心理學的應用論文5篇

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（一）

一、運用需要層次理論，以人為本地開展思想政治工作

“需要層次理論”指出，在同一時期可能同時存在多種需要，但會有一種占主導地位的優(yōu)勢需要，而其他需要則處于從屬的地位。當一種需要滿足以后就不再是一種激勵力量，會提出新的需要。員工的思想政治工作每年應針對不同時期的工作重點或醫(yī)院不同的發(fā)展階段，結(jié)合中心工作開展員工思想動態(tài)調(diào)查，分析出員工的主流思想狀況，摸準員工的主導性需求，摸清員工關注的熱點和存在的傾向性問題，制定相應的對策，使思想政治工作抓準關鍵，緊密結(jié)合實際落到實處。不應只關注工作目標的完成，而應從員工的實際需要出發(fā)，把關注的重點放在關心員工個體、滿足員工的需要上來。針對員工多樣化、多層次的需求，思想政治工作的關懷體系依然顯得單薄，并不能真正滿足員工的全面需求。醫(yī)院應為員工創(chuàng)造更多、更好的物質(zhì)條件，努力解決好員工福利待遇、文化生活等方面的問題，盡可能地滿足員工日益增長的物質(zhì)、文化、生活的需要。思想政治工作還應注重發(fā)揮贊美的激勵作用，滿足每一個員工被欣賞、被重視的需要，使贊美成為和諧關系的潤滑劑，對提高員工精神待遇的滿意度起到積極作用。

二、運用期望理論，激發(fā)員工的工作積極性

期望理論屬于過程型激勵理論，認為人總是渴求滿足一定的需要并設法達到一定的目標。這個目標在尚未實現(xiàn)時，表現(xiàn)為一種期望，這時目標反過來對個人的動機又是一種激發(fā)的力量，而這個激發(fā)力量的大小，取決于目標價值（效價）和期望概率（期望值）的乘積。對期望理論的應用主要體現(xiàn)在激勵方面，思想政治工作不能泛泛采用一般的激勵措施，而應采用多數(shù)員工認為效價最大的激勵措施。需求激勵。醫(yī)院員工隊伍的特點是知識分子占主體，其需求主要表現(xiàn)為自我實現(xiàn)。這就需要為其創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和科研條件，也就是為想干事的員工提供機會，為能干事的員工搭建平臺，對干成事的員工給予重獎，充分發(fā)揮員工的智慧潛能，使他們從工作中獲得“內(nèi)在激勵”，使其聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，最終達到自我實現(xiàn)和服務醫(yī)院。情感激勵。在做思想政治工作的過程中，要注重滿足員工的尊重需要，不能隨意冷嘲熱諷和斥責，而應平等對話，以理服人，以情感人，并予以信任。當員工感覺自己有能力、很重要、被信任和被尊重時，才會產(chǎn)生組織歸屬感，真正感受到醫(yī)院和管理者的關心，極大的發(fā)揮其創(chuàng)新潛能，進而提高工作效率。目標激勵。確定科學、可行的奮斗目標是激發(fā)員工工作熱情、促進員工積極進取的重要方法。運用責任制管理和績效考核等方式，將工作目標與員工的崗位責任明確下來，通過員工履行崗位責任，實現(xiàn)工作目標，滿足員工的需要。切實可行的工作目標能夠增強員工信心、激發(fā)員工內(nèi)在動力，調(diào)動員工的工作熱情。獎懲激勵。思想政治工作通過開展系列的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，以及精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，使物質(zhì)需求升華為工作的精神動力。對于工作中做出突出貢獻的員工，應給予優(yōu)厚獎勵，如：獎勵高額獎金、分配住房、提拔晉升、脫產(chǎn)培訓學習、出國深造考察等。而對于工作作風不正、損害醫(yī)院和他人利益的人和事，則應堅決予以嚴懲。

