建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)教學(xué)

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【摘要】當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法受到國(guó)內(nèi)外的普遍重視，本文將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種創(chuàng)新性研究性的教學(xué)方法[1]，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，更可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；定額與預(yù)算；課程設(shè)計(jì)；高職院校

1前言

《建筑工程定額與預(yù)算》是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，它的實(shí)踐環(huán)節(jié)為該門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中掌握工程預(yù)算的能力，讓學(xué)生掌握識(shí)圖、算量以及運(yùn)用算量軟件等綜合技能，提高學(xué)生綜合能力。但是由于受到各種客觀(guān)因素的影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法還存在著以下問(wèn)題：

（1）課程設(shè)計(jì)課時(shí)少，任務(wù)重，難度大

由于時(shí)間的限制和教學(xué)計(jì)劃的安排，該門(mén)課程理論課與實(shí)踐課都是安排在一個(gè)學(xué)期學(xué)完，而實(shí)踐課程設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生在兩周16個(gè)課時(shí)內(nèi)完成一個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目的土建部分的預(yù)算課程設(shè)計(jì)，這對(duì)于剛剛學(xué)完理論知識(shí)的學(xué)生而言時(shí)間是非常短的，導(dǎo)致大部分學(xué)生都是簡(jiǎn)單計(jì)算，大大限制了學(xué)生對(duì)于本門(mén)課程設(shè)計(jì)的研究深度。

（2）教學(xué)管理存在缺陷

一般而言，高職院校的教師對(duì)于一門(mén)課程需要教授至少兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)至少40個(gè)學(xué)生，老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)繁重，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生做詳細(xì)的指導(dǎo)，對(duì)于一些學(xué)生可能提出來(lái)的創(chuàng)新型的問(wèn)題會(huì)因此而忽略，而平時(shí)關(guān)注的更多的只能是學(xué)生的到勤率和學(xué)生課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》中的運(yùn)用

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的涵義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種探索研究式的教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，最終完成特定的幾個(gè)任務(wù)。這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提出問(wèn)題，不斷創(chuàng)新[2]。

2.2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的可行性

（1）教師和學(xué)生在此門(mén)課程設(shè)計(jì)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法目的性明確，教師有明確的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以增強(qiáng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。以前的課程設(shè)計(jì)學(xué)生是根據(jù)老師所講的內(nèi)容去做自己的課程設(shè)計(jì)，容易產(chǎn)生對(duì)老師的依賴(lài)心理。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師會(huì)布置一個(gè)明確的任務(wù)給學(xué)生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生就會(huì)有緊迫感，主動(dòng)爭(zhēng)取完成任務(wù)，這樣學(xué)生就從傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將原來(lái)分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容都集中在一個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)中，使理論和實(shí)際結(jié)合在一起，一來(lái)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)就不會(huì)感到枯燥，促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，二來(lái)理論知識(shí)可以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)踐效果。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》教學(xué)中的具體實(shí)施

建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)是以使用建筑工程定額與預(yù)算原理和現(xiàn)行工程定額規(guī)范、工程量計(jì)算規(guī)則為主要內(nèi)容，以一個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目為實(shí)體，從劃分分部分項(xiàng)工程到計(jì)算工程量，最后完成整個(gè)工程項(xiàng)目的預(yù)算造價(jià)的過(guò)程。

2.3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)型《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》課程能力目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，掌握建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)，掌握定額和清單的使用，能夠編制工程標(biāo)底和預(yù)結(jié)算。

（2）能力目標(biāo)。①可根據(jù)圖紙等資料編寫(xiě)一般單位工程的施工組織設(shè)計(jì)。②可根據(jù)工程圖紙等資料編制工程概算、標(biāo)底、預(yù)算和結(jié)算、決算。③可以直接勝任工程現(xiàn)場(chǎng)施工員、造價(jià)員

2.3.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》教學(xué)中的具體實(shí)施

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)引導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)中重要，任務(wù)不能太大，也不能太小，必須適中。比如在計(jì)算地基與基礎(chǔ)工程的工程量時(shí)，可以將總目標(biāo)劃分為若干個(gè)小任務(wù)：①熟悉圖紙，收集施工規(guī)范、工程驗(yàn)收規(guī)范等有關(guān)資料；②確定項(xiàng)目名稱(chēng)；③計(jì)算土石方工程的工程量；④計(jì)算砌筑工程的工程量；⑤計(jì)算混凝土與鋼筋混凝土工程的工程量；⑥匯總工程量。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。任務(wù)的提出時(shí)由教師去完成，教師可以給學(xué)生多看一些類(lèi)似工程的預(yù)算書(shū)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地看到一份完整的項(xiàng)目預(yù)算書(shū)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容。

（3）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師主要是在方法上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生主要把時(shí)間和精力主要是放在對(duì)任務(wù)的動(dòng)手完成和分析討論上。但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，對(duì)任務(wù)的完成可能會(huì)進(jìn)度不一，所以教師在采用此法的時(shí)候要加強(qiáng)總結(jié)和復(fù)習(xí)，跟蹤學(xué)生的進(jìn)度情況，不斷獲取反饋，總結(jié)成果。

3結(jié)語(yǔ)

《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐技術(shù)性很強(qiáng)的課程，除教師在課堂上的理論知識(shí)傳授以外，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的實(shí)踐過(guò)程下，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到了很大的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)芳琴.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的探索與實(shí)施[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010(03).

[2]邱玲.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2012(14)．

作者：高蔚 單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院