圖形創(chuàng)意設(shè)計課程改革的創(chuàng)新
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一、圖形創(chuàng)意設(shè)計課程改革創(chuàng)新的表現(xiàn)
1.1引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想來培養(yǎng)其思維的深刻性。藝術(shù)創(chuàng)作的重要性是離不開想象和聯(lián)想的。學(xué)生的想象力除了天賦，后天培養(yǎng)也起了決定性的作用。因此，圖形創(chuàng)意設(shè)計課程不但讓學(xué)生的思維能力得到完美的提高，我們還應(yīng)該采用引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想的方式來更進一步的培養(yǎng)其學(xué)生的思維深刻性，圖形創(chuàng)意設(shè)計課程將使學(xué)生積極的思維，在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性在許多方面上多得以體現(xiàn)，文化思想上，觀察能力上，審美能力上都得到超長的發(fā)揮及想象，讓每一位學(xué)生的大腦中充滿想象力的翅膀，發(fā)揮藝術(shù)想象力，讓你的思想漫游在無限的未知世界。所以，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力。
1.2用擴散思維的方法來啟迪學(xué)生的思維靈活性。在圖形創(chuàng)意設(shè)計課程中擴散思維就是我們所說的發(fā)散思維，是一個多層面的想象和發(fā)揮思維靈活性的多種思維方式，可能會出現(xiàn)無數(shù)或許多的創(chuàng)意想象思維，而絕不是單一的一個編程的思想，最后會呈現(xiàn)出一種散發(fā)性的思維模式，在創(chuàng)意思維過程中學(xué)生可以運用不確定的目標(biāo)和多種可能出現(xiàn)的思維結(jié)果為特征進行突破已有的的思維模式，最后獲得讓學(xué)生意想不到的思維結(jié)果。例如，在圖形創(chuàng)意設(shè)計過程中對固有的具有相應(yīng)內(nèi)容特征的視覺化想象，在創(chuàng)作過程中，我們可以使用“圖像”的思維形式，在舊的圖像概念上的突破，將舊的已有的圖像概念大膽的想象，發(fā)散式的設(shè)象，通過多方位觀察，多層面的構(gòu)思，縱向和橫向的比較，最后產(chǎn)生了與圖形相關(guān)但本質(zhì)及性質(zhì)不同的圖形，這實際上是破壞和重建的最有創(chuàng)意的思維特征。
1.3采用項目化教學(xué)方式提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。圖形創(chuàng)意設(shè)計課程對當(dāng)今學(xué)生的思維也是起到拓展的作用，在當(dāng)今高職高專的教學(xué)課堂上，教師都要采取項目化教學(xué)去更進一步的拓展學(xué)生的想象力，在過去教師只會運用課本上的知識去教學(xué)。但隨著時間的變化，圖形創(chuàng)意設(shè)計課程在不斷的進步，不斷的推廣，讓學(xué)生學(xué)到了在平時生活中就可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，這與教師培養(yǎng)學(xué)生的想象力是密不可分的。在對媒體的引進，圖形創(chuàng)意設(shè)計課程在高職高專教學(xué)中更為重視的一門課程，讓學(xué)生在接受課程的同時，不斷的采用多媒體教室讓學(xué)生本身得到鍛煉以及體驗圖形創(chuàng)意設(shè)計課程所帶來的樂趣。在以前，圖形創(chuàng)意設(shè)計課程只會讓學(xué)生手繪去完成相應(yīng)的作業(yè)及設(shè)計，隨著時代的進步，學(xué)生采用電子信息的技術(shù)將圖形創(chuàng)意設(shè)計課程更加的完美的表現(xiàn)。對設(shè)計的同時也有了許多不同的表現(xiàn)手法，也體現(xiàn)了圖形創(chuàng)意設(shè)計課程在當(dāng)今高職高專的一次飛躍，尤為在平面設(shè)計也起到了很大的作用，圖形創(chuàng)意設(shè)計課程在高職高專教學(xué)中是基礎(chǔ)的課程，是起著很重要的作用，在設(shè)計上只要運用了簡單的圖形創(chuàng)意就會設(shè)計出很完美的設(shè)計以及創(chuàng)作，因此，圖形創(chuàng)意設(shè)計課程在高職高專教學(xué)中起到了很大的作用，也是在對過去和未來發(fā)展的一個過程，相信圖形創(chuàng)意設(shè)計課程在未來的發(fā)展過程是更美好的，學(xué)生的創(chuàng)意能力也是更進步的。
二、圖形創(chuàng)意設(shè)計課程改革創(chuàng)新的未來發(fā)展
在未來的美術(shù)教育方面，人才的培養(yǎng)是需要打破專業(yè)的界限，面對第二十一個世紀(jì)，信息時代，知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。我們的美術(shù)教育觀不能因循守舊，僵硬化，我們的辦學(xué)模式可以不再那么叫板，單調(diào)，乏味；藝術(shù)教學(xué)基本上延續(xù)五十年代的蘇聯(lián)式的教學(xué)模式，在第二十一世紀(jì)的多元化社會，新知識經(jīng)濟時代的到來讓我們學(xué)生感覺到明顯的落后。學(xué)校不應(yīng)該再是一個單一的個體，它是同整個社會，乃至全世界統(tǒng)一的整體，學(xué)生，面對社會的選擇，我們應(yīng)該更新觀念，解放思想，迅速變化的社會整合。美術(shù)教育改革必須以鄧小平同志“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，“教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化的各類人員培訓(xùn)的要求，全面提高質(zhì)量和辦學(xué)效益”的思想為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前教育政策與教育部高等教育改革根據(jù)的原則，注重素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的教育活動，使學(xué)生的德，智，體，美，勞等方面全面發(fā)展，打破專業(yè)的界限，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。因為這是當(dāng)今藝術(shù)教育的特點，更應(yīng)提高基本素質(zhì)，和專業(yè)的“雙基”教育，這才是在人才能力培養(yǎng)上的一個突出。
作者：董小丹 單位：沙洲職業(yè)工學(xué)院
