會計專業(yè)教學(xué)中微課的應(yīng)用
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摘要：步入21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展逐漸在教育行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)效率，同時也推動了教學(xué)的改革與發(fā)展。微課是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用很好的一個體現(xiàn)。通過短小精煉的視頻，學(xué)生可以輕松了解課堂教學(xué)內(nèi)容，摸清內(nèi)容脈絡(luò)等。由于微課處于發(fā)展初期，不可避免地會在應(yīng)用過程中出現(xiàn)一些問題和缺陷。因此，以會計專業(yè)教學(xué)為背景，闡述微課及會計微課的基本含義以及如何在會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課。
關(guān)鍵詞：微課;會計專業(yè);教學(xué)
隨著社會的不斷發(fā)展，會計行業(yè)對于人才的需求量越來越大，因此在會計專業(yè)的教學(xué)方面就需要加大力度，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法等方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以此培養(yǎng)高知識水平的會計專業(yè)人才。微課是以信息技術(shù)為主要條件的新興教學(xué)方法，在會計專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用有著明顯的優(yōu)勢，因此，在會計專業(yè)教學(xué)過程中需要提高對微課的重視，并將微課合理地應(yīng)用到會計教學(xué)中，進(jìn)而提高會計教學(xué)質(zhì)量。
一、微課的概念及會計微課的特點
1.微課的概念微課指的是通過微型教學(xué)短視頻的方式供學(xué)生進(jìn)行共享，讓學(xué)生通過微課視頻能夠獲取教學(xué)內(nèi)容的主要知識以及流程等，一般微課的時間都會在15分鐘之內(nèi)。微課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解并掌握某個知識點中的知識，同時建立相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)體系。例如，知識點的課堂教學(xué)視頻，以及教學(xué)環(huán)節(jié)流程視頻和小組活動合作學(xué)習(xí)視頻等。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣，微課通常體裁小巧，內(nèi)容也較為精煉，避免了較長篇幅導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力的問題，教學(xué)視頻具有即時性，學(xué)生在下載完視頻后可以隨時打開，在觀看過程中可以隨意快進(jìn)快退等，也不會出現(xiàn)知識點遺漏的現(xiàn)象，更加方便有效。微課可以通過各種交流平臺，如QQ群或微信群等，在平臺中進(jìn)行視頻的上傳，做到教學(xué)資源的共享，為學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)提供條件。
2.微課的特點微課的主要內(nèi)容是將教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進(jìn)行整合與精簡，使其縮短成為一個篇幅較短的短視頻。從表面看，微課似乎在教學(xué)方面由于時間有限所以一些細(xì)節(jié)無法涉及，或是內(nèi)容不夠細(xì)致，讓學(xué)生難以理解，但實際上，微課是以一兩個知識點為中心而設(shè)計的，所以微課的內(nèi)容雖短，但教學(xué)內(nèi)容卻并不少，同時微課的內(nèi)容具有特定性，針對特定的知識點進(jìn)行深入探究與解析?？傊?，微課的主要特點有：篇幅較短、傳輸便捷、設(shè)計簡單、便于理解、共享等，并且微課的設(shè)計目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利和啟發(fā)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
3.會計微課的特征在會計專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)法，其特征表現(xiàn)在兩個方面。第一，碎片式學(xué)習(xí)。會計微課由于以視頻的方式進(jìn)行共享，所以具有一定的開放性，會計微課的特征沿襲了微課的簡短篇幅，一般來說會計微課視頻只會選擇一個知識點作為中心進(jìn)行微課設(shè)計，時長在10分鐘以內(nèi)。雖然會計微課看起來內(nèi)容更少、視頻更短，不過由于每個視頻只講解一個知識點，所以其教學(xué)質(zhì)量是非常高的，由此來帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地探索某個知識點。而對于學(xué)生來說，可以此來選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及根據(jù)自身學(xué)習(xí)方面的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)和知識的鞏固等，會計微課的針對性可以讓學(xué)生很好彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)上的不足。這種呈碎片性特點的教學(xué)模式對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。第二，移動學(xué)習(xí)。因為會計微課基本上都是利用手機(jī)或電腦觀看視頻資源，所以可以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)時更加方便快捷，而且視頻資源具有非常高的靈活性，在學(xué)習(xí)時可以將知識點毫無遺漏完全吸收。
二、在會計教學(xué)過程中微課的功能