三、運用公平理論，構(gòu)建和諧人際關系

美國心理學家斯達西·亞當斯1967年提出的公平理論，側(cè)重研究工資報酬分配的合理性、公平性對員工生產(chǎn)積極性的影響。公平理論指出，員工的工作動機，不僅受自己實際收入數(shù)量的影響，而且受自己實際收入與他人的實際收入數(shù)量的影響。運用公平理論是使思想政治工作順利開展的前提和基礎。營造寬松和諧的人文環(huán)境。公平理論認為，個體總會自覺不自覺地與別人做出相應比較，如果感到公平合理，就會心理平衡，心情舒暢，工作積極性就高;相反，如果感到不公平，就會失去心理平衡，產(chǎn)生抵觸、怨恨甚至對抗等消極情緒，而且還會想方設法來降低不公平感帶來的壓力。醫(yī)院在制定的人才選拔引進政策時，更要注重人才選拔機會的公平性。選拔人才時既要考慮文憑，又要考慮水平；既要考慮能力，又要考慮潛力；既要考慮專業(yè)，又要考慮專長，為員工真正搭建一個公平、公正、公開的事業(yè)舞臺。因此，思想政治工作要運用好公平理論，積極營造寬松和諧的人文環(huán)境，在和睦的工作氛圍中構(gòu)建和諧的人際關系，從而實現(xiàn)人的最大發(fā)展。

做好交流與溝通。思想政治工作從一定意義上講就是調(diào)節(jié)各種矛盾，處理好人際關系，調(diào)動各方面的積極因素，使心理沖突化為心理平衡。現(xiàn)實中，部門與部門之間、員工與員工之間、上級與下級之間難免出現(xiàn)各種沖突。思想政治工作應搭建好一個溝通平臺，正確處理好這些沖突，不僅避免影響內(nèi)部團結(jié)，還能降低組織的“內(nèi)耗力”。對于知識分子占絕對主體的醫(yī)院，不能忽視非正式溝通的作用，有效運用非正式溝通技巧，可以達到心理釋惑和情緒宣泄的目的，不僅彌補了正式溝通的弊端，而且還能取得較好的效果。

消除員工的不平衡感。醫(yī)院管理上是否公開、公平、公道是員工非常敏感的問題。任何不公正的行為，都會使人產(chǎn)生不公平感和被愚弄感，從而導致消極、抵觸情緒、甚至產(chǎn)生對抗情緒，影響工作、影響團結(jié)。實際工作中，還要注重員工報酬的公平性和績效考核的科學合理性。應加強對每個崗位的調(diào)研，根據(jù)不同崗位的工作性質(zhì)、特點、風險度、勞動強度等因素，將崗位工資、工作績效考核目標和獎金分配方案設置得科學合理，從而避免員工因為自己的收入比例與他人不相等所產(chǎn)生的不公平感和怨氣。

鼓勵員工參與管理。德魯克認為：企業(yè)的目的和任務必須轉(zhuǎn)化為目標，目標的實現(xiàn)者同時也是目標的制定者?，F(xiàn)實中，只有員工了解組織或部門對自己的期望是什么，才能通過自己的努力達到組織或部門期望的結(jié)果。從員工思想政治工作角度出發(fā)，鼓勵員工積極參與管理工作，制定工作目標，可以有效杜絕員工在工作中產(chǎn)生的膽戰(zhàn)心驚、人人自危的心理感受，使員工工作起來更加安心舒心。

四、結(jié)語

綜上所述，管理心理學理論在思想政治工作中的恰當運用，能夠倍增員工思想政治工作的實際效用，激發(fā)員工的創(chuàng)造性、積極性和主動性，促進醫(yī)院提高管理水平、服務水平和工作效率，同時有效提升醫(yī)院的經(jīng)濟效益和社會美譽度。

作者：劉丹 單位：首都醫(yī)科大學電力教學醫(yī)院

（二）

1.積極心理學的主要觀點

當前，積極心理學的研究有以下幾個層面：通過對幸福敢、滿足感愉悅等感觀體驗的研究來探討其產(chǎn)生的各種影響；探討尊嚴、團隊精神、自控力等品性特征的形成方法；研究良好的社會氛圍對積極的心態(tài)也有著很重要的作用。實踐證明，我們不能通過對發(fā)生事件的掩飾來滿足人的幸福感，必須通過對人的積極心態(tài)和品格的研究提高幸福指數(shù)，而這些都可通過對積極心理學的研究來實現(xiàn)。

