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水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)指向生產、建設、管理、服務四大要素,注重知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。根據素質教育及應用型人才培養(yǎng)綱要,需建構“能力本位、應用拓展”的人才培養(yǎng)體系,在理論教學基礎上,向實踐應用傾斜?!端こ坦芾砑夹g》(中國水利水電出版社,主編李宗堯、胡昱玲,副主編王同如)一書于2016年1月出版,闡述了水利工程中水工建筑物的巡查、觀測、養(yǎng)護、維修、防汛搶險以及工程管理信息化等內容,包括土石壩的監(jiān)測與維護、混凝土壩及砌石壩的監(jiān)測與維護、泄水建筑物的監(jiān)測與維護、輸水建筑物的養(yǎng)護修理、堤防工程管理與搶險及水利工程管理信息技術等。該書顛覆傳統(tǒng)書籍章節(jié)式編排,以項目為基礎,引入數個實操任務,從實踐中提煉理論要素,有助培養(yǎng)讀者實踐能力。該書于筆者最深刻的印象是:內容全面性不僅體現(xiàn)在知識覆蓋面,更體現(xiàn)在對重點的解讀及對難點的例解;結構合理性不僅體現(xiàn)在內容的編制,更體現(xiàn)在編者布局時思想的活躍度及創(chuàng)新度。
一、顛覆式布局,打破常規(guī)書籍固化編制理念
常規(guī)書籍以章節(jié)劃分,其優(yōu)點為:結構清晰,各小節(jié)內容用標題總結,讀者可依題尋文,便于查閱。為何提出顛覆一詞?該書在保留常規(guī)書籍“結構清晰”特點的基礎上,未按照章節(jié)劃分,引入6個項目,分別提取水利水電建筑工程不同模塊的知識,并在實踐中提取理論要點。各項目自成一體,每個項目以讀者理解為核心,按照循序漸進與深入淺出的原則科學論解。經編者巧妙構思,適配水利水電建筑工程實踐教學,從工程實際入手,幫助學生架設完整知識框架。該書在結構構思層面有如下優(yōu)勢:項目一為土石壩的監(jiān)測與維護,沿用常規(guī)書籍論述手法,搭配大量工程圖片、表格。根據編者多年從業(yè)經驗,通過實地調研,按照土石壩運行特點、巡視檢查、變形監(jiān)測、滲流觀測、資料整編、養(yǎng)護、裂縫處理、滲漏處理、滑坡處理、破壞修理、檢修的順利合理排布。項目一整體分為三部分,借理論破題,據此引入工程案例,帶領讀者了解土石壩監(jiān)測與維護要點及操作流程。憑借流暢且漸進的論解理念,便于讀者理解,并讓其掌握實踐技能。項目二承繼項目一內容,引出混凝土壩及砌石壩的監(jiān)測與維護。項目二從巡視檢查和日常維護入手,列出8個任務剖析混凝土壩及漿砌石壩的變形觀測、滲流監(jiān)測、應力監(jiān)測、溫度監(jiān)測、資料分析、穩(wěn)定措施、裂縫處理、滲漏處理。經比對可見,項目二任務名稱與項目一大體一致,看似“詞窮”,卻是編者精心設計。該書考慮水利水電建筑工程交叉性,為讓讀者了解不同管理模塊的操作要點,從工程中抽取共性監(jiān)測事項。水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學是對理論教學的深化與升華,該書充分考慮實踐教學所需,結合專業(yè)特點,在普適基礎上盡力做到工程實際的教學轉化,讓學生參與真實項目實踐,提高學生創(chuàng)新能力及綜合技能。
二、從實踐提取理論要素,理清實踐教學路徑
水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學內容包括測量實驗、水工實驗、地質實驗、鋼筋混凝土實驗、建筑材料實驗、工程仿真模擬實驗、水文參數核算等。該書充分考慮水利水電建筑工程實踐教學需求,結合“項目式教學法”,在不改動工程流程的同時,可將書中項目轉化為項目式教學案例;創(chuàng)新設計水工仿真實驗,借助VR技術模擬工程場景。該書對水利水電建筑工程的論解可謂獨到創(chuàng)新。項目三相比項目一、項目二有所精簡,根據泄水建筑物特點,指出水閘監(jiān)測、閘門啟閉與控制、水閘養(yǎng)護、溢洪道養(yǎng)修4個知識點。以維護管理為側重點,剖析閘門與水利水電工程質量的關系。關于水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學的研究偏重設計與施工階段,對竣工維護與保養(yǎng)層面的研究相對匱乏,該書彌補了這些不足,理順實踐教學流程,并結合綜合案例拓寬實踐教學涉及面。該書通過工程實例設計多個任務,全面培養(yǎng)學生獨立思考及自主設計能力。項目四為輸水建筑物的養(yǎng)護修理,結合隧洞、渠道養(yǎng)修、渠道防滲,從實證角度分析輸水建筑特點、運維手段。該項目可培養(yǎng)學生觀察、學習、思考等能力,進一步深化與活化課堂教學內容,在強化學生實踐能力同時,讓其與頂崗無縫銜接,便于學生及早進入角色,縮短工作適應期,提高學生崗位競爭力。項目五任務布置與項目四大體一致,但任務1概述我國防洪減災體系,其優(yōu)勢有二:一是便于思政教育改革;二是普及法律知識,讓學生明晰防洪工作的重要性。項目六基于上述5個項目,在運維基礎上,論述水情自動測報與洪水預報調度系統(tǒng)的設計、部署與實現(xiàn),分析水閘自動化監(jiān)控系統(tǒng)及河道堤防信息化管理路徑。本項目立足水利水電建筑工程人才培養(yǎng)目標,致力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的工程建設、管理及服務人才。
