水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學探索

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水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)指向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)四大要素，注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)素質(zhì)教育及應(yīng)用型人才培養(yǎng)綱要，需建構(gòu)“能力本位、應(yīng)用拓展”的人才培養(yǎng)體系，在理論教學基礎(chǔ)上，向實踐應(yīng)用傾斜?！端こ坦芾砑夹g(shù)》（中國水利水電出版社，主編李宗堯、胡昱玲，副主編王同如）一書于2016年1月出版，闡述了水利工程中水工建筑物的巡查、觀測、養(yǎng)護、維修、防汛搶險以及工程管理信息化等內(nèi)容，包括土石壩的監(jiān)測與維護、混凝土壩及砌石壩的監(jiān)測與維護、泄水建筑物的監(jiān)測與維護、輸水建筑物的養(yǎng)護修理、堤防工程管理與搶險及水利工程管理信息技術(shù)等。該書顛覆傳統(tǒng)書籍章節(jié)式編排，以項目為基礎(chǔ)，引入數(shù)個實操任務(wù)，從實踐中提煉理論要素，有助培養(yǎng)讀者實踐能力。該書于筆者最深刻的印象是：內(nèi)容全面性不僅體現(xiàn)在知識覆蓋面，更體現(xiàn)在對重點的解讀及對難點的例解；結(jié)構(gòu)合理性不僅體現(xiàn)在內(nèi)容的編制，更體現(xiàn)在編者布局時思想的活躍度及創(chuàng)新度。

一、顛覆式布局，打破常規(guī)書籍固化編制理念

常規(guī)書籍以章節(jié)劃分，其優(yōu)點為：結(jié)構(gòu)清晰，各小節(jié)內(nèi)容用標題總結(jié)，讀者可依題尋文，便于查閱。為何提出顛覆一詞？該書在保留常規(guī)書籍“結(jié)構(gòu)清晰”特點的基礎(chǔ)上，未按照章節(jié)劃分，引入6個項目，分別提取水利水電建筑工程不同模塊的知識，并在實踐中提取理論要點。各項目自成一體，每個項目以讀者理解為核心，按照循序漸進與深入淺出的原則科學論解。經(jīng)編者巧妙構(gòu)思，適配水利水電建筑工程實踐教學，從工程實際入手，幫助學生架設(shè)完整知識框架。該書在結(jié)構(gòu)構(gòu)思層面有如下優(yōu)勢：項目一為土石壩的監(jiān)測與維護，沿用常規(guī)書籍論述手法，搭配大量工程圖片、表格。根據(jù)編者多年從業(yè)經(jīng)驗，通過實地調(diào)研，按照土石壩運行特點、巡視檢查、變形監(jiān)測、滲流觀測、資料整編、養(yǎng)護、裂縫處理、滲漏處理、滑坡處理、破壞修理、檢修的順利合理排布。項目一整體分為三部分，借理論破題，據(jù)此引入工程案例，帶領(lǐng)讀者了解土石壩監(jiān)測與維護要點及操作流程。憑借流暢且漸進的論解理念，便于讀者理解，并讓其掌握實踐技能。項目二承繼項目一內(nèi)容，引出混凝土壩及砌石壩的監(jiān)測與維護。項目二從巡視檢查和日常維護入手，列出8個任務(wù)剖析混凝土壩及漿砌石壩的變形觀測、滲流監(jiān)測、應(yīng)力監(jiān)測、溫度監(jiān)測、資料分析、穩(wěn)定措施、裂縫處理、滲漏處理。經(jīng)比對可見，項目二任務(wù)名稱與項目一大體一致，看似“詞窮”，卻是編者精心設(shè)計。該書考慮水利水電建筑工程交叉性，為讓讀者了解不同管理模塊的操作要點，從工程中抽取共性監(jiān)測事項。水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學是對理論教學的深化與升華，該書充分考慮實踐教學所需，結(jié)合專業(yè)特點，在普適基礎(chǔ)上盡力做到工程實際的教學轉(zhuǎn)化，讓學生參與真實項目實踐，提高學生創(chuàng)新能力及綜合技能。