積極心理學中，要求要以一個欣賞的角度看待社會，它特別強調(diào)了個人的積極心態(tài)對外界的影響是廣泛的。積極心理學在主觀層面研究了人的幸福（過去）、希望（未來）、快樂（現(xiàn)在）等體驗的獲取方式；通過對個人品格的研究調(diào)查研究人的積極力量；通過對人的個人特質(zhì)，例如人際交往技巧、智慧、毅力等進行根源以及效果上的探索；在群體的層面，積極心理學的的研究的主體是一些群體性組織，例如家庭或者社團等，提出建立這些社會組織要堅持以人為本的原則，這些社會組織的形成要有利于公民美德和社會氛圍的的形成。

心理學的用途不只是解決心理疾病，更有意義的是幫助個體形成良好的心理狀態(tài)，心理疾病的解決與良好的心理狀態(tài)的形成之間存在著一定的差距，因此，心理學在解決問題的過程中，應將重點放在培養(yǎng)人的積極的心態(tài)上，通過培養(yǎng)積極的因素使其成為健康幸福的人。

從積極方面處理解決問題。積極心理學在解決問題方面?zhèn)戎攸c放在積極的方面，并從中獲取到積極的意義，因此，應從以下兩個方面獲取問題解決的積極意義，首先，全方位尋找問題產(chǎn)生的根本原因，只有找到問題的根結(jié)所在，才能讓我們了解到如何更加積極的看待面對問題，才能對問題的性質(zhì)做出總結(jié)，這樣才能以一個更好的心態(tài)去解決處理問題。否則，就可能會有消極的心態(tài)出現(xiàn)。從長遠角度考慮，用積極的心態(tài)去解決問題是最務實的做法，積極的心理學可以讓人活的更加有動力，有活力。其次，也可通過對問題本身的了解找到積極的經(jīng)驗。

2.積極心態(tài)對思想政治工作中的應用啟示

思想政治工作是日常思想工作的一個重要的組成部分，它指導著政治理論的走向，個體或群體的思想狀態(tài)和思維方式，對行為的指導有著深遠的影響。因此，作為思想政治工作者在日常工作中，應注重對積極心理學的研究，對一些案例通過積極心理學的基礎方法進行分析，使之形成積極的心態(tài)，促使和諧的外界環(huán)境形成，進而對相關事項也產(chǎn)生連帶效果，促使整個大環(huán)境的和諧發(fā)展。在工作過程中，經(jīng)常會遇見一些消極負面的情緒，這些在一般情況下也會影響思想政治工作者的正常的判斷，他們經(jīng)常會有一個懷疑的眼光去看待每一個體，這樣就間接影響受教育者的情緒，使其出現(xiàn)比較極端的情緒特征，在這種外界環(huán)境下人的創(chuàng)新和應對挑戰(zhàn)的能力會下降。因此，思想政治工作者的工作方法要及時更新和改進，在使用的過程中面對出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整工作策略和思路，堅持以人為本的原則，在解決問題的同時，更加注重人的情緒和心態(tài)上的特征變化。

積極心理學中，注重對人的性格特點進行分析，更加注重對人內(nèi)心的積極能量的激發(fā)，只有這樣才能使消極方面被抑制，才能使人感到成功的動力，才能使人更好的適應環(huán)境，應對各種外界環(huán)境給予的挑戰(zhàn)，并可在他人遇到困難時，有動力，有能力去伸出援助之手。同時，在處理人際關系的過程中出現(xiàn)的問題也能以一個積極的心態(tài)去面對去解決。這些都是思想政治教育應該努力的方向，這些特征都需要通過培養(yǎng)人的性格品質(zhì)來實現(xiàn)。

積極的心態(tài)培養(yǎng)不止是解決優(yōu)點和缺點的問題，而是一種有多種內(nèi)容存在的教育方法，著重受教育者積極心態(tài)的培養(yǎng)和潛力的激發(fā)，通過增加受教育者的積極體驗次數(shù)，增加其源動力。在此過程中，思想政治工作不能只增加受教育者的理論知識，而是將理論與實踐相結(jié)合，通過其品質(zhì)的培養(yǎng)來增加其積極心態(tài)的認識程度。

3.結(jié)語

積極心理學中，社會組織的形成有利于人的積極能力的培養(yǎng)，因此，作為思想政治工作的個體，每個社會族群都有自己的生活范圍，無論是受教育的環(huán)境還是工作生活的各種外部氛圍都會對個體產(chǎn)生必然的影響。所以，思想政治工作也要注重對外界教育環(huán)境的改善。

