心理學(xué)視域下經(jīng)濟困難學(xué)生資助機制

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【摘要】本文基于心理學(xué)視域，從學(xué)生物質(zhì)需求和精神需求著手，對家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生進行資助機制，通過研究其精神與物質(zhì)層面現(xiàn)狀問題，分析其原因，得出為高職院校家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生建立資助機制需要以心理學(xué)角度出發(fā)，對學(xué)生的精神和物質(zhì)層面多加思考。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)；家庭經(jīng)濟；困難學(xué)生；資助機制

1精神富裕是心理學(xué)視域下高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的主要特點

1）精神富裕從本質(zhì)上來看是對物質(zhì)生活和精神世界的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，然而當前許多高職院校學(xué)生，由于生活環(huán)境的良好、生活資金的充足，對物質(zhì)的追求變得十分重視，而忽略了精神富裕的重要性，基于此情況下，作為此類問題的研究者，應(yīng)提高研究意識，加強研究策略，深化問題研究價值?！叭恕背Z言行為和勞動實踐來證明自己和動物之間的區(qū)別之外，文化審美、價值觀念和精神意識等都是作為“人”所特別具備的能力，尤其是后者，是作為人需求幸福、文明發(fā)展、文明建設(shè)的主要因素。2）精神富裕的作用在于能夠通過主體對文化審美，精神意識和價值觀念等方面的追求而獲得幸福感，每個個體針對幸福的理解都不盡相同，但是對于生命體驗和世界觀等方面，大多數(shù)人都有著如出一轍的答案，這有利于加強高校心理學(xué)研究者對于資助學(xué)生的生命特點了解。例如，當一個人在精神層面獲得富裕感，那么即便在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)物質(zhì)貧乏情況，也不覺得生活有多么糟糕，甚至更加容易體會到精神層面的價值和意義，可以說精神富裕遠比物質(zhì)富裕重要，但是單憑這一點是許多過著生活富裕但精神貧乏的人無法體會到的。

2精神貧困是高職家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助中的主要問題

由于缺乏思想引導(dǎo)，許多高職院校家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生物質(zhì)不富裕外，精神層面也較為貧困，其主要原因在于：

2.1依賴性過強，自主意識淡化

由于高職院校家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生身處于家庭經(jīng)濟較差的環(huán)境下，缺乏對“富?！边@個詞的理解，認為自己與“富?！睙o關(guān)，同時容易出現(xiàn)依賴性過強、自主意識淡化問題，其二者相輔相成，由于依賴性過強，進而導(dǎo)致自主意識淡化，同時，也正是自主意識淡化而導(dǎo)致了依賴性過強。歸根結(jié)底是因為許多學(xué)生缺乏獨立思想，進而產(chǎn)生的影響和傾斜，實際上自主意識與家庭經(jīng)濟條件無關(guān)，自主意識主要取決于人是否具備精神財富，精神富裕的人往往自主意識較強，且能夠?qū)崿F(xiàn)自我認知，不僅在生活中能夠察覺自己的一言一行，觀察言行中存在的問題，還可通過自身能力改變家庭環(huán)境、人生命運。但是，高職院校家庭經(jīng)濟條件較差的學(xué)生普遍存在自主意識淡化現(xiàn)象，更甚者將自己的經(jīng)濟條件作為享受國家資助待遇的優(yōu)勢，不自立自強，這對學(xué)生的整體發(fā)展有著嚴重的影響后果。

2.2感恩意識稀缺，道德觀念弱化

從心理學(xué)視域一下探索高職院校家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在環(huán)境較差的情況下生長出現(xiàn)了道德觀念弱化以及感恩意識不足的情況。首先，由于父母沒有提供足夠的物質(zhì)資源，使得學(xué)生對生活許多方面存在不滿的意見，再加上家庭環(huán)境較差的家長，普遍學(xué)歷知識缺乏，也無法為學(xué)生進行良好的思想教育，以至于學(xué)生不能意識到傳統(tǒng)美德的重要性，進而忽視了父母的艱辛，出現(xiàn)不友好、暴躁、焦慮的心理。此外，部分高職院校家庭環(huán)境較差的學(xué)生缺乏群體組織意識，因為生活物質(zhì)方面的不富裕，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不愿意向他人分享自己的所有物，進而形成心胸狹隘的人生觀，不僅缺乏同情心，在資助方面更是有理有據(jù)，認為自己的家庭環(huán)境理性獲得國家的幫助，缺乏感恩之心。

3心理學(xué)視域下的高職院校貧困學(xué)生資助機制建構(gòu)

3.1建設(shè)家庭、學(xué)校、社會教育機制

普遍而言，精神富裕是一個需要基礎(chǔ)和條件支撐的元素，需要獲得良好的教育和知識灌輸，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的精神富裕。根據(jù)個體實現(xiàn)精神富裕的過程情況觀察，不同的個體存在不同的教育程度，且教育內(nèi)容對其的影響也不相同，使得每個個體在精神涵養(yǎng)的提升方面存在一定差異。但是，在精神涵養(yǎng)形成的過程中，理想信念和價值觀念也相應(yīng)獲得形成，其中包括人們對精神層面的理解和感受，基于筆者對精神和教育方面的了解，發(fā)展，影響貧困生物質(zhì)觀和精神富裕度的主要原因包括家庭、社會和學(xué)校，因此，要想改善貧困生精神層面的貧困問題，首先需要建設(shè)家庭學(xué)校，社會教育機制，特別是學(xué)校這一教育基地，需要通過有計劃有目的有組織的形式展開學(xué)生誠信教育和感恩教育活動，加強學(xué)生對自己物質(zhì)貧困的認識，改善學(xué)生物質(zhì)貧困不良心理，豐富其精神意識。

3.2建設(shè)能夠激勵學(xué)生內(nèi)外協(xié)調(diào)的資助機制

從唯物主義的觀點出發(fā)，學(xué)生心理需求是決定學(xué)生思想觀念的主要原因，換言之，學(xué)生內(nèi)因決定了外因，故而，學(xué)生對事物的認同，對精神或物質(zhì)的發(fā)展都取決于內(nèi)因與外因，外因與內(nèi)因是協(xié)同發(fā)展的因素。同理，高層院校貧困生精神層面與物質(zhì)層面的富裕關(guān)系，需要從學(xué)生自主意識考慮，只有讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，才能覺醒主體內(nèi)因，實現(xiàn)外因影響，因此建設(shè)能夠激勵學(xué)生內(nèi)外協(xié)調(diào)的資助機制十分重要，建立此資助機制需要從兩個方面著手：首先，對家庭經(jīng)濟條件較差的貧困生進行精神與物質(zhì)教育，幫助學(xué)生區(qū)分其中的關(guān)系，認識二者利弊，加強學(xué)生在滿足生活剛性需求的同時豐富精神物質(zhì)，進而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生愛國精神、奮斗熱情。

4結(jié)語

總而言之，由于高職院校貧困生心理傾向，導(dǎo)致國家資助活動成為貧困生獲得資金的“待遇優(yōu)享”，因此，需要從心理學(xué)角度出發(fā)，對高職院校家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生進行資助機制構(gòu)建，幫助其獲得精神方面的滿足感，降低對物質(zhì)層面的追求，平衡二者之間的關(guān)系。

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作者：孫曉利 單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院