二、從實踐提取理論要素，理清實踐教學路徑

水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學內(nèi)容包括測量實驗、水工實驗、地質(zhì)實驗、鋼筋混凝土實驗、建筑材料實驗、工程仿真模擬實驗、水文參數(shù)核算等。該書充分考慮水利水電建筑工程實踐教學需求，結(jié)合“項目式教學法”，在不改動工程流程的同時，可將書中項目轉(zhuǎn)化為項目式教學案例；創(chuàng)新設(shè)計水工仿真實驗，借助VR技術(shù)模擬工程場景。該書對水利水電建筑工程的論解可謂獨到創(chuàng)新。項目三相比項目一、項目二有所精簡，根據(jù)泄水建筑物特點，指出水閘監(jiān)測、閘門啟閉與控制、水閘養(yǎng)護、溢洪道養(yǎng)修4個知識點。以維護管理為側(cè)重點，剖析閘門與水利水電工程質(zhì)量的關(guān)系。關(guān)于水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學的研究偏重設(shè)計與施工階段，對竣工維護與保養(yǎng)層面的研究相對匱乏，該書彌補了這些不足，理順實踐教學流程，并結(jié)合綜合案例拓寬實踐教學涉及面。該書通過工程實例設(shè)計多個任務(wù)，全面培養(yǎng)學生獨立思考及自主設(shè)計能力。項目四為輸水建筑物的養(yǎng)護修理，結(jié)合隧洞、渠道養(yǎng)修、渠道防滲，從實證角度分析輸水建筑特點、運維手段。該項目可培養(yǎng)學生觀察、學習、思考等能力，進一步深化與活化課堂教學內(nèi)容，在強化學生實踐能力同時，讓其與頂崗無縫銜接，便于學生及早進入角色，縮短工作適應(yīng)期，提高學生崗位競爭力。項目五任務(wù)布置與項目四大體一致，但任務(wù)1概述我國防洪減災(zāi)體系，其優(yōu)勢有二：一是便于思政教育改革；二是普及法律知識，讓學生明晰防洪工作的重要性。項目六基于上述5個項目，在運維基礎(chǔ)上，論述水情自動測報與洪水預(yù)報調(diào)度系統(tǒng)的設(shè)計、部署與實現(xiàn)，分析水閘自動化監(jiān)控系統(tǒng)及河道堤防信息化管理路徑。本項目立足水利水電建筑工程人才培養(yǎng)目標，致力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的工程建設(shè)、管理及服務(wù)人才。