作者：張雁 單位：大慶油田圖書館 黑龍江大慶

（三）

一、心理學生物教學的內(nèi)容

學生的學習狀況主要指學生在進行生物學習的過程中對自身學習環(huán)境、學習因素、學習質(zhì)量的感知效果，這種效果可以在很大程度上影響學生的學習興趣，對學生的生物學習至關重要。教師的教學狀況主要指教師在進行教學的過程中對教學特點、學生特點等進行設計，對教學環(huán)節(jié)策略及技術(shù)應用的效果認知和對教學質(zhì)量的滿意度評估。評估效果可以在一定程度上影響教師的教學積極性，嚴重影響著生物教學的發(fā)展。

二、心理學生物教學應用及分析

1.興趣對生物初次教學的作用。

在進行教學的過程中，教師要對學生的第一堂生物課進行全方位把握。良好的開端是成功的一半，學生一般對第一節(jié)課的注意力較為集中，對教師教學內(nèi)容的興趣和積極性較高，在這樣的氛圍下教師如果能夠把握好學生的心理特點，對教學進行全面設計，可以在很大程度上提高后續(xù)的教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。在第一節(jié)課教學的過程中，教師要針對學生對生物教學的好奇心和學生愛動手的天性，對教學內(nèi)容進行設計。要將生物教學的重要性和生物教學的主要內(nèi)容向?qū)W生告知。與此同時，教師可以適當應用一些生物實驗現(xiàn)象及自然生物原理讓學生去思考、探究，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對生物后續(xù)學習的興趣。心理學中好奇心和興趣是人們堅持不懈的關鍵，是成功的必要因素。因此，教師要在教學初對以上兩點內(nèi)容進行設計，改善生物教學面貌。例如，在進行生物第一節(jié)課教學的過程中，教師可以首先通過生物圖片、人體標本導入生物世界，通過達爾文、孟德爾等生物學家了解生物學，給學生一個大體的生物教學框架。教師可以通過“導游”式教學從“分子—基因—組織—器官—個體—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈”對學生進行瀏覽式學習，讓學生在生物世界中翱翔。最后，教師可以提問學生是否知道氣體進入人體以后都經(jīng)過了哪些組織、器官然后才呼出的嗎？”，讓學生帶著疑問踏上自己的生物學習之路。

2.幽默對課堂教學質(zhì)量的作用。

幽默作為心理學的重要組成部分，可以有效提高人們對事物的認知和記憶效果，降低人的厭煩、無聊等消極情緒。在進行生物教學的過程中將幽默應用到生物課堂上可以有效改善學生對生物課堂的認知，提高生物課堂的趣味性，在一定程度上改善學生的學習效果。教師在進行課堂教學的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)表情呆板、語言寡味的講課方式，要適當使用一些生活上的小技巧對生物知識進行“調(diào)侃”，利用自然生活中的現(xiàn)象對一些生物現(xiàn)象進行解釋。教師要將幽默元素貫穿到課堂中，制造活躍的教學氛圍，提高知識傳授的效果。但是在實際操作的過程中，教師要對幽默的“度”進行把握，要做到“寓教于樂”，濃淡相宜。

3.主體激勵對生物教學的作用。

主體意識和自我激勵意識對人的發(fā)展具有非常好的促進作用，這種意識可以有效提高人的信心，增強人的決心、耐心，在很大程度上提高人的做事效率。因此在進行生物心理學教學的過程中，教師要對主體激勵進行有效運用，對學生的主體性進行確定，對學生進行鼓勵，提高學生對生物學習的責任心和信心。學生是生物教學的主體，是生物教學培養(yǎng)和發(fā)展的主要對象，在進行心理學教學的過程中，將學生的心理特點及心理狀況作為生物教學研究的基礎可以有效提高學生對教學的認可程度，降低可能出現(xiàn)的排斥現(xiàn)象。要對學生進行主體意識宣傳，讓學生在內(nèi)心深處樹立主人翁意識，自愿進行生物學習。與此同時，教師可以對一些不自信的學生進行適當鼓舞，對他們進行學習指導，提高他們對生物學習技巧的了解程度，幫助他們改正自身的學習態(tài)度。教師還要對學生學習進行認可，給學生堅持學習的動力，提高學生對生物學習的信心。

