會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索

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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)正逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間不斷拓展，經(jīng)濟(jì)主體多元化和復(fù)雜化，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)也提出更高的要求。在此背景下，結(jié)合國(guó)家深化教育改革要求，以大連財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，探索了以“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向”的教學(xué)改革模式，以期為高校進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；高校

一、引言

目前，人類社會(huì)正朝著全面信息化的方向快速前進(jìn)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的相繼成熟并廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間不斷拓展，經(jīng)濟(jì)主體多元化和復(fù)雜化，也促使會(huì)計(jì)行業(yè)處在理論、觀念、方法等巨大變革的關(guān)鍵階段，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出更高的要求。因此，高校在會(huì)計(jì)教學(xué)上應(yīng)更加重視高素質(zhì)、復(fù)合型、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，使其具備面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的能力。對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的分析，我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的培養(yǎng)上還存在較為嚴(yán)重的缺陷，主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，與信息化時(shí)代背景脫節(jié)，對(duì)培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高端管理型會(huì)計(jì)人才重視程度不夠；培養(yǎng)模式僵化，課程設(shè)置上，理論有余、實(shí)踐不足，偏重核算的傳授，而對(duì)管理意識(shí)的培養(yǎng)較為薄弱；教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和信息化會(huì)計(jì)思維，重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠完善，教學(xué)熱情不高，工學(xué)矛盾突出；學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的從業(yè)預(yù)期不夠清晰，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足；教學(xué)資源匱乏，未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，微課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬實(shí)踐平臺(tái)、協(xié)作單位、培訓(xùn)基地等方面建設(shè)不足。這些問(wèn)題極大的束縛了會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，為此，本文基于大連財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，探索高校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

二、教學(xué)改革的目標(biāo)與思路

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和企業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)理論與實(shí)踐操作能力雙優(yōu)的復(fù)合應(yīng)用型人才?，F(xiàn)今社會(huì)下，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形式及其職業(yè)發(fā)展前景已發(fā)生較大變化，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只有不斷拓展學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能夠擁有持續(xù)發(fā)展的能力?；诖?，教學(xué)改革應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：第一，推進(jìn)培養(yǎng)方案、課程體系、資源建設(shè)、管理模式等專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，并使之與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育的全過(guò)程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全方位融合、全過(guò)程覆蓋的培養(yǎng)方案。第二，多方位深化教學(xué)模式改革。鞏固并深化“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向”的教學(xué)成果，加快推動(dòng)小組討論式、案例式等多樣化教學(xué)手段與方法的教學(xué)模式改革，建設(shè)2—5門會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程”，起到引領(lǐng)和示范作用。第三，加強(qiáng)保障機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)基地等建設(shè)水平能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。第四，打造一支有能力有水平有熱情的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍與“校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)。

三、教學(xué)改革實(shí)踐

財(cái)政部印發(fā)的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020年）》明確指出，“會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購(gòu)、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域”。新型教育環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)教育提出新的要求，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育手段、探究新的課堂教學(xué)方法、提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。立足于學(xué)校優(yōu)勢(shì)與學(xué)科特色，重視借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念并吸收融合本專業(yè)領(lǐng)域中外優(yōu)秀成果，通過(guò)調(diào)查、考察、研討等方式，在掌握大量一手資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案，在專業(yè)教育中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與內(nèi)容，突出“應(yīng)用性”特色，特別是突出其中應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)、用人單位對(duì)專業(yè)人才能力的要求，制定切實(shí)可行的改革方案，基于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合的教學(xué)體系。

（一）已“交叉融合”為導(dǎo)向，完善“教學(xué)-實(shí)踐”課程體系設(shè)置

按照學(xué)院所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持已“交叉融合”為導(dǎo)向，完善“教學(xué)-實(shí)踐”課程體系設(shè)置。注重基礎(chǔ)理論教育，學(xué)生只有具備了較為深厚的理論功底，才能擁有撥開(kāi)迷霧看本質(zhì)的能力，才能更好地把握會(huì)計(jì)變革的特點(diǎn)，從容應(yīng)對(duì)時(shí)代變遷；增加交叉融合課程學(xué)時(shí)比例，體現(xiàn)文、管、經(jīng)、商等多學(xué)科交叉滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合；開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新方法”、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等基礎(chǔ)類必修課程，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，以及專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合其它實(shí)踐類課程，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程群；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析、決策能力，如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析、市場(chǎng)分析、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、績(jī)效管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預(yù)算、資本市場(chǎng)運(yùn)作管理會(huì)計(jì)等，并積極開(kāi)設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息博弈論、商務(wù)管理等課程，拓展學(xué)生視野，強(qiáng)化自學(xué)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生分析、決策能力，成為“一專多能”的復(fù)合型人才，更好應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。

