開放教育模式下學(xué)生思想品德教育管理

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摘要:開放教育管理作為一種新型的管理模式，是以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支持，以學(xué)生為主體打造全新的教育模式，具有重要的推動(dòng)影響意義。當(dāng)前學(xué)生思想品德教育工作還存在諸多的問題，如何突破現(xiàn)有的教育瓶頸，基于開放教育管理理念構(gòu)建新型的學(xué)生思想品德教育管理模式，是當(dāng)前擺在教育機(jī)構(gòu)面前的一項(xiàng)重要研究課題。文章對(duì)開放教育管理模式下學(xué)生思想品德的教育管理課題進(jìn)行了深入研究和分析，并提出了具體的建議和對(duì)策，以期為相關(guān)課題的研究和探索提供有益參考。

關(guān)鍵詞:開放教育;管理模式;思想品德;教育管理;重要性;措施

當(dāng)前隨著新課標(biāo)推行，思想品德教育在整個(gè)教育管理體系中的重要性日益顯現(xiàn)。新時(shí)期不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，還要注重思想道德教育，不斷提升思想文化素養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)職業(yè)道路長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。開放教育管理作為一個(gè)新型的教育理念，目前在教育系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用，給予當(dāng)前學(xué)生思想品德教育現(xiàn)狀，引入開放教育管理模式，豐富思想品德教育的內(nèi)容、深化教學(xué)內(nèi)涵，是一項(xiàng)有意義的探索和實(shí)踐〔1〕。

1開放教育管理模式基本內(nèi)涵

開放教育管理模式主要是以多媒體信息技術(shù)為支撐，以學(xué)生為主體，構(gòu)建全新的教育學(xué)習(xí)管理模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這種教育管理模式是對(duì)傳統(tǒng)的授課模式的一種顛覆和創(chuàng)新。以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為載體，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求針對(duì)性組織開展自學(xué)活動(dòng)，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而收獲更多的知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量全面提升和自身素質(zhì)綜合發(fā)展。

2當(dāng)前學(xué)生思想品德教育現(xiàn)狀

思想品德教育是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)教育內(nèi)容和項(xiàng)目，隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言也提出了更高的要求，由單一的培養(yǎng)技能型人才向著培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，因此思想品德教育的重要性更加突出。但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育影響，加上來自家長(zhǎng)和社會(huì)等多方面的壓力，當(dāng)前學(xué)生思想品德教育還存在一些問題，主要表現(xiàn):(1)對(duì)學(xué)生思想品德教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。雖然國家和教育機(jī)構(gòu)大力普及素質(zhì)教育，但是由于受到應(yīng)試教育影響較大，加上教師考核、學(xué)?？己讼鄬?duì)注重技能和學(xué)科建設(shè)，所以對(duì)于學(xué)生思想品德教育重視程度不夠，往往是按部就班、機(jī)械性地設(shè)置相應(yīng)的課程，很多教師都是兼職從事思想品德教育課程授課，授課內(nèi)容單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至這種教育活動(dòng)成為一種形式和擺設(shè)，只是為了完成相應(yīng)的學(xué)分或者規(guī)定任務(wù)而開展此項(xiàng)活動(dòng)，很難發(fā)揮應(yīng)有的功能和價(jià)值。(2)學(xué)生思想品德教育方式單一、內(nèi)容創(chuàng)新性不夠。對(duì)于思想品德教育，必須要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面不斷創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而在交流中收獲更多的知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。當(dāng)前學(xué)生思想品德教育模式比較單一，往往都是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)教材進(jìn)行機(jī)械性授課，學(xué)生聽不進(jìn)去，教學(xué)手段比較簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，和實(shí)際結(jié)合不夠，創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致教學(xué)成效不明顯，開設(shè)的課程沒有起到應(yīng)有的效果。

3開放教育管理模式下學(xué)生思想品德教育管理的重要意義和內(nèi)涵分析

3．1開放教育管理模式下學(xué)生思想品德教育管理的重要意義

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸引入高效課堂，從而使教育模式向著更加多元化方向發(fā)展。開放教育管理模式以一種網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育形式為載體，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為支撐，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)等主要方式開展授課，這種靈活的授課模式對(duì)于學(xué)生而言是新穎的，所以能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于思想品德教育工作而言，需要把握思想教育工作的規(guī)律，找準(zhǔn)有效的結(jié)合點(diǎn)，才能發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用。學(xué)校對(duì)于思想品德教育的重視程度越來越高，以期通過開展思想品德教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，從而成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的綜合性高素質(zhì)人才〔2〕。因此開放教育管理模式下開展學(xué)生思想品德教育，結(jié)合兩者的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行深入分析和融入，將全面提升思想品德教育的整體品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更高的價(jià)值。