三、結(jié)語

心理學生物教學過程中，教師要對心理學影響因素進行全面把握和控制，對學生的學科知識、學科能力、學習態(tài)度、學習動機等進行全面了解和分析，要針對學生存在的心理誤區(qū)和心理障礙對學生進行心理輔導，這樣才能從本質(zhì)上提高學生對生物學習的興趣。

作者：李琳 單位：江蘇省徐州市賈汪中學

（四）

一、校園規(guī)劃設計中的環(huán)境心理學理論

1.私密性調(diào)節(jié)理論

私密性意味著在對別人封閉的同時，又保留對別人開放的可能性。校園空間設計的重要性在于盡可能提供私密性調(diào)整機制。校園空間包括向心空間、半公共空間和私密空間。在校園向心空間中也需要考慮學生的私密性，即對空間進行合理安排，使互不相識的學生之間的接觸平靜和有效。半公共空間設計時考慮學生的私密性，重點在于創(chuàng)造一個既能鼓勵學生間交流，同時又能提供一種控制機制以減少此類交流。私密空間是只對一個或若干個人開放的空間，私密空間有利于學生進行沉思、晨讀或減緩個人壓力。

2.生態(tài)心理學和行為情境理論

生態(tài)心理學理論認為，個體的行為和環(huán)境是處于一個相互作用的生態(tài)系統(tǒng)中，個體的行為都有一個時間背景，也就是說存在一個整合了的行為情境。行為情境認為，人們大多數(shù)的行為都發(fā)生在一定的情境之中;在不同的情境中，人們的行為是不同的。生態(tài)心理學理論認為在環(huán)境設計中根據(jù)情境可以預測將出現(xiàn)的行為。

3.最小耗費理論

人有選擇最近的道路到達目的點的本能這就是最小耗費理論。人天生會追求低投入高產(chǎn)出。因此在設計游步道時一定要注意學生有走捷徑的習慣，要注意到目的地的最短距離，特別是通過綠地的道路，如果有可能在建設綠地時不用開小路，而讓學生走出一條道路，然后再進行鋪設小道。這樣既節(jié)儉，也不會使景觀遭到破壞。3從環(huán)境心理學角度分析福建農(nóng)林大學校園規(guī)劃設計的優(yōu)點與不足福建農(nóng)林大學是涵蓋農(nóng)、林、理、工、經(jīng)、管、文、法多學科的省重點大學，校園位于福州市金山———閩江和烏龍江交匯處，兩面環(huán)山，學校東門正對著閩江，西門外則為烏龍江。地勢總體東高西低，呈盆地狀。校園內(nèi)總體布局以一帶、三核、四軸、五點為規(guī)劃結(jié)構(gòu)特征。一帶，指的是貫穿整個校園的共享生態(tài)帶，序列從校園東門開始，以中部觀音湖和濕地公園為核心，到西校門結(jié)束。三核，指的是觀音湖、南區(qū)濕地生態(tài)園、下安新區(qū)的濕地生態(tài)園3個水體中心。四軸，指從東校門到蜂療院的東西向校園主干道、從創(chuàng)新樓到主樓的南北向校園次干道、漳平路和同安路連接的通往下安新區(qū)的次干道和從成人教育學院到圖書館的校園景觀通道。五點，指的是分布在各個功能區(qū)內(nèi)的具有特色的景觀節(jié)點，包括觀音湖、南區(qū)濕地公園、下安濕地公園、中華名特優(yōu)植物園、森林蘭苑。

