企業(yè)級應(yīng)用軟件開發(fā)課程改革論文

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1企業(yè)級應(yīng)用軟件開發(fā)課改革的基本理念

1.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代化職業(yè)教學(xué)要求培養(yǎng)出具有良好生活素質(zhì)、勞動素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的社會人才。致力讓每一個學(xué)生都成為一個可以全面化發(fā)展的人，不僅具有良好的職業(yè)技能，而且具有良好的生活技能，不僅具有良好的科學(xué)素質(zhì)，而且還要懂得關(guān)愛他人、理解他人、保護(hù)他人，不僅可以對職業(yè)的變化有良好的適應(yīng)能力，而且還要具有良好的責(zé)任心。因此，在課程改革的過程中，要注意將人文課程和職業(yè)技術(shù)課程有機(jī)的結(jié)合起來。

1.2將學(xué)生作為教育主體

企業(yè)級應(yīng)用軟件開發(fā)傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往是課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主體性，只是被動的學(xué)習(xí)課程，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，為了對當(dāng)前的教學(xué)局面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，樹立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，首先，在進(jìn)行課程的編制的時候，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，其次在課程計劃和課程教學(xué)上，要將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生擁有選擇課程的權(quán)利，最后，在實際教學(xué)時，要將學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生參與到咨詢、計劃、檢查和評價等工作中來。

2課程改革的相關(guān)措施

2.1對學(xué)習(xí)型的教師觀念進(jìn)行深化

企業(yè)級應(yīng)用軟件開發(fā)課程改革中，處處都滲透著現(xiàn)代教育理念，而課程改革的開展離不開教師的支持、很明顯，教師是駕馭新課程的關(guān)鍵。所以，要想進(jìn)行課程改革，老師首先要對傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對自身的能力進(jìn)行提升。教師要保持一個與時俱進(jìn)的心態(tài)，可以和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好的駕馭課堂，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。不斷的發(fā)展自我、提高自我，實現(xiàn)“教學(xué)相長”的教學(xué)目標(biāo)。

2.2積極探索新的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師更多的是注重教材，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，只關(guān)注知識點。但是在現(xiàn)在，新課程要求對教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，使用自主合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式取代被動接受的教學(xué)模式。教學(xué)思路的創(chuàng)新并不是短期內(nèi)就可以實現(xiàn)的，也不是隨意編造的，只有老師將基礎(chǔ)工作做好，認(rèn)真的對學(xué)生進(jìn)行研究，才能激發(fā)出學(xué)生的思維靈感，才可以真正實現(xiàn)思路的創(chuàng)新。假如教師只是一味的將課堂作為展現(xiàn)自己教育水平的一個平臺，即使課程妙語連珠，也并不一定是一個成功的課堂。只有在此基礎(chǔ)上，保證學(xué)生也可以學(xué)習(xí)精彩的教學(xué)才算是真正精彩的教學(xué)。教師一定要打破以往“滿灌式”的教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的思考空間，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心進(jìn)行培養(yǎng)。將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。如此，才可以為使學(xué)生學(xué)到知識、應(yīng)用知識，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.3做好評價教學(xué)

在常規(guī)的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，只是根據(jù)學(xué)生的成績好壞進(jìn)行評價，認(rèn)為成績好就上好學(xué)生，就是精英，這種教學(xué)思想抑制了很多學(xué)生的創(chuàng)造潛能，成為了教育的犧牲品。一個科學(xué)的評價應(yīng)該是鼓勵每一個學(xué)生的。雖然人和人之間在智力方面存在差異性，學(xué)習(xí)的速度有快有慢，但是，一個科學(xué)的評價應(yīng)該是從一個發(fā)展性的角度進(jìn)行評價的，充分讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么做才可以進(jìn)一步使自己得到提高和發(fā)展，而不是一味的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行對比，這種評價模式，對于心理素質(zhì)不好的學(xué)生，會打擊其自信心，使其產(chǎn)生挫敗感。缺點的改正是一種反復(fù)、長期的過程，每個人都有可能犯錯誤，都會存在這樣、那樣的缺點，如果只是一味的諷刺學(xué)生的缺點，放大學(xué)生的缺點，會導(dǎo)致學(xué)生的自信心降低。因此只有科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行評價，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才可以真正的達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

作者：于彤 黃一茜 李成楠 劉國通 王志堅 單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院