淺談會計教學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用
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摘要：在我們國家隨著教育制度不斷地改革和完善，更加能夠促進(jìn)高職教育的發(fā)展，對于目前的高職院校中的會計專業(yè)，其主要目標(biāo)就是能夠培養(yǎng)更多的實(shí)踐型的專業(yè)性人才，所以對于現(xiàn)在高職院校的會計專來說，應(yīng)該非常重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。比如“案例教學(xué)法”就可以幫助學(xué)生提升自身的綜合管理能力，能夠在實(shí)踐的過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生在分析問題以及解決問題的時候發(fā)展自己的思維能力，進(jìn)一步能夠讓學(xué)生滿足未來社會和一些企業(yè)的需求。
關(guān)鍵詞：高職院校；會計教學(xué)；案例教學(xué)法；策略
一般高職院校的會計專業(yè)教師最經(jīng)常使用的教學(xué)方法就是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，在教學(xué)的過程中教師是課堂的主體部分，而學(xué)生只是在教師的督促下被動地接受教育，這種方式導(dǎo)致課堂氣氛非常地枯燥、沉悶，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對自己所學(xué)的知識更加不能靈活地運(yùn)用到解決問題當(dāng)中。因此，教師需要立刻改變這種狀況，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，比如案例教學(xué)法就是一個適合的選擇，其主要是通過分析和講解一些生活中真實(shí)的案例，這樣能夠讓學(xué)生更加牢固地理解并掌握知識。
一、高職會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在的問題
(一)忽略了培養(yǎng)學(xué)生的技能在我們國家的高職院校的會計專業(yè)中，目前教師仍然采用的一些傳統(tǒng)化教學(xué)模式和方法，對于傳授教材上的理論知識非常重視，實(shí)際上它屬于一種比較典型的應(yīng)試教育，同時教學(xué)理念不具有科學(xué)性，有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動性，而且教師也不重視對學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉，導(dǎo)致大部分學(xué)生的會計素養(yǎng)不充分，可能會影響以后的實(shí)際工作能力。
(二)缺乏科學(xué)的課程設(shè)計以及培養(yǎng)目標(biāo)我們國家高職院校的會計專業(yè)當(dāng)中，由于其課程設(shè)計的不恰當(dāng)，不具備一定的科學(xué)性，專業(yè)文化課程與實(shí)踐課程的安排不合理，不是很滿足于目前時代的變化以及會計市場上的需求，因此這樣設(shè)置出來的課程體系不能有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，最后很難去提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
(三)師資力量薄弱，學(xué)生自主性差在高職院校當(dāng)中，其主要任務(wù)是培養(yǎng)一些應(yīng)用型的人才，其培養(yǎng)出來的人才不僅僅要具備非常扎實(shí)的理論專業(yè)基礎(chǔ)，而且還需要學(xué)生具備極其高超的實(shí)踐操作的能力，還有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，所以師資力量是非常重要的，對于教師的要求，不僅需要具備理論基礎(chǔ)，同時還要具備實(shí)踐能力，只有具備雙重的能力才有可能在教學(xué)過程中培養(yǎng)出更多合格的應(yīng)用型人才。然而，目前在大部分的高職院校里面，在會計專業(yè)的師資力量都相對薄弱，而且可能學(xué)生自身的素養(yǎng)不夠，對學(xué)習(xí)沒有自主性，所以導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不好。
二、案例教學(xué)法在高職院校會計專業(yè)中具體應(yīng)用策略
(一)合理選擇案例進(jìn)行教學(xué)在高職院校讀會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，主要分為三個模塊，分別是理論基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)際操作教學(xué)，還有會計職業(yè)道德教學(xué)，這三個模塊的教學(xué)當(dāng)中都可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合這種案例教學(xué)法，在教學(xué)中還需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)剡x擇案例，可以更加有效地實(shí)行這種方法教學(xué)，才可能讓學(xué)生對所學(xué)知識更加深入地了解和掌握，教師也可以有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師把教學(xué)目標(biāo)定為會計職業(yè)技能時，例如，如果教師想教會學(xué)生制作財務(wù)報表相關(guān)的知識，就需要教師側(cè)重選擇這個方面的案例，根據(jù)財務(wù)報表工作的實(shí)際狀況，還可以展示給學(xué)生一些在工作中可能出現(xiàn)的錯誤或是漏洞，這樣就能讓學(xué)生以后注重這方面的錯誤，防止再犯此類錯誤，從而能夠更有效地制作財務(wù)報表，并且仔細(xì)分析和總結(jié)案例，更有效地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識。