二、福建農(nóng)林大學校園規(guī)劃設計的成功之處

1.營造山水校園向心生態(tài)復合功能空間

環(huán)境心理學從人類的生態(tài)本性來認識校園規(guī)劃，倡導生態(tài)意識，它所要揭示的是更為內(nèi)在和本質(zhì)的精神生活層面，它體現(xiàn)出校園規(guī)劃設計內(nèi)在和自然本性。在福建農(nóng)林大學校園規(guī)劃中，考慮到校園山水格局的連續(xù)性和完整性，注重人與自然和諧發(fā)展的原則，充分利用水體資源，建立了3個水體中心，第1個水體中心將閩江的水引入校園中心核心景區(qū)———觀音湖，以觀音湖為核心，周邊規(guī)劃李常盛圖書館、以博學樓為主的教學區(qū)建筑組團、北區(qū)學生公寓組團、運動場、拓荒廣場和學生活動中心等復合生態(tài)功能空間。第2個水體中心以南區(qū)濕地生態(tài)園為中心建立的明德樓組團、創(chuàng)新樓組團、南區(qū)第九食堂等;在南區(qū)濕地種植對水體污染具有凈化能力的植物，使得南區(qū)濕地小生態(tài)系統(tǒng)有自凈功能，濕地中央有個小島，為了保護鳥類，在規(guī)劃時阻隔南區(qū)濕地公園小島，這樣鳥類可以棲息和繁衍。第3個水體中心以下安新區(qū)的濕地生態(tài)園為核心，圍繞它的有逸夫圖書館、下安教學樓、桃山學生宿舍樓等。這種以水體為核心，建筑組團環(huán)繞、綠化景觀融合的向心復合功能空間是山水校園景觀的經(jīng)典之作，讓學生陶醉在山水園林之中。此外校園3大水系統(tǒng)與閩江、烏龍江的水系貫通，具有自凈能力，在改善環(huán)境質(zhì)量、維護校園生態(tài)平衡、美化景觀等方面起著重要的作用。

1.1營造濱水校園交流空間

福建農(nóng)林大學在規(guī)劃時是以水體為核心，構(gòu)建山水園林景觀，在營造交流空間時表現(xiàn)為濱水的特色，最成功的就屬觀音湖畔的濱水交流空間。觀音湖水面開闊，湖周邊環(huán)繞亭、臺、水榭、長廊、親水平臺，楊柳依依、桃花灼灼。西側(cè)有荷花池，裝點著湖岸，東側(cè)栽植千屈菜、黃菖蒲、再力花、海壽花、花葉蘆竹等水生植物。湖中心架設一石拱橋，連接校園的南北兩端。在通往石拱橋的路上設有咖啡小木屋，小木屋連接一親水平臺，師生可以在平臺的坐椅上休息、促膝談心和觀賞風景。

1.2營造參與性和實踐性空間

在校園規(guī)劃上注重參與性，福建農(nóng)林大學校園根據(jù)專業(yè)特點，設置中華名特優(yōu)植物園、森林蘭苑等教學實踐基地，中華名特優(yōu)植物園總面積70000m2，呈中國地圖形狀，模擬中國及其34個省區(qū)，按實際比例劃分建成34個省區(qū)，每個省區(qū)分別種植該省具有園林景觀、凈化環(huán)境、人體保健等功能的名特優(yōu)植物。它綜合了歷史、地理和植物等知識的構(gòu)思，為學生提供了普及科學知識的認知性空間，使學生可以實地直觀地學習到全國各省區(qū)主要的名特優(yōu)植物，激發(fā)學生極大的興趣并積極參與相關的活動。森林蘭苑作為福建農(nóng)林大學教學觀賞型植物園規(guī)劃面積約33000m2，園區(qū)劃分為3個功能區(qū):蘭花展示區(qū)、生態(tài)栽培種植區(qū)、文化展示區(qū)。提供學生對蘭科植物觀賞學習的實踐機會，也是大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐和教學實踐的重要載體。總之眾多的科研成果，豐富的學科內(nèi)涵，多樣的植物物種，優(yōu)美的園林景觀，通過學生的參與實踐，對農(nóng)大校園景觀的認同，找到一種歸屬。

1.3營造小型的休閑空間

福建農(nóng)林大學校園規(guī)劃設計時注重營造小型的休閑空間，如在第8餐廳和青年教工餐廳之間，主要以高大的芒果樹、觀賞竹、紅葉石楠、黃金榕組成多層次的植物空間，結(jié)合桌椅圍合成小型休閑空間，供學生用餐之后休憩?？蔂I造出許多靈活自由的小型休閑空間，有利于學生比較放松的交流學習。

2.福建農(nóng)林大學校園規(guī)劃設計的不足之處及應對措施

2.1建筑群體空間形態(tài)、風格不統(tǒng)一

擴建的建筑有的形式單一、有的現(xiàn)代感強與學校原有典型的古典建筑風格不協(xié)調(diào)，缺乏文化傳承與聯(lián)系。要使校園建筑風格統(tǒng)一，就必需協(xié)調(diào)空間—體量關系和建筑風格的關系，塑造統(tǒng)一建筑空間形態(tài)。而且還必需凝練出福建農(nóng)林大學校園的文化特色，把這些特色融匯到校園的建筑設計中去，更好地體現(xiàn)學校的精神和文化氛圍。

