政策，解決學(xué)生的后顧之憂(yōu)，積極參與到小學(xué)教學(xué)管理改革中來(lái)。

作者：韋榮東 單位：廣西浦北縣六硍鎮(zhèn)中心小學(xué)