然而對于一些涵蓋內(nèi)容比較全面的教學(xué)目標(biāo)時，教師可以側(cè)重選擇一些內(nèi)容比較多且復(fù)雜的案例，找一些相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生仔細(xì)分析，最終自己總結(jié)出會計職業(yè)理論，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)在教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)如果想要充分地發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，教師需要在教學(xué)過程中給學(xué)生展示一些具體的案例，并且重視這種方式的教學(xué)，這樣能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更有效地掌握知識。對于一些案例的再現(xiàn)，其中案例的不同種方法也存在著各方面的差異，而對于一些比較簡單的案例，教師可以充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源，在多媒體上讓學(xué)生能夠更加直觀形象地看到自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且這樣能讓他們的記憶更加深刻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對一些內(nèi)容較多而且較為復(fù)雜的案例來說，教師可以創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生親自體驗案例發(fā)生的過程，從而能夠更全面地掌握會計知識。例如，教師在講授一些較為復(fù)雜的案例時，因為本節(jié)知識內(nèi)容較多，如果教師一一去講解可能會耗費(fèi)大量的時間，如果一直講解，這種教學(xué)方式比較單一化，一直在講概念性的知識，課堂就少了些互動環(huán)節(jié)，而很多的學(xué)生不能全身心地投入進(jìn)來，時間越長還會影響他們的學(xué)習(xí)興趣，最終影響教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中教師可以創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，首先將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行扮演，每個小組可以扮演不同的角色等一系列過程。讓學(xué)生通過對這些角色親自扮演，體驗其中的情境，更好地掌握理論知識。通過這種方式教學(xué)，學(xué)生可以模擬整個結(jié)算的過程，這種方式更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而可以積極參與教學(xué)，對于以后遇到此類問題可以及時地處理，對這類問題的印象不斷地加深，為以后的工作能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)分析和總結(jié)案例在高職院校的會計專業(yè)的教學(xué)過程中，如果運(yùn)用這種案例教學(xué)，主要就是合理地分析并總結(jié)案例，這樣才有可能體現(xiàn)出這種教學(xué)方式的作用。教師在課堂教學(xué)的過程中可以講一些典型的案例展示給學(xué)生，并且還要耐心地指導(dǎo)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生具體應(yīng)該從哪個方面進(jìn)行思考，然后以小組為單位進(jìn)行探討。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用這種教學(xué)模式，還需要學(xué)生在小組內(nèi)完成，首先需要合理地分組，保證各個小組之間能力差距不大，通過讓學(xué)生在小組內(nèi)與其他學(xué)生進(jìn)行交流溝通，學(xué)生可以隨意地表明自己的想法，之后對于學(xué)生表述的一些內(nèi)容教師進(jìn)行具體地總結(jié)和匯總，最終能夠總結(jié)出在案例當(dāng)中需要注意的關(guān)鍵問題，并且能夠得出更好的處理方案，能夠讓學(xué)生以后面對這類問題時從全方面的角度進(jìn)行思考。通過這種教學(xué)模式，可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)激情，能夠很好地發(fā)展學(xué)生的思維邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，考慮問題更加全面，不斷地豐富自己，補(bǔ)充自己。
三、案例教學(xué)法的作用
(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并且培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，讓學(xué)生都能在課堂上時刻保持興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生的記憶更加深刻，有效地將知識轉(zhuǎn)化成自己的。讓學(xué)生不斷地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能夠更好地適應(yīng)社會，并且可以隨著社會的需求變化做出靈活的應(yīng)變。