2.2部分公共空間使用率低

校園部分公共空間設計時沒有充分重視環(huán)境的本質(zhì)和深刻理解使用者對環(huán)境的需要。如下安新區(qū)是學生活動比較頻繁的區(qū)域，對綠化、休閑設施投入較少，使得該區(qū)公共活動空間利用率較低。建議在下安生態(tài)濕地園周圍增設廊架、景亭等，增加桌椅的數(shù)量，此外加大下安廣場休息設施的投入，更好地為學生提供晨讀、獨處和交流的空間，以提高學生對公共空間的使用率。

2.3部分道路存在通暢性問題

福建農(nóng)林大學擴招后，在校學生人數(shù)從2002年的1萬多人上升到2013年的4萬多人。學校雖已拓寬道路，但是部分路段上下課時段人流、車流擁堵，交通的堵塞使學生產(chǎn)生心理應激反應，無端耗費很多精力，此現(xiàn)象南區(qū)部分道路甚為嚴重。部分路段坡度修建不合理，根據(jù)應激理論，陡坡的坡度刺激了學生，使得學生不愿意在該步道上行走，如下安廣場周邊的步道坡度大，很少人行走，造成空間的浪費。部分道路轉(zhuǎn)角彎度設置不合理，如田家炳樓前的主干道，設計了90°的直角轉(zhuǎn)彎，自行車與電動摩托車經(jīng)常在此滑倒。因此校園規(guī)劃設計中，應避免一些不良的環(huán)境因素(如噪音、陡坡、擁擠等)對學生造成的不適反應，更好地改造和利用環(huán)境。

2.4部分功能性建筑布局不合理

校園內(nèi)部分主要功能性建筑相距甚遠，比如有的同學住在北區(qū)學生公寓，卻要到離北區(qū)相距約2000m的下安新區(qū)上課，學生奔波在路上，身心十分疲憊。所以要盡量縮短宿舍、食堂與教學樓之間的距離。由于校園以步行和自行車為主要的交通方式，一般認為400～800m的距離是較為舒適的范圍。改造過程中要盡量控制校園功能區(qū)域之間的距離在400～800m，如果超過這個范圍就要考慮設計觀光車的路線，方便學生在校園內(nèi)出行，滿足最小耗費理論。

2.5部分小品尺度不合理

校園部分小品尺度不合理。如位于福建農(nóng)林大學中心景觀節(jié)點的拓荒廣場上唯一引人注目的耕牛雕塑與周邊的整體環(huán)境比較，尺度太小，識別度低，難以形成標志性特征。應將耕牛雕塑的尺度放大到與周邊的環(huán)境相比具有明顯的標志性特征。同樣在多樣化的環(huán)境形式中，特殊意義的標志、雕塑的尺度應與整體環(huán)境相協(xié)調(diào)，同時應具有高度可識別性，實現(xiàn)環(huán)境的共同視覺認可。

三、環(huán)境心理學理論在校園規(guī)劃設計中的應用及注意問題

1.注重地域特色

在規(guī)劃中首先要綜合考慮校園基址的地形地貌、山林資源、水體資源，最大限度地利用和發(fā)揮基地及周邊的環(huán)境資源優(yōu)勢，進行校園結(jié)構(gòu)布局。其次要將地域文化融入到校園規(guī)劃中，并借鑒具有地域文化特色的建筑布局形式，規(guī)劃出有地域文化特色的現(xiàn)代校園環(huán)境。

2.研究學生對多樣性空間的心理需求

學生對事物充滿了新奇感，需要多樣的空間來滿足需求?？梢?guī)劃文化活動中心、會堂、劇場、文化廣場等場所。多樣的空間與統(tǒng)一的造園手法和校園文化密切相關，根據(jù)生態(tài)心理學和行為情境理論只有從學生生活模式的角度研究校園多樣的空間才會獲得實質(zhì)性進展。校園文化是學生親近自然、交流情感的載體，同時也是學生的精神生活。這種精神生活承載著校園發(fā)展變化的歷史，具有深厚的文化底蘊和內(nèi)涵，可以引發(fā)人們對校園歷史的追憶，從而陶冶人的思想情操。學生也需要時代感，運用新的規(guī)劃手法與采用現(xiàn)代科技的新材料和新技術(shù)，展現(xiàn)嶄新的校園文化和時代面貌，從而使校園規(guī)劃具時代感。