3．2開放教育管理模式下學(xué)生思想品德教育管理的特點(diǎn)分析

開放教育管理模式下學(xué)生思想品德教育管理具有特殊的屬性和特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是具有特殊性。相比較普通的授課模式，開放教育管理模式更具特殊性，和其他的授課模式有很大的差異，這種授課模式主要依托網(wǎng)絡(luò)授課，分級(jí)授課和管理，根據(jù)整體教學(xué)計(jì)劃安排，統(tǒng)一開設(shè)相應(yīng)的公共課程，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和目標(biāo)要求制定具體的授課內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃，自上而下建立有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)的思想道德教育體系，從而保證該項(xiàng)活動(dòng)的有效開展。二是教學(xué)活動(dòng)的靈活性和多元性。思想品德教育活動(dòng)不僅包括文本教學(xué)，還有網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，圖片、聲音、視頻等互相融合，提高了學(xué)習(xí)興趣和針對(duì)性，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行回頭看和鞏固練習(xí)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)時(shí)間安排更多，師生互動(dòng)也更加頻繁和暢通，有利于整體教學(xué)活動(dòng)的分步實(shí)施和有序開展。

4開放教育管理模式下學(xué)生思想品德教育管理的具體措施

(1)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)思想品德教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。一方面要充分意識(shí)到開展學(xué)生思想品德教育的重要性，并根據(jù)國家最新的素質(zhì)教育理念的新要求科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)更多的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo)，將思想品德教育活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)全面監(jiān)督和管理，另一方面要配足配齊思想品德教育教師隊(duì)伍，新形勢(shì)下對(duì)于學(xué)生思想品德教育的要求更高，加上學(xué)校擴(kuò)招力度增大，學(xué)生人數(shù)增多，專職思想品德教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)充，積極引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，針對(duì)當(dāng)前的思想品德教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并建立完善系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，從而打造更加堅(jiān)強(qiáng)有力、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)思想教育教師團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)水平〔3〕。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極探索思想品德教育管理新方法，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況探索更加多元化的授課模式，提高整體思想品德教育水平。通過定期舉辦學(xué)術(shù)探討會(huì)，鼓勵(lì)外出參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等形式，將思想品德教育理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析和概括，形成更加全面的行動(dòng)指南。當(dāng)然學(xué)校要加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)資金投入，確保硬件設(shè)施和軟件設(shè)施配置都能夠滿足教學(xué)需求，從而為思想品德教育活動(dòng)的有序開展提供重要的環(huán)境支持。

(2)以學(xué)生為中心，針對(duì)新設(shè)置和開發(fā)相應(yīng)的課程體系和授課模式。教師要以學(xué)生為中心，綜合運(yùn)用開放教育平臺(tái)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的思想品德教育課堂，一方面要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求科學(xué)安排授課時(shí)間和授課內(nèi)容，另一方面充分運(yùn)用開放管理平臺(tái)，征集和挖掘?qū)W生更多的建議和想法，從而開展分層次多元化模式教學(xué)，形成多層次、多形式、操作性強(qiáng)的思想品德教育管理體系〔4〕。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，并做好示范引導(dǎo)，充分發(fā)揮模范作用，用自身的人格魅力吸引學(xué)生參與到思想品德學(xué)習(xí)中來，運(yùn)用集體智慧精心編制和選取授課教材，從而將思想品德教育理論知識(shí)和教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)綜合性優(yōu)秀人才。教師也可以用錄像、光盤或拍攝一些具有較強(qiáng)教育意義視頻短片，或者邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流等，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的授課環(huán)境中收獲更多的知識(shí)、啟迪心靈、激發(fā)潛能，提升綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。

(3)加強(qiáng)思想品德教育和校園文化建設(shè)有機(jī)融合體系建設(shè)。開設(shè)專門的思想品德教育課程是為了全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，所以學(xué)校也要高度重視校園文化建設(shè)，將思想品德教育的內(nèi)涵和課堂授課模式向校園范圍內(nèi)延伸，充分發(fā)揮校園社會(huì)團(tuán)體、黨組織、共青團(tuán)的作用，通過舉辦各種優(yōu)秀人才交流先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、校園文藝匯演、學(xué)術(shù)講座交流、校報(bào)廣播等形式的活動(dòng)，在校園內(nèi)形成整體的全方位多層次的思想道德教育環(huán)境和格局，從而對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和行為起到良好的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在潛移默化的氛圍中受到熏陶和感染?？傊_放教育管理模式下，學(xué)生思想品德的教育管理在教學(xué)形式、內(nèi)容和方法等方面要求更高，更靈活，這就需要教師全面結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，打造更加多元化、多層次的學(xué)習(xí)課堂，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德理論知識(shí)的積極性，并強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)更加有用的綜合性高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

〔1〕唐瀟妮．高中思想教育管理的問題及對(duì)策研究〔D〕．華中師范大學(xué)，2015．

〔2〕鄭雯．淺談開放教育管理模式下學(xué)生思想政治的教育管理〔J〕．課程教育研究，2014，(32):39－40．

〔3〕范麗娜．開放教育管理模式下學(xué)生思想政治的教育管理〔J〕．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(03):14－15．

〔4〕陸慶軍．新時(shí)期高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想教育與管理模式研究〔D〕．華東師范大學(xué)，2014．

作者：余曉萍 單位：江西服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)學(xué)院