思想政治課程改革問題與途徑研究

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摘要：眾所周知，教育部公布了《普通高中思想政治課程標準（實驗）》以來思想政治學科課程改革得到了來自思想政治課教師、學生、校領導、家長等越來越多人的關注。但由于受到多種因素的影響，思想政治課程改革還有許多方面需要繼續(xù)推進。在具體分析思想政治課程標準的背景下，以及存在的問題的基礎上進一步探索新課程改革對思想政治課提出的新要求。并且積極尋找合理的因素，以此促進思想政治課程的改革朝著新的方向邁進。

關鍵詞：課程改革；問題；對策

進入21世紀以來，經濟社會的信息化和全球化的深入發(fā)展，使得新課程也開始不斷地改革，思想政治課程的改革也在不斷的推進，在教課方式上由應試模式轉變?yōu)槟秸n教學，在學習能力上由自主學習轉變?yōu)樾〗M合作學習。這種轉變極大的改變了思想政治課程的教學理念，也是對基礎教育課程改革的又一突破。但是這種改革無論是在理論還是在實踐上，都還沒有形成成熟的體系和完整的經驗。因此，為提高思想政治課教學的有效性，就應該針對思想政治課程改革問題與對策的研究作出有益探索。以此來為今后的課程教學打下堅實的基礎。

1思想政治課程概念

《思想政治課程標準》把高中思想政治課定位為：“思想政治課以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、'三個代表'重要思想為指導，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎?！彼哉f思想政治課程不僅是一門智育課程更是一門德育課程；不僅是一門理論課程，更是一門培養(yǎng)學生實踐能力的實踐課程。我們在講課過程中要注意將兩者進行有機的結合，提高學生的實踐能力和學生的德育水平。

2思想政治課程改革的問題

2.1混淆德育課與智育課

思想政治課程根據(jù)學科分類是一門德育課程，混淆了德育課與智育課的本質就等于歪曲了學科的本質屬性和獨特功能。僅僅把思想政治課程的內容當成純理論知識而教育學生，這樣就會導致理論脫離實際。許多教師為了重分數(shù)，不求質量；趕進度，不求實效往往造成學生只是一個吸收理論的機器，根本達不到對該課程的理解與消化，使得一門培養(yǎng)學生身心健康的課程變成了一門知識傳授型的一門課程。

2.2課程結構得不到完全保證

首先，課程安排的時間不合理。思想政治課程作為德育課程大部分課時被安排在了下午的5-8節(jié)，該時間段學生容易疲倦，老師也容易打盹，這樣的話，上課的效率會大大縮減，學生們能掌握的知識也就少之又少。其次，課時安排縮水現(xiàn)象十分突出。對各大學校思想政治課程的課時安排中，98%以上的學校的思想政治周課時為2課時，而根據(jù)國家的有關文件對中學和高中的思想政治課程安排通常是周課時為3個，大大少于原國家規(guī)定的周課時為3的標準，在教學的實踐上并沒有得到完全的利用。最后，在時事政治課上，許多學校對于這門附加課程完全不重視，甚至放棄教學。而這門課程恰恰包含在思想政治課程的教學當中，對學生了解當下的政治形勢和對本課程的學習都有極大的幫助。調查中，僅有30%的學校開設這門課程的學習，說明在這一方面，學生們沒有真正進行過時事教育，也就無法深入了解課本的相關知識。

2.3教育教學評價不客觀

思想政治課程在所有課程中是屬于副科，那么就副科的本質來說，無論是時間上還是地位上都從屬于語數(shù)外這三門主科課程。因此，在業(yè)績績效上，特別是教師工作量的計算與業(yè)績獎勵上更加傾向于語數(shù)外。這種差別對待是對思想政治課程及其他副科程的歧視。無論是在何等方面，都不應該允許其存在這樣的現(xiàn)象。這種評價機制，在現(xiàn)實中是不盡如人意的。而且，有許多老師只注重教育的教學成績，以學生成績高低來評價一個教師的好壞，這樣會使得老師的教學任務難以完成，學生的聽課質量不斷下降。