三、對接人才培養(yǎng)體系,創(chuàng)新實踐教學模式
實踐教學是對理論教學的延伸,將理論知識與實踐知識融為一體,強調邊理論邊實踐、邊講邊練、相互滲透。該書各項目編寫過程中保留項目完整架構,同時考慮學生群體認知模式,強調單項技能訓練、多項技能串聯(lián)。書中提出的測量、材料、參數評估等內容均立足教學實際,但不脫離工程實際,致力培養(yǎng)學生綜合運用能力及實踐技能。水利水電建筑工程實踐教學存在重視程度低、專業(yè)度低、形式單一、缺乏創(chuàng)新等問題。該書充分考慮此類要素,采用任務式編寫理念,輔助搭建實踐教學模型。書中列出的多個任務,強調實踐教學層層遞進原則,以螺旋上升為教學理念,指出寶塔形實踐教學結構。參照該書編制理念,可搭建分層實踐體系。①基礎技能培養(yǎng)層。以項目一的任務1為例,任務1為大壩監(jiān)測工作概況,是對本項目內容的概述,可理解為基礎技能培養(yǎng)。學生需了解大壩監(jiān)測工作整體布局才能開展后續(xù)工作,因此基礎層是鋪墊層。該層以認知實例、知識普及為主,對整體課程內容進行整合處理,提取淺顯知識模塊,為串聯(lián)實踐教學提供保障。②專業(yè)技能培養(yǎng)層。項目一的任務2~6解讀大壩監(jiān)測工作流程,可理解為專業(yè)技能培養(yǎng),通過實際工作案例讓學生了解大壩監(jiān)測工作的組成及操作要點。實踐教學中通過搭建專業(yè)實訓教師進行專業(yè)技能訓練,培養(yǎng)學生水工專業(yè)能力,同時讓其形成水工優(yōu)化思想。③綜合能力培養(yǎng)層。項目一的任務7~任務12等價綜合能力培養(yǎng),在監(jiān)測工作鋪墊的基礎上,讓學生具備解決實際問題的能力。依托校內模擬實訓場,結合書中內容搭建工程環(huán)境及工程實習場景,培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識及國家規(guī)范與標準解決水利水電工程實際問題的能力,讓其具備自主思考的能力,培養(yǎng)學生綜合應用能力及全局觀念,提高學生適應力及組織協(xié)調能力。④能力升華層。項目一的自我檢測模塊,提煉本項目核心知識,評估學生掌握情況,可進一步提高學生應用能力。該書項目式編寫理念可對接人才培養(yǎng)體系,以步步結合、環(huán)環(huán)相扣為基礎,明確各模塊教學目標,同時讓子目標串聯(lián)為教學整體,促進學生全方位發(fā)展。
四、論述深入淺出,聚焦育人實務
水利水電建筑工程是對自然環(huán)境的合理開發(fā)與利用,保留原始生態(tài)的同時,人為地進行水資源開發(fā)。根據國家戰(zhàn)略部署,水利水電工程對我國經濟、外貿等具備明顯經濟價值。自21世紀初期開始,我國經濟穩(wěn)定增長,基礎工程建設穩(wěn)步進行,專業(yè)人才需求只增不減,對高精、高專的人才需求更為迫切。該書站在項目角度解剖水利水電建筑工程相關知識,對晦澀語句進行直觀轉化,列出重難點內容,在闡述理論基礎上注重實踐操作的剖析。以項目六為例,本項目沿用前5個項目論解架構,但引入的知識以前沿結論為依托,指出信息技術在水利水電工程管理的應用途徑。項目六發(fā)揮“收口”作用,在學生了解水利水電管理知識后,讓其具備監(jiān)測與工程質量評估的能力。該書列舉的實例具有權威、普適且內容全面的優(yōu)勢,運用大量篇幅強調水利水電建筑工程實踐教學流程,明確指出教育機構、教育工作者改革實踐教學的路徑。該書對水利水電工程管理的解讀側重實證,依托實踐數據提出管理流程,顛覆常規(guī)書籍“理論鋪墊,實證驗證”的理念,具有較強操作性及適用性。該書對專業(yè)知識的解讀力求專業(yè)與通俗的并存。參照該書,可厘清水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學流程,精準把握育人實務。傳統(tǒng)實踐教學側重工作解析,忽視運維問題,水利工程可產出效益,但耗損帶來的損失可抵消產出,管理工作尤為重要。該書站在管理角度,剖解實踐教學的有效路徑,在不忽視工程建設技能培養(yǎng)的同時,將長久籌劃作為教學重點。整體分析,該書內容全面、論述深入淺出、編排理念獨到創(chuàng)新,可為水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學提供參考,可輔助搭建實踐教學體系,同時為項目式實踐教學提供模板,對培養(yǎng)應用型人才大有裨益。
作者:李新 單位:濱州學院建筑工程學院