幼兒心理教育分析

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一、健康心理教育是當(dāng)代幼兒教育的主題

健康心理教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂的健康心理就是指人的基本心理活動(dòng)過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即:智力正常，情緒安定，意志健康，心理行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)，人際關(guān)系和諧適度①。心理健康的人，認(rèn)知能力發(fā)展正常，智力水平在正常值以上，情緒穩(wěn)定、樂觀、心情愉快，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，行為能自我調(diào)節(jié)和控制?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，健康心理是一個(gè)人人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提，是一個(gè)人整體素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。但是，從目前我國(guó)幼兒園教育的現(xiàn)狀來(lái)看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、個(gè)性等人格素質(zhì)的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作、交往意識(shí)和能力差、自控能力差等問(wèn)題。不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強(qiáng)幼兒健康心理教育是幼兒園教育必須加以重視的問(wèn)題。

二、幼兒健康心理教育的目標(biāo)

為了更好地實(shí)施幼兒健康心理教育，根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)和健康人格的要求，根據(jù)新的《幼兒園教育大綱》的要求，幼兒健康心理教育目標(biāo)為:1、對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律感興趣，產(chǎn)生探究的欲望，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦、探究問(wèn)題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。2、愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。3、能大膽地與父母、老師、小朋友表達(dá)、交流自己的感受和想法，培養(yǎng)自信心。4、樂意尋求新的生活體驗(yàn)，有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力。5、做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。6、初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有基本的生活自理能力。7、能積極主動(dòng)參與集體活動(dòng)，敢于自我表現(xiàn)。8、樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、協(xié)調(diào)合作、與人分享、有同情心、樂意關(guān)心他人。9、讓幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人，有一定的自我評(píng)價(jià)能力和自我約束能力。10、努力做力所能及的事，不怕困難，遇到困難能主動(dòng)想辦法解決，有初步的責(zé)任感。11、能接受教師和家長(zhǎng)的勸導(dǎo)，不任性。

三、幼兒健康心理教育的基本內(nèi)容

(一)愛心教育

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的奧秘是愛，愛心教育是幼兒健康心理教育的基礎(chǔ)。幼兒有得到愛、愛別人的需要。通過(guò)愛心教育，使幼兒得到愛的滿足和學(xué)會(huì)從愛別人得到快樂，提高能力和自尊。1、對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育的內(nèi)容及要求1)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往能力。2)在共同生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒愛護(hù)公物和公共環(huán)境，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。3)與家庭、社會(huì)合作，引導(dǎo)幼兒了解親人以及自己有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果尊重。4)充分利用資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。5)適當(dāng)向幼兒介紹各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。2、在形式多樣的活動(dòng)中讓幼兒體會(huì)成功，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力同時(shí)，培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，使其心理得到健康成長(zhǎng)。為此，從園長(zhǎng)到教師都應(yīng)“愛園如家，愛生如子”，以點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛傾注在每一個(gè)孩子身上，教師要實(shí)行“微笑服務(wù)”，要時(shí)刻用樂觀的情緒、柔和的表情、適度的動(dòng)作、溫柔的語(yǔ)言與每個(gè)孩子進(jìn)行情感接觸和交流，對(duì)每個(gè)幼兒都充滿信心，因而使孩子們?cè)趲煇鄣膿u籃中長(zhǎng)大，也懂得了去關(guān)心和愛護(hù)周圍的人。

(二)探索教育

兒童健康心理的形成，是在與周圍世界不斷交互作用中逐步開展的，而多方位、多層面的環(huán)境能激起幼兒對(duì)美的向往和追求，形成健康心理素質(zhì)，為此，我們可以通過(guò)自然角的設(shè)立區(qū)角活動(dòng)、角色游戲室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等的設(shè)置，微型社會(huì)景觀的引人，讓幼兒從觀察中接觸、了解自己與世界的關(guān)系，促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的獲得，多種情感的體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的探索精神，使幼兒園環(huán)境成為一個(gè)立體的、多彩的、富有教育內(nèi)涵、激發(fā)幼兒情感的無(wú)聲的“教科書”，在幼兒探索學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)大力鼓勵(lì)和支持幼兒交往與探索，為他們創(chuàng)設(shè)熟悉的、豐富多彩的新穎的、物質(zhì)材料和環(huán)境。