(二)有助于建立優(yōu)秀師資運(yùn)用案例教學(xué)法的過程是教學(xué)相長的過程，在這個過程當(dāng)中，教師查閱了大量的資料，通過聽學(xué)生的探討，活躍自己的思維能力，甚至還會發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處并不斷改進(jìn)。教師在逐漸完善教學(xué)模式的過程中讓自己得到歷練和成長，不斷地提升自己的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。
(三)有助于學(xué)生與教師之間的相互交流教師在講課的過程中可能也不知道學(xué)生究竟對自己所講的知識的掌握程度，此時運(yùn)用教學(xué)案例法，教師分配案例之后，首先讓學(xué)生對自己掌握的理論知識深刻理解，之后讓學(xué)生考慮出一個比較合理的解決方案，在這個過程中還可以鞏固學(xué)生的知識，還可以提高學(xué)生解決問題的能力。而教師也能夠根據(jù)學(xué)生的結(jié)果產(chǎn)生一些新的想法，促進(jìn)教師的思考。師生相互交流能夠使雙方得到互補(bǔ)。教學(xué)工作需要教師與學(xué)生相互配合才可以順利完成。
四、高職會計教學(xué)中案例教學(xué)法注意事項
(一)加大科研投入力度，增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法需要教師花費(fèi)大量的時間和精力，對于高職教師而言，其是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校在開展案例教學(xué)法時，也需要投入充足的資金，此時需要建立會計專業(yè)化教學(xué)基金，以確保教師對教學(xué)案例的有效收集與整理，而且還可以鼓勵教師借助先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備來呈現(xiàn)教學(xué)案例，如微課的制作、多媒體的運(yùn)用，這樣不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，而且還可以有效提高課堂教學(xué)效率。同時，高職院校為了確保高職會計案例教學(xué)法的順利實(shí)施，還需要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)建會計專業(yè)教學(xué)研究小組，并根據(jù)教學(xué)大綱要求來制定教學(xué)案例，以確保案例教學(xué)活動的順利進(jìn)行。此外，要想進(jìn)一步提高案例教學(xué)法的整體效果，高職院校還可以向有關(guān)部門申請專項資金，并加強(qiáng)與會計專業(yè)教學(xué)的有效融合，在提高案例教學(xué)法實(shí)施效果的同時，有效提高高職會計教學(xué)效果。
(二)構(gòu)建教學(xué)案例資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享通常情況下，傳統(tǒng)高職會計教學(xué)，基本上是按照教學(xué)大綱要求來開展教學(xué)活動，這種教學(xué)方法雖然簡單、快捷，但是無法提高學(xué)生的會計技能和知識水平，無法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。為了使上述問題得到有效改善，就需要高職院校構(gòu)建教學(xué)案例的資源庫，這樣既可以實(shí)現(xiàn)案例資源的共享，而且還可以有效提高會計教學(xué)效果。在高職會計教學(xué)過程中，大多數(shù)會計教學(xué)案例基本上是教師根據(jù)歷年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)而來，而且屬于教師私有的，無法實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)資源的共享，不利于案例教學(xué)法的順利開展。此時，高職院校盡可能的構(gòu)建教學(xué)案例資源庫，并定期對案例資源進(jìn)行更新，并引導(dǎo)和鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)案例資源的共享，以期更好的展現(xiàn)會計教學(xué)案例的內(nèi)在價值。
(三)加強(qiáng)師生互動，提高案例教學(xué)質(zhì)量在開展高職會計教學(xué)過程中，教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并在傳統(tǒng)會計教學(xué)的基礎(chǔ)上來適當(dāng)?shù)脑黾訋熒?，以期更好的提高會計教學(xué)案例的使用效果。在教師的指導(dǎo)下，會計案例教學(xué)法的開展不僅可以加深學(xué)生對會計知識的了解和掌握，而且還可以重新賦予會計教學(xué)的真正意義。實(shí)際上，教師在對會計案例進(jìn)行闡述的過程中，也可以拉近師生間的距離，增加師生的交流與活動，使高職學(xué)生更好的了解和掌握案例教學(xué)的相關(guān)技能和知識。在會計學(xué)習(xí)過程中，高職學(xué)生在遇到不懂的問題可以及時的提問，并通過師生間的交流與探討，來確保案例教學(xué)活動的正常進(jìn)行，進(jìn)而有效提高案例教學(xué)質(zhì)量。
五、總結(jié)
簡言之，在高職院校的會計專業(yè)的教學(xué)中合理地運(yùn)用案例教學(xué)法這種教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力，增加相應(yīng)的理論知識，對于教師，還可以提高課堂效率，讓學(xué)生掌握更多的知識，對于學(xué)校，也可以培養(yǎng)出更多適合我們國家和社會發(fā)展的人才。因此，在教學(xué)過程中，高職院校還需要不斷地完善案例教學(xué)法，為社會培養(yǎng)更多的人才。
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作者：辛?xí)匝?單位：山東外事職業(yè)大學(xué)綜合學(xué)院