3.營造交往空間

校園內(nèi)學生之間的交流不可缺少，因此規(guī)劃時要考慮營造一個比較靈活自由的、便于學生交往的空間環(huán)境。在規(guī)劃時可以利用各個建筑組團結(jié)合溪流與湖心洲，通過形成不同的庭院以及親水平臺，創(chuàng)造出形式多樣的交往空間以利于學生的交往。也可以充分利用綠化、水面及廣場等作為基本元素，精心構(gòu)筑校園生態(tài)廊道，創(chuàng)造出靈活的交往空間利于學生進行交流。

4.講究校園建筑風格

校園建筑規(guī)劃時不但要滿足使用功能的要求，還應注重營造校園的文化氛圍，體現(xiàn)和弘揚校園的特色。這需要從校園建筑的地域性、文化性和時代性入手不斷挖掘文化精髓，從地方傳統(tǒng)中尋根，才能使校園融入所在城市環(huán)境，形成校園鮮明的個性和地域特色。同時，在建筑的形式上應表現(xiàn)建筑的時代精神，適當?shù)剡\用新技術(shù)和新材料，在設計創(chuàng)意上不斷嘗試新思路和新手法。

5.注重親和力

學生心理需要一種親和力，如校園景區(qū)內(nèi)水系設計的親和力就體現(xiàn)在親水性設計，水與生俱來就對人有一種無法形容吸引力，人喜歡和水保持親近的距離，水具有可塑性，能創(chuàng)造出各類豐富的水體形狀，滿足人的各種心理需求。校園親水性的實質(zhì)就是從學生的角度考慮校園環(huán)境的構(gòu)建，使設計成果真正地服務于學生，充分體現(xiàn)對學生的關懷，使水環(huán)境能充分刺激學生的感官，觸動學生的心靈，從而調(diào)動學生的情緒，使學生在水邊有更豐富的體驗，對于校園的水系有更多美好的印象和回憶。因此，對學生行為活動的觀察和分析是親水性實現(xiàn)與否及實現(xiàn)程度的前提，進而也是整個校園親水環(huán)境建構(gòu)的關鍵。親和力還體現(xiàn)在追求校園內(nèi)現(xiàn)代地域空間文化，注重校園特征表達，突出明顯的地域性。親和力無論是從自然環(huán)境上，還是從人文環(huán)境上都要求體現(xiàn)校園風貌和人文關懷。

6.注重參與性

在規(guī)劃方案確定時，一方面應鼓勵學生參與規(guī)劃，提出自己的見解，以便創(chuàng)造更加個性化的校園環(huán)境。另一方面要根據(jù)學校的性質(zhì)進行規(guī)劃，如農(nóng)林院校要根據(jù)專業(yè)特點，設置稻田、甘蔗園、花卉苗圃等區(qū)域，讓學生親臨其中生產(chǎn)實踐，從而更深刻體會校園特色。4.7校園道路景觀空間校園道路景觀空間主要是為師生服務的。校園主干道沿教學、生活核心區(qū)外圍布置，實現(xiàn)人車分流，以保證交通的暢通，減少外界對主教學區(qū)的干擾。校園次干道是主干道與教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)聯(lián)系的紐帶，應方便師生使用。校園步行道要遵循最小耗費理論，，注意坡度的處理，以及路線的合理設置，使師生漫步在步行道感覺到愜意、舒適。

四、小結(jié)

隨著校園發(fā)展模式的更新和高校教育制度的不斷完善，高校校園環(huán)境設計開始得到越來越多關注;環(huán)境心理學理論從人類的生態(tài)本性來認識校園規(guī)劃，倡導生態(tài)意識，尊重校園生態(tài)環(huán)境，注重學生對多樣性空間的心理需求，從提高空間層次、親和力入手，以宜人的尺度為標準，建立新型校園生態(tài)環(huán)境體系，設計出人性化關懷的校園環(huán)境，使我國校園規(guī)劃朝著人性化方向穩(wěn)步發(fā)展。

作者：陸東芳 單位：福建農(nóng)林大學園林學院