(三)交往教育

交往建立在個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系基礎(chǔ)上，能提高社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)于幼兒健康心理的形成起著舉足輕重的作用。1、教師讓幼兒學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言或非語(yǔ)言的交往方法，豐富幼兒交往策略。2、為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，提供交往機(jī)會(huì)。開展各種形式的幼兒活動(dòng)和親子活動(dòng)，交往環(huán)境從與同班幼兒交往，發(fā)展到與同齡幼兒交往，與異齡幼兒交往，幼兒與家長(zhǎng)的交往。3、以開放式教育拓寬交往空間，將人際關(guān)系延伸到社會(huì)，開展社區(qū)共建，家園共建、軍園共建活動(dòng)，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式，讓幼兒參加一些社會(huì)活動(dòng)。在園內(nèi)大力開展各種角色游戲，如:我們?cè)诖?、中班兩年時(shí)間內(nèi)先后開出了娃娃家、醫(yī)院、戲院、公共汽車、公園、餐廳、修理店、理發(fā)店、照相館、工廠、服裝店、寵物店、茶館、小舞臺(tái)等50多個(gè)主題，僅餐廳小朋友就先后玩出了小吃店、中餐店、西餐店、火鍋、串串香等5個(gè)節(jié)目，久而久之，游戲變成了表達(dá)情感，反映思想，認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種手段，以鞏固幼兒交往技巧，發(fā)展幼)七禮貌待人、主動(dòng)交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能。

(四)自主自理教育

在幼兒一日生活中，在平時(shí)生活管理中，通過(guò)每天幼兒擦桌椅、吃飯、管理自然角的種植、養(yǎng)植、穿衣、睡覺、疊被子等活動(dòng)，和要求幼兒每天幫助教師和家里做力所能及的事等，幫助、鼓勵(lì)幼兒自己克服困難，學(xué)會(huì)自理。在自主性游戲活動(dòng)中，做到幼兒五“自由”(尊重幼兒選擇主題、情節(jié)、玩具、角色的自由，尊重幼兒講評(píng)自己的游戲的自由)。在集中教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行“自主性”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子敢于發(fā)表自己的意見和想法，教師盡量做到不把自己觀點(diǎn)、想法強(qiáng)加給幼兒，注意讓他們自己得出結(jié)論。通過(guò)自由活動(dòng)，鍛煉他們自主交往、獨(dú)立思考、獨(dú)立克服困難的能力。

(五)積極自我意識(shí)的教育

培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)是幼兒健康心理的核心內(nèi)容，幼兒對(duì)自己積極的認(rèn)識(shí)來(lái)源于成人的尊重、認(rèn)可和夸獎(jiǎng)，從而形成積極的自我意識(shí)和自信心。作為教師要學(xué)會(huì)帶著“愛心”去尋找每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的，用肯定的語(yǔ)氣、眼光、和神情鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。讓每個(gè)孩子相信，我能行。讓幼兒體驗(yàn)成功，形成良好的自我價(jià)值感。老師也應(yīng)嚴(yán)格杜絕傷害、貶低小朋友自尊心、自信心的語(yǔ)言和教育方式，使孩子在和諧、愉快的氛圍中感受到自我的尊嚴(yán)和價(jià)值，使其自我意識(shí)得到新的升華。

(六)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教師要改變傳統(tǒng)的教育理念和方法進(jìn)行創(chuàng)造教育。興趣是最好的老師，教師要尊重幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)幼兒感興趣的活動(dòng)采取幼兒自主性的活動(dòng)方式培養(yǎng)幼的創(chuàng)造能力。1、培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散思維能力，多向幼兒提擴(kuò)散性的問(wèn)題如“你們還有什么不同的想法?”、“誰(shuí)能講得和其他朋友不一樣?”、“你們還什么好辦法?”發(fā)展幼兒的擴(kuò)散思維能力。2、注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。一個(gè)有創(chuàng)造力的人，除具有創(chuàng)造性思維外，還應(yīng)有制造新物品的技能，凡是幼兒能做的事要讓幼兒自己做，讓他們?cè)谌粘Ｉ?、游戲中學(xué)習(xí)獨(dú)立使用工具、制作玩具、動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋，克服困難，使幼兒變得心靈手巧。

四、實(shí)施幼兒健康心理教育的基本途徑

(一)把心理教育落實(shí)到教育行為上。1、首先，幼兒園應(yīng)制定出幼兒健康心理教育中教師的語(yǔ)言、體態(tài)、行為規(guī)范，對(duì)教師在情緒、教育方式、管理、指導(dǎo)等方面作出詳盡的規(guī)定，使教師有章可循。要求教師的教育語(yǔ)言和行為建立在平等的、尊重幼兒、有利于幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上。2、通過(guò)不斷的反復(fù)研討、實(shí)踐，教師的教育行為應(yīng)不斷地提高，要求每個(gè)教師自愿地、努力地用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，用贊賞的話語(yǔ)肯定孩子的成功?！澳阏姘簟?，“老師相信你能行”，“別害怕，你一定會(huì)成功”等話語(yǔ)注人孩子們的心田，喚起他們的活潑、開朗和自信。

