語文心理教學(xué)思路

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一、挖掘現(xiàn)行教材，潤物無聲

現(xiàn)行高中語文課本中的很多文章讓我們有了與偉人對話、觸摸人類文明史上偉大靈魂的機會，它們成為了很好的心理教育素材。教師的眼睛不能只盯著高考，要明白育人比教書更重要。如講授畢淑敏的《我很重要》，可以讓學(xué)生明白每一個生命個體都是唯一的，對自己對他人都很重要，要珍愛生命；講授《“布衣總統(tǒng)”孫中山》，讓學(xué)生了解到偉人也有平凡的一面，人生之中每個人都不容易；講授《朝抵抗力最大的路徑走》，力求讓學(xué)生領(lǐng)悟到苦難并不可怕，要有勇氣朝抵抗力最大的方向走；講授《華羅庚》，讓學(xué)生清楚，天才出自勤奮；講授《項鏈》讓學(xué)生明白虛榮心的害處，要敢于承擔(dān)責(zé)任，堅強面對困難，熱愛勞動的人才是最可愛最美麗的。課文中類似的素材很多，我們要設(shè)計具有藝術(shù)魅力的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，用幽默的語言活躍課堂氣氛，用巧妙的設(shè)問引起學(xué)生對人生、社會的思考，對他人的關(guān)注，從而達到滲透心理健康教育的目的。

二、手法靈活多樣，讓學(xué)生用心靈去感悟世界

文學(xué)作品往往是含蓄的，它的主題思想蘊含在字里行間，領(lǐng)會文學(xué)作品的思想感情是語文教學(xué)的重點和難點，對滲透心理健康教育而言，更是重中之重。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往以教師的分析引導(dǎo)為主，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力和敏銳的感悟能力。因為學(xué)生最忌諱蒼白空洞的說教，也最討厭別人動輒以大道理訓(xùn)人。老師不如讓事實說話，讓學(xué)生在讀、聽中用自己的眼睛去看世界、用自己的心靈去感受世界。在語文教學(xué)中，靈活采用一些輔助手段能更有效地滲透心理健康教育。如，通過讀報，讓學(xué)生了解身邊的人和事；通過視頻、圖片，讓學(xué)生直觀感受生活；通過音頻，讓學(xué)生體會自然、心靈的獨語。如筆者曾播放今年日本大地震的視頻，學(xué)生明白了生命的寶貴，也明白了要坦然面對苦難；筆者也曾和大家一起欣賞韓紅的《天路》，學(xué)生明白了世界上最疼愛自己的人是父母。又如在上《琵琶行》時，與白居易描繪的經(jīng)典片段相結(jié)合播放一段琵琶樂曲，讓學(xué)生在樂曲聲中感受作者的身世之慨?？梢?，強烈的視聽效果有時會給學(xué)生帶來極大的興趣和觀感。能使學(xué)生自覺地沉浸在教材所營造的情感氛圍中，在心理上親近教材，自覺地思考、探究，在這個過程中就自然而然地接受心理教育了。例如在教《項脊軒志》時，筆者設(shè)計一個問題：“作者回憶母親和祖母，你最感動的是哪個細(xì)節(jié)？”實際上是讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗表達自己的獨特的感受。然后筆者又引導(dǎo)學(xué)生討論：“此時此刻，你們最想對你們的母親或祖母說些什么？”一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，個個都拿起筆，表達自己或他人關(guān)愛生命的真情實感。很多學(xué)生在文中感嘆“生命只有一次，是最寶貴的，決不能放棄生命，因為生命無價！”

三、在教學(xué)評價中正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感

現(xiàn)在的高中生情緒波動很大，心理也極不穩(wěn)定。特別是在高考指揮棒下，題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁考試及“分?jǐn)?shù)至上”的評價取向重壓下，學(xué)生精神、心態(tài)長期處于緊張狀況。多元智能理論告訴我們，學(xué)生的潛能是多樣的，而不只是單一的學(xué)習(xí)。新課程強調(diào)，教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。語文教師的教學(xué)評價最忌諱沒有原則的贊揚和傷人自尊的譏諷，應(yīng)以有針對性的鼓勵為主，以使學(xué)生以后有信心把自己的優(yōu)勢及健康積極的一面表現(xiàn)出來。比如某位學(xué)生作文寫得好，可以拿他的作文當(dāng)范文在班上宣讀，以達到表揚、鼓勵他的效果。親其師，信其道，教師對學(xué)生心理的影響是巨大的，教師極細(xì)微的一句話會成就他的一生，也會毀滅他的一生。我們應(yīng)將情感滲透到評語中去，因為教師飽含情感的評語能讓學(xué)生得到一種被關(guān)注、被理解的喜悅，甚至能讓學(xué)生一生受到激勵。語文教師要針對高中生的年齡、性格特點，應(yīng)堅持以肯定性評價為主，多些賞識的語氣，少點責(zé)備的字眼；多些寬容的理解，少點狹隘的否定，適時適當(dāng)?shù)貪B透健康的審美情趣，運用正面的積極的心理暗示，巧妙自然地將心理健康教育的內(nèi)容滲透進去，給他們的心理以正面、積極的引導(dǎo)，以實現(xiàn)評價的多元化。

四、心理教育要滲透到各種形式的語文活動中

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學(xué)的有力補充，也是增強學(xué)生心理素質(zhì)的另一重要途徑。語文教師可以利用課堂或課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動如古典詩詞朗誦、成語故事會、辦手抄報、開討論會、組織研究性學(xué)習(xí)、辯論會、演講、書畫比賽、課本劇表演等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話表達的天地，打造展示才華的平臺，以這些活動豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)他們積極向上的情感。新課程中增設(shè)有“綜合性學(xué)習(xí)”，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐四部分內(nèi)容。開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累社會經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。語文教師要重視通過這一渠道對學(xué)生滲透心理健康教育，通過綜合實踐活動，讓學(xué)生去體驗、去感悟，去自主建構(gòu)良好的心理世界。如今，高中生面對的是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日趨沉重、生存競爭日趨激烈的形勢。高中語文教師在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，要積極開展和滲透學(xué)生心理健康教育，這是新課程改革的基本理念，也是時代賦予我們語文教學(xué)工作者神圣而光榮的使命。我們理當(dāng)為此而上下探索，創(chuàng)出新路。