2.4對思想政治課程改革的投入偏少

第一，許多的學校為了減少自己學校的投入，節(jié)省經費，不再招收對應職業(yè)的教師，而僅僅讓非專職教師去任課，這樣就會導致學生的學習興趣降低，教師教課水平下降。第二，很多偏遠地區(qū)的農村學校，會出現(xiàn)資金緊張，教學設施不完善，人員缺乏等不可逆轉的現(xiàn)象。為了減少投入，不引進新資源，新教師，新課程，甚至課本都是老舊的。第三，很多學校為了應對考試壓力，減少了實踐對思想政治課程的投入，僅僅是依靠了本上原有的知識點進行講授。老師們經常是滿堂灌，學生也是聽得無厘頭，這使得學生缺乏了對該課程的興趣，導致厭學。并且使得教學質量嚴重下降。

2.5教研組建設有名無實，學科教研相對薄弱

學校對教研組地位與作用缺乏正確的認識，只抓教學，不抓教研，抓教研的部分學校也是主抓語數(shù)外理化，淡化政史地體美。致使一些教研組職能僅僅限于組織教師聽課，而沒有能夠充分發(fā)揮教研組的集體備課和研究教學問題的功能，使一些課程改革中出現(xiàn)的相關問題得不到及時地解決，教師的教學和科研水平不能及時提高。這極不利于思想政治課程改革的發(fā)展，也不利于青年教師的成長。

3思想政治課程改革的途徑

3.1合理安排思想政治課程的課時

第一，把思想政治課程安排在上午的時間段，減少下午上課的幾率，這樣能夠讓學生有充分的時間來學習和記憶課程中的重要知識點。除此之外，教師還因該增加學生的課外實踐活動，把課內所學知識充分運用到實踐中，做到理論與實踐相吻合。并且教師還應該留出空余時間，讓學生們做自己感興趣的事情，增強學習的熱情與信息。第二，思想政治課程還有其選修部分。在選修課程方面，應該留出相應課時來讓學生們知道選修課的重要性。通過選修課使同學們意識到理論和實踐在社會中的作用，為必修課的內容和知識點進行補充和說明。第三，思想政治課程的每日的課時也不宜過多，應該充分給予學生消化和理解當天所學的內容，提高學習的效率和持續(xù)性。

3.2塑造良好的學生學習成長環(huán)境

良好的學習成長環(huán)境是塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)。學生的成長環(huán)境受諸多因素的影響；例如家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境等等。那么作為思想政治課程也正應當對學生的心理和生活進行一個引導，學校應該支持學生的培養(yǎng)，特別是思想道德領域內的培養(yǎng)。教師也該在平時的學習生活中對本班學生進行思想政治的教育，提高學生們的覺悟和感知生活的能力。

3.3加強教師隊伍的培訓

現(xiàn)階段，我國在新課程改革方面越來越重視對于新生代教師的培訓，例如：“國培計劃”，“省培計劃”等等。教師參加的所有這些培訓活動都是為了提高教師的教學能力和實踐能力。思想政治課程的改革在近些年來也取得了許多不錯的成績，但是很多情況都是走馬觀花，并沒有真正實際的操作。很多年輕教師都是為了旅游、購物來打法這次培訓。因此，為了減少這種情況的發(fā)生，我們更應該加大力度對年輕教師進行系統(tǒng)的培訓。首先，培訓的內容應該能調動老師們的積極性，這樣才會激發(fā)參加培訓的熱情和動力；其次，也要提高教師們的待遇水平，在實習培訓期間，應該擁有一個良好的環(huán)境，能夠吃好睡好，有精力去聽培訓的內容。其次，教師們的培訓不能僅僅依靠國家和教學單位組織的培訓，更應該在自己的生活中積累經驗，要不斷的充實自己，謙虛謹慎，不可盲目自大，自以為是。最后，特別是思想政治課程的教師應該多看新聞，關注國家及國內外的大事件，以此來教導學生，培養(yǎng)學生對政治課程的學習興趣，激發(fā)學生們的求知欲望，增強學生們自主學習的能力和水平。

