高職生價值取向和心理素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

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摘要：新時代社會處于急速轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，社會環(huán)境急劇變化，科學(xué)技術(shù)飛速前進(jìn)，高職生的價值取向和心理素質(zhì)也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。本文通過對新時代高職生的價值取向和心理素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以便于更有效地引導(dǎo)高職生形成正確、科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀，從而更好地提升其心理素質(zhì)，健康成長，并為今后的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；高職生；價值取向

一、引言

大學(xué)是一個人形成人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵期，作為新生代的力量，當(dāng)代高職生的價值取向尚未成型，心理發(fā)展也不健全。面對網(wǎng)絡(luò)化、科技化的沖擊，人們每天會面對各種各樣的信息，尤其是高職大學(xué)生，作為進(jìn)入社會的預(yù)備軍，更是要仔細(xì)篩選信息，塑造正確地價值取向。本文主要通過對高職生的價值取向和心理素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以期更好地引導(dǎo)高職生形成正確、科學(xué)的價值取向，更好地成長成才。

二、大學(xué)生價值取向調(diào)查結(jié)果

（一）大學(xué)生價值取向調(diào)查結(jié)果

價值取向是價值哲學(xué)的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值取向[1]。在大學(xué)生之前的成長過程中，家長所寄予的期望以及應(yīng)試教育體制都給了學(xué)生巨大的壓力，同時也使得學(xué)生在生活方面對原生家庭產(chǎn)生了較大的依賴性，這些都使得大學(xué)生在發(fā)展和成長的過程中存在較多的心理隱患。而心理上的欠發(fā)育與生理上的成熟之間的落差、個人利益與共同利益之間的沖突，都對大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活產(chǎn)生了較大的障礙[2]。此外，如今我國的社會處在一個高速發(fā)展的階段，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化氛圍等方面都呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，這也對大學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生了較大的沖擊，具體包括以下幾點(diǎn)。

1.自我意識覺醒

隨著開放的進(jìn)一步深入以及市場經(jīng)濟(jì)的不斷建設(shè)，大學(xué)生群體出現(xiàn)了自我意識的集體覺醒。對于個人利益的保護(hù)、自身價值的追求以及對自我地位的維護(hù)，都是當(dāng)今大學(xué)生價值觀中的關(guān)鍵要素。雖然，如今的大學(xué)生仍然十分注重社會主體的地位，在追求個人利益的同時能夠自覺把公共利益放在首位，在實(shí)現(xiàn)個人價值的同時也追求對社會做出貢獻(xiàn)，能夠?qū)⒆陨淼某砷L和幸福的實(shí)現(xiàn)同國家綜合國力的增強(qiáng)結(jié)合起來，但是需要注意的是，由于自我意識的覺醒，極少數(shù)大學(xué)生在成長的過程中將之極端化，體現(xiàn)出自私自利，自我中心的趨勢，這是亟待解決的難題[3]。

2.重視競爭，關(guān)注效率

如今的大學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的沖擊之下，他們在自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中都十分重視競爭，在具體的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中都有所體現(xiàn)。比如，在學(xué)生干部的選舉上、在對獎學(xué)金、個人榮譽(yù)的評比上，在畢業(yè)后的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會上，都需要學(xué)生進(jìn)行競爭。為了能夠在各種競爭中占得先機(jī)，學(xué)生們往往會有強(qiáng)烈的展示自身優(yōu)勢的需要，在各種活動和學(xué)習(xí)中摒棄了保守謙讓的思想，更多是積極進(jìn)取，展示自我、開展競爭，進(jìn)而在這一過程中鍛煉自己，獲得一定的成果。例如，學(xué)生們往往覺得競選成為學(xué)生干部可以充分提升自身的管理水平，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。競爭評比獎學(xué)金在體現(xiàn)自身能力、獲得榮譽(yù)的同時，也能夠在經(jīng)濟(jì)上獲得一定回報。但是由于競爭固有的殘酷性，在競爭成功獲得回報的同時，也必然會有競爭失敗的情況。這個時候，如何對待失敗就是在考驗(yàn)高職生的心理承受能力。同時，在競爭的過程中采用不正當(dāng)手段的情況也時有出現(xiàn)，這也體現(xiàn)出一些大學(xué)生在價值觀方面出現(xiàn)了問題。

3.追求民主和法制

當(dāng)代高職生追求公平正義的法治環(huán)境，并能逐步運(yùn)用法律手段與不法分子作斗爭，他們對民主和法制的追求反映了其對社會主義核心價值觀的向往，然而大多學(xué)生不能認(rèn)清民主與法制之間的內(nèi)在關(guān)系。另外，有不少學(xué)生在不良思想與行為的強(qiáng)烈誘惑下，逐漸形成自私自利、享樂為主的錯誤價值觀，進(jìn)而促使著不良事件的發(fā)生[4]。具體可以從以下的幾個方面略見端倪。

(1)信仰的缺失和偏頗

如今的大學(xué)生在成長的過程中對于社會現(xiàn)實(shí)以及自身利益的重視程度越來越高。在對專業(yè)的選擇和對知識的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們往往會在學(xué)科是否能夠?yàn)樽陨韼淼慕?jīng)濟(jì)利益方面以及對自身的社會地位的提升方面進(jìn)行更多的考量。在生活和實(shí)踐上，一些學(xué)生會以更加功利的態(tài)度來審視愛情和以后的婚姻。在理想和信仰方面，他們更傾向于功利，甚至缺乏信仰，在就業(yè)過程中片面追求高經(jīng)濟(jì)收益，而不愿意承擔(dān)相對應(yīng)的責(zé)任，忽視社會價值。