(二)開展心理輔導(dǎo)，促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育、幼兒心理學(xué)等理論，根據(jù)幼兒心理發(fā)展中面臨的問(wèn)題，對(duì)幼兒心理健康、成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)行幫助、指導(dǎo)和服務(wù)。心理輔導(dǎo)主要是通過(guò)集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行的。A將輔導(dǎo)者的要求內(nèi)化為幼兒認(rèn)知的活動(dòng)，根據(jù)幼兒園實(shí)際制訂出“健康心理教育”總目標(biāo)和各年齡段的層次目標(biāo)，三個(gè)年齡段學(xué)年的心理輔導(dǎo)內(nèi)容安排，活動(dòng)素材。B通過(guò)講故事、情景表演、親身體驗(yàn)、角色換位、游戲、競(jìng)賽、問(wèn)題研討等形式，幫助幼兒解決在平時(shí)生活和心理活動(dòng)中面臨的問(wèn)題。內(nèi)容包括:情緒情感輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)、家庭生活問(wèn)題輔導(dǎo)等。通過(guò)心理輔導(dǎo)提高幼兒處理自己生活中問(wèn)題的能力和信心。

(三)在幼兒園一日活動(dòng)中滲透心理健康教育。由于健康心理的養(yǎng)成是多方面影響、多種行為活動(dòng)綜合作用形成的結(jié)果，這種整體性決定著心理教育必須通過(guò)幼兒生活的各個(gè)方面協(xié)同培養(yǎng)。而各種活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素。因此培養(yǎng)幼兒的健康心理必須在幼兒園一日活動(dòng)中進(jìn)行。1、在集中教育活動(dòng)中，要求教師在制訂各種活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，仔細(xì)分析教材，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。不光要有知識(shí)技能、習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo)，還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo)，以充分體現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)指向多個(gè)目標(biāo)的教育新觀念。2、在幼兒一日生活中，培養(yǎng)幼兒的自主自理能力、團(tuán)結(jié)合作精神。3、在自主性游戲和自由活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的條件，鼓勵(lì)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難、禮貌待人，達(dá)到提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)幼兒健康的心理。在各種活動(dòng)中，應(yīng)尊重幼兒意愿，發(fā)展幼兒獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓每一個(gè)幼兒真正成為各種活動(dòng)的主體。

(四)家園配合，鞏固幼兒健康心理教育的效果。家長(zhǎng)是幼兒教育中不容忽視的后備力量，任何活動(dòng)的展開如能得到家長(zhǎng)的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。1、通過(guò)家長(zhǎng)、父母、學(xué)校的授課，由園長(zhǎng)親自向家長(zhǎng)宣傳健康心理教育的重要性及與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何協(xié)助老師搞好幼兒健康心理教育的工作。2、通過(guò)“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)介紹近階段幼兒健康心理教育的目標(biāo)和群體、個(gè)體發(fā)展情況，教育開展成效和后一階段的打算，布置與該教育有關(guān)的親子游戲。3、通過(guò)“家園聯(lián)系簿”讓家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行健康心理教育，通過(guò)家長(zhǎng)早晚接送幼兒的間隙，與家長(zhǎng)作簡(jiǎn)短交流、溝通思想、統(tǒng)一方法。4、通過(guò)“家長(zhǎng)問(wèn)卷”了解幼兒在家真實(shí)表現(xiàn)。5、以改善“親子關(guān)系”為切人點(diǎn)，開展家庭教育咨詢，交流家教經(jīng)驗(yàn)，切磋家教藝術(shù)，讓更多家長(zhǎng)從傳統(tǒng)家教觀念中走出來(lái)。通過(guò)上述活動(dòng)，使教師和家長(zhǎng)配合默契，步調(diào)一致，使幼兒健康心理教育在家庭教育中得以落實(shí)。

總之，在對(duì)幼兒進(jìn)行健康心理教育過(guò)程中要不斷地探索新思路，尋求新方法，努力尋找新的健康教育與管理方式的結(jié)合點(diǎn)，采取以情育人，以境育人，以理育人的管理方式。不斷調(diào)整、更新教師的教育理念，通過(guò)豐富的活動(dòng)使幼兒心理得到健康的發(fā)展。為優(yōu)良的人格素質(zhì)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。