（二）完善教學(xué)資源，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)模式

在與知名出版社合作，優(yōu)選教材的基礎(chǔ)上，推進(jìn)自編教材建設(shè)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)一級(jí)教師的授課經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)鼓勵(lì)課程負(fù)責(zé)人在授課基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和要求、根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展方向，編寫(xiě)適合本專業(yè)的教材。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，主要承載會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、會(huì)計(jì)資源管理、會(huì)計(jì)教育服務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、會(huì)計(jì)教學(xué)管理、會(huì)計(jì)師生互動(dòng)以及會(huì)計(jì)論壇實(shí)施等特定功能，它是會(huì)計(jì)教育網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)與外部用戶對(duì)接的窗口。平臺(tái)的構(gòu)建要結(jié)構(gòu)分明、層次清晰，要針對(duì)教師、學(xué)生的不同需求進(jìn)行搭建。基礎(chǔ)性、通用性課程可做成視頻掛在網(wǎng)上，由學(xué)生自行安排時(shí)間學(xué)習(xí)，使教師從繁重的教學(xué)任務(wù)重解脫出來(lái)；借鑒成熟自播平臺(tái)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，采取*網(wǎng)絡(luò)直播形式，在固定的時(shí)間里，由學(xué)生自選老師進(jìn)行答疑，并積極聘請(qǐng)知名學(xué)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)講座，實(shí)現(xiàn)師生與專家的異地互動(dòng)。在學(xué)生具備一定財(cái)務(wù)基礎(chǔ)之后，借鑒“全國(guó)高校會(huì)計(jì)與商業(yè)管理案例大賽”這種模式開(kāi)展命題研究并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，可由輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)幾名學(xué)生對(duì)指定的案例進(jìn)行分析與研究，完成企業(yè)規(guī)劃書(shū)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)等研究報(bào)告。研究報(bào)告由教務(wù)部門統(tǒng)一組織學(xué)科專家開(kāi)展內(nèi)部評(píng)審，對(duì)獲獎(jiǎng)的事生實(shí)施一定程度的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并作為學(xué)生畢業(yè)考核的一項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)獲獎(jiǎng)的輔導(dǎo)教師給予優(yōu)先晉升等獎(jiǎng)勵(lì)。這種機(jī)制有效提高學(xué)生與教師內(nèi)在動(dòng)力，不斷提升自身能力。

（三）打造“雙師雙能”型教師隊(duì)伍，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

打造一支“雙師雙能”型教師隊(duì)伍，從企業(yè)吸收既有一定學(xué)術(shù)背景有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家到校任客座教授或兼職教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的眼界；邀請(qǐng)政府人員、風(fēng)險(xiǎn)投資家、法律人士以及孵化管理者來(lái)校做兼職教師，讓學(xué)生獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)。兼職隊(duì)伍重點(diǎn)解決實(shí)踐教學(xué)的難題，同時(shí)幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐學(xué)習(xí)的基地。充分利用學(xué)院教師和企業(yè)技能人才的各自優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)展多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)方案的制定，課程規(guī)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施，實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃和大綱的設(shè)計(jì)等。

四、取得的成果

經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)改革實(shí)踐，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成為遼寧省民辦高校同類專業(yè)中有影響的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專業(yè)。通過(guò)建立和實(shí)施“專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合”的專業(yè)學(xué)培養(yǎng)方案，有效推進(jìn)了課程體系、資源建設(shè)、管理模式等專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切結(jié)合，大幅提升本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)，通過(guò)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)手段、通過(guò)拓展校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)基地，通過(guò)一系列大獎(jiǎng)賽等方式激發(fā)廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的熱情，激發(fā)了廣大學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，在廣大師生中營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極應(yīng)對(duì)變化的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，顯著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革絕非一蹴而就，必將隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步而不斷拓展與完善。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐中，逐步完善了突出“應(yīng)用性”特色，特別是突出其中應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革方案，基于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合的教學(xué)體系，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，顯著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。

參考文獻(xiàn)

［1］財(cái)政部.會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［Z］.財(cái)會(huì)〔2010〕19號(hào).

［2］孫崢,李增泉.會(huì)計(jì)高等教育的改革趨勢(shì)與路徑［J］.會(huì)計(jì)研究,2014（11）

作者：杜丹 單位：大連財(cái)經(jīng)大學(xué)