(2)誠信觀念差，缺乏愛心

對于一名高素質(zhì)人才來說，在為人處世中所體現(xiàn)出來的高度的誠信和對待萬物的愛心是必然的要求。但是如今部分的高職生在自身的誠信和同情心方面有著下滑的趨勢，呈現(xiàn)出不容樂觀的現(xiàn)象。例如，學(xué)校中盛行的考試作弊、逃課、代點(diǎn)名，乃至證書、榮譽(yù)造假等時有發(fā)生。對于同學(xué)、集體乃至于社會，一些大學(xué)生也都往往體現(xiàn)出令人擔(dān)憂的漠然傾向。

（二）心理素質(zhì)調(diào)查結(jié)果

心理素質(zhì)是一個人在性格品質(zhì)、心理能力、心理動力、心理健康狀態(tài)和心理行為方面的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。大學(xué)時期是一個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是人生道路發(fā)生重要轉(zhuǎn)折的階段。在這一階段，學(xué)生在生理方面產(chǎn)生巨大變化，開始從真正意義上走向成熟的同時，心理上其實(shí)也在經(jīng)歷巨大的變化，得到較快的成長。在大學(xué)這樣一個全新的環(huán)境中，學(xué)生將會被迫面對以前從來沒有面對過的許多實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)方面，要適應(yīng)大學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)方面的巨大差距，找到新的學(xué)習(xí)策略；在人際關(guān)系上，要學(xué)會與周圍的人建立良好的關(guān)系，形成自己的交際網(wǎng)絡(luò)；在生活上，要學(xué)習(xí)如何獨(dú)立生活。此外，他們還需要妥善地分配學(xué)習(xí)、實(shí)踐、人際交往在自己的時間安排中所占的比重。如果任何一環(huán)出現(xiàn)了問題，學(xué)生就容易出現(xiàn)心理上的問題，甚至可能導(dǎo)致不可挽回的后果。根據(jù)調(diào)研,當(dāng)今的學(xué)生普遍認(rèn)為自身的心理素質(zhì)在以下幾個方面面臨著較大的挑戰(zhàn)。

1.就業(yè)方面

如火如荼的高等教育改革在某種程度上也加重了學(xué)生在就業(yè)過程中所面對的壓力。目前的高等教育正面臨著歷史性的巨大變革，高職生將面臨著社會轉(zhuǎn)型期不可避免的非正當(dāng)競爭、畢業(yè)院校的影響力、自身的能力和素養(yǎng)、所學(xué)理論和實(shí)踐的脫節(jié)等種種考驗(yàn)，在就業(yè)的過程中勢必會遭到前所未有的波折。大學(xué)生接受高等教育，必定有尋找就業(yè)機(jī)會、實(shí)現(xiàn)自我價值的考量，但由于就業(yè)形勢的不容樂觀，對大學(xué)生的心理素質(zhì)造成了很大的考驗(yàn)。

2.過度依賴網(wǎng)絡(luò)世界

在大學(xué)這個人生步入半獨(dú)立狀態(tài)的階段，許多同學(xué)都會出現(xiàn)不善處理人際交往，語言表達(dá)能力差等問題，這時，他們很多人便傾向于前往網(wǎng)絡(luò)空間找尋存在感和滿足感。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)由于其內(nèi)容的豐富性和呈現(xiàn)形式的多樣性，會對心理處于轉(zhuǎn)型的大學(xué)生造成較大的吸引與誘惑。因此，許多學(xué)生都對網(wǎng)絡(luò)形成了越來越強(qiáng)的依賴性，甚至產(chǎn)生了網(wǎng)癮，將大量的時間都投入到虛擬空間，在現(xiàn)實(shí)中封閉自己，拒絕與別人交流。這種情況如果長期維持，也會對學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生較大的影響[5]。

三、結(jié)束語

如今，我國的社會正處于劇烈的轉(zhuǎn)型期，每一位高職生都面臨著激烈的競爭機(jī)制與殘酷的社會法則。這樣的環(huán)境下，高職生更需要具備正確地價值取向和強(qiáng)大的心理素質(zhì)。這需要家庭、學(xué)校和社會三方面共同努力和關(guān)注。高校教育工作者應(yīng)該科學(xué)的引導(dǎo)高職生樹立正確地價值取向，同時培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓高職生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價值，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余芳,陸云鳳.當(dāng)代大學(xué)生價值取向和心理素質(zhì)的現(xiàn)狀分析——基于武漢地區(qū)6所高校的問卷調(diào)查[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017,16(2):104-107.

[2]吳美榮.再論蒙古族大學(xué)生心理健康教育問題——以呼和浩特民族學(xué)院為例[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2017(1):109-112.

[3]楊燕.對高校大學(xué)生心理健康工作的思考——一則大學(xué)生心理問題的案例分析[J].科教文匯,2017(7):140-141.

[4]吳紅.大學(xué)生心理健康理論與實(shí)踐研究——兼評《大學(xué)生心理健康教育——體驗(yàn)•認(rèn)知•訓(xùn)練》[J].中國高教研究,2018(1):3-4.

作者：陳國娜 單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院