三、對接人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新實踐教學模式

實踐教學是對理論教學的延伸，將理論知識與實踐知識融為一體，強調(diào)邊理論邊實踐、邊講邊練、相互滲透。該書各項目編寫過程中保留項目完整架構(gòu)，同時考慮學生群體認知模式，強調(diào)單項技能訓(xùn)練、多項技能串聯(lián)。書中提出的測量、材料、參數(shù)評估等內(nèi)容均立足教學實際，但不脫離工程實際，致力培養(yǎng)學生綜合運用能力及實踐技能。水利水電建筑工程實踐教學存在重視程度低、專業(yè)度低、形式單一、缺乏創(chuàng)新等問題。該書充分考慮此類要素，采用任務(wù)式編寫理念，輔助搭建實踐教學模型。書中列出的多個任務(wù)，強調(diào)實踐教學層層遞進原則，以螺旋上升為教學理念，指出寶塔形實踐教學結(jié)構(gòu)。參照該書編制理念，可搭建分層實踐體系。①基礎(chǔ)技能培養(yǎng)層。以項目一的任務(wù)1為例，任務(wù)1為大壩監(jiān)測工作概況，是對本項目內(nèi)容的概述，可理解為基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。學生需了解大壩監(jiān)測工作整體布局才能開展后續(xù)工作，因此基礎(chǔ)層是鋪墊層。該層以認知實例、知識普及為主，對整體課程內(nèi)容進行整合處理，提取淺顯知識模塊，為串聯(lián)實踐教學提供保障。②專業(yè)技能培養(yǎng)層。項目一的任務(wù)2～6解讀大壩監(jiān)測工作流程，可理解為專業(yè)技能培養(yǎng)，通過實際工作案例讓學生了解大壩監(jiān)測工作的組成及操作要點。實踐教學中通過搭建專業(yè)實訓(xùn)教師進行專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學生水工專業(yè)能力，同時讓其形成水工優(yōu)化思想。③綜合能力培養(yǎng)層。項目一的任務(wù)7～任務(wù)12等價綜合能力培養(yǎng)，在監(jiān)測工作鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學生具備解決實際問題的能力。依托校內(nèi)模擬實訓(xùn)場，結(jié)合書中內(nèi)容搭建工程環(huán)境及工程實習場景，培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識及國家規(guī)范與標準解決水利水電工程實際問題的能力，讓其具備自主思考的能力，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力及全局觀念，提高學生適應(yīng)力及組織協(xié)調(diào)能力。④能力升華層。項目一的自我檢測模塊，提煉本項目核心知識，評估學生掌握情況，可進一步提高學生應(yīng)用能力。該書項目式編寫理念可對接人才培養(yǎng)體系，以步步結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣為基礎(chǔ)，明確各模塊教學目標，同時讓子目標串聯(lián)為教學整體，促進學生全方位發(fā)展。

四、論述深入淺出，聚焦育人實務(wù)

水利水電建筑工程是對自然環(huán)境的合理開發(fā)與利用，保留原始生態(tài)的同時，人為地進行水資源開發(fā)。根據(jù)國家戰(zhàn)略部署，水利水電工程對我國經(jīng)濟、外貿(mào)等具備明顯經(jīng)濟價值。自21世紀初期開始，我國經(jīng)濟穩(wěn)定增長，基礎(chǔ)工程建設(shè)穩(wěn)步進行，專業(yè)人才需求只增不減，對高精、高專的人才需求更為迫切。該書站在項目角度解剖水利水電建筑工程相關(guān)知識，對晦澀語句進行直觀轉(zhuǎn)化，列出重難點內(nèi)容，在闡述理論基礎(chǔ)上注重實踐操作的剖析。以項目六為例，本項目沿用前5個項目論解架構(gòu)，但引入的知識以前沿結(jié)論為依托，指出信息技術(shù)在水利水電工程管理的應(yīng)用途徑。項目六發(fā)揮“收口”作用，在學生了解水利水電管理知識后，讓其具備監(jiān)測與工程質(zhì)量評估的能力。該書列舉的實例具有權(quán)威、普適且內(nèi)容全面的優(yōu)勢，運用大量篇幅強調(diào)水利水電建筑工程實踐教學流程，明確指出教育機構(gòu)、教育工作者改革實踐教學的路徑。該書對水利水電工程管理的解讀側(cè)重實證，依托實踐數(shù)據(jù)提出管理流程，顛覆常規(guī)書籍“理論鋪墊，實證驗證”的理念，具有較強操作性及適用性。該書對專業(yè)知識的解讀力求專業(yè)與通俗的并存。參照該書，可厘清水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學流程，精準把握育人實務(wù)。傳統(tǒng)實踐教學側(cè)重工作解析，忽視運維問題，水利工程可產(chǎn)出效益，但耗損帶來的損失可抵消產(chǎn)出，管理工作尤為重要。該書站在管理角度，剖解實踐教學的有效路徑，在不忽視工程建設(shè)技能培養(yǎng)的同時，將長久籌劃作為教學重點。整體分析，該書內(nèi)容全面、論述深入淺出、編排理念獨到創(chuàng)新，可為水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學提供參考，可輔助搭建實踐教學體系，同時為項目式實踐教學提供模板，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才大有裨益。

作者:李新 單位:濱州學院建筑工程學院