3.4加強對師范生的培養(yǎng)

在培養(yǎng)師范生特別是思想政治的師范生，不能僅僅學習自己領域內的專業(yè)知識，還應該拓寬領域，不斷的涉及其他學科內的知識，這樣的教學過程中才能夠應對自如。還有就是高校思想政治課程應增加對教育學，例如《教育學》《心理學》課程的培育。除此之外，師范生更應該加強課外閱讀的能力，積累豐富的科學文化知識和書寫技能，減少上網(wǎng)的時間，利用業(yè)余充實自己為以后的工作打下堅實的基礎。我們都知道課程標準和教材是課程的基礎，也是課程最核心的部分。要想在自己所教學科中應對自如，就應該熟悉并掌握課程標準和教材的使用方法，從中找出突破口，達到教學的最佳效果，正確處理重點與難點的問題，理解課本中的知識和教材體系的安排，使學生能夠把理論應用到實際中去，這是對于師范生最基本的要求。

3.5加強思政課改的環(huán)境

國家要宣傳新課改的優(yōu)點，以及具體目標和方法、評價方式，為新課改營造良好的社會氛圍，減少來自社會方面的課改阻力。提高課程改革的認識和地位。教育部也要為新課程改革提供便利，例如大力支持新版教材的編制，為了使教材更符合新課程理念，支持出版多種教材，努力做到教材內容更符合當今、當?shù)厣鐣l(fā)展的需要，更符合學生身心發(fā)展的規(guī)律。思想政治課教師在利用政治教材時要做到因地制宜，提高學生對教材的理解，讓教學起到事半功倍的效果。教師要轉變教學觀念，對待學生時要真正做到“以學生為本”，改變以往師生水火不容的關系。要做到教師關心學生的發(fā)展，不僅包括學生的學習成績高低，還要關心學生的生活，學生身體狀況以及情感狀況。

4結論

21世紀是一個不斷變革，不斷創(chuàng)新的社會，我們的基礎教育的變革也正是在如此的環(huán)境下進行的。并且，思想政治課程在我國德育教育體系中起著舉足輕重的作用，承擔著培養(yǎng)學生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要任務，教會學生用辯證的眼光看待問題。初高中階段的孩子大都是十六七歲，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。為了在這個錯綜復雜的社會環(huán)境中體現(xiàn)思想政治課程的價值，給他們健康成長提供正確的導向，要求我們進一步深化思想政治課程改革，適應時展的潮流，提高中學生的社會實踐能力，為他們形成正確的“三觀”奠定良好的基礎3?？傊?，思想政治課程改革的理念應該逐漸地與生活的現(xiàn)狀相吻合，讓理念中存在對現(xiàn)狀的反思，讓現(xiàn)狀中存在理念的支持，只有這樣政治教師才能在今后的教學中發(fā)揮出更加出色的水平，學生才能在生命化教育的呵護下快樂學習，健康成長4。

注釋

1李舫.新課改視角下高中思想政治課程實施研究性教學的實踐探索[D],2015,5,25,11.

2李舫.新課改視角下高中思想政治課程實施研究性教學的實踐探索[D],2015,5,25,12.

3喻鈺淇.新課程改革批評之反思[D].長沙，湖南科技大學，2015,6,4，25-26.

4徐宇蕊：課程改革制度研究》[D].鄭州:河南大學，2013.4,23-25.

參考文獻

[1]李舫.新課改視角下高中思想政治課程實施研究性教學的實踐探索[D].貴陽:貴州師范大學,2015,5,25,11.

[2]周洋帆.思想政治課程改革問題與對策研究[D].太原:山西師范大學,2015,5,26,19.

[3]鐘啟泉.國外課程改革透視[M].西安:陜西人民出版社,1993:15.

[4]喻鈺淇.新課程改革批評之反思[D].長沙,湖南科技大學,2015,6,4,25-26.

[5]徐宇蕊.課程改革制度研究[D].鄭州:河南大學,2013,4,23-25.

作者：李小舟 單位：延邊大學