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生早已厭倦灌輸式教學(xué)，所以在教學(xué)模式上創(chuàng)新為學(xué)生帶來一定的新鮮感，這種新鮮感促使學(xué)生主動進(jìn)行探索，而若是在探索過程中發(fā)現(xiàn)了其中的趣味性，那么便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而對會計教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。對于學(xué)生來說，微課教學(xué)法最亮眼的優(yōu)點便是其靈活性，學(xué)生通過手機(jī)隨時隨地進(jìn)行微課視頻的觀看，不僅能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)中所遺漏的知識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過微課自由選擇學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)而提高會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
2.教學(xué)資源的共享在開展會計教學(xué)時，微課主要是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行設(shè)計和呈現(xiàn)，結(jié)合文字、視頻、音頻等，將教學(xué)內(nèi)容以及資源進(jìn)行整合及處理，之后將信息制作成視頻，幫助學(xué)生針對某一知識點進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而提高其積極性。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式對比，微課的資源共享也是其得到廣泛應(yīng)用最重要的原因，不但學(xué)生能分享資源，而且還可以實現(xiàn)老師與老師之間教學(xué)資源的共享，實現(xiàn)教學(xué)交流的目的。除此之外，老師還可以建立一個教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，將微課視頻以及其他從網(wǎng)絡(luò)中尋找的教學(xué)資源進(jìn)行篩選及錄入，讓學(xué)生通過登錄校園資源網(wǎng)站尋找會計教學(xué)資源及微課資源等，之后按照資源在錄入時所編排的目錄檢索自己所需要的微課資源，并下載進(jìn)行自學(xué)。
3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的會計教學(xué)過程中，由于學(xué)生個體差異現(xiàn)象無法避免，而老師也無法在教學(xué)過程中照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異以及知識理解能力的差異等，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易遇到阻礙便停滯不前，而又得不到及時的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率極低的現(xiàn)象，甚至因此而降低學(xué)習(xí)積極性，形成惡性循環(huán)。微課的運用可以很好地解決這一問題。課堂教學(xué)通常若是遺漏了知識點，那么便是錯過了，而微課不一樣，微課視頻可以反復(fù)觀看，具有較強(qiáng)的靈活性，隨時觀看隨時暫停，利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)可以充分掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、會計教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)化策略
1.充分與線下課程結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)中，許多知識點可以通過微課的方式開展教學(xué)，如基礎(chǔ)會計、納稅實務(wù)、模擬實訓(xùn)等具有較強(qiáng)實踐性的課程，可以通過傳統(tǒng)的理論教學(xué)和微課教學(xué)相結(jié)合的方式開展。先是劃分教學(xué)重難點，之后錄制相關(guān)實踐操作，設(shè)計專題化的微課，這種微課能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與回顧。例如，在錄制完整的做賬過程時，老師可以將根據(jù)原始憑證編制記賬憑證為出發(fā)點，到登記賬簿，再到報表編制等一系列過程制作成微課視頻，學(xué)生按照視頻進(jìn)行實踐操作，以此實現(xiàn)理論與實踐的融合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對會計電算化也可以制作一系列的教學(xué)視頻，讓學(xué)生一邊觀看教學(xué)視頻一邊實踐，ERP實操錄制視頻后能提高學(xué)生對于企業(yè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容及業(yè)務(wù)范圍的認(rèn)識與了解，了解生產(chǎn)、經(jīng)營、廠房、貸款等業(yè)務(wù)。除此之外，銀行本票以及匯票編制、簽章等時機(jī)操作流程都可以通過錄制教學(xué)視頻的方式進(jìn)行模擬，讓學(xué)生對其中的各個環(huán)節(jié)有著更加深入的認(rèn)知。
2.提高老師的微課應(yīng)用能力為了有效保證微課的應(yīng)用效果，老師綜合能力的提升是至關(guān)重要的條件。若想將微課的價值最大化，發(fā)揮最大的教學(xué)作用，需要老師熟悉微課的設(shè)計和制作方法，并且熟練掌握微課制作及播放的相關(guān)軟件，如PowerPoint2013這種軟件就可以非常高效地制作微課視頻。除此之外，老師還需要具有一定的課堂引導(dǎo)和組織能力，敢于進(jìn)行教學(xué)方法的改革，在教學(xué)實踐過程中不斷地完善與改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的會計準(zhǔn)則，同時積極地與其他會計老師或?qū)I(yè)人員進(jìn)行溝通，更好地完善教學(xué)設(shè)計。還可以建立微課制作團(tuán)隊，將會計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，每個種類的會計內(nèi)容讓不同的老師進(jìn)行教學(xué)，將知識中的每個小點進(jìn)行細(xì)致劃分，做到明確的分工。學(xué)校方面，可以與教育部門進(jìn)行積極的合作，將會計老師組織起來進(jìn)行培訓(xùn)活動，以及專家講座等，提高老師的教學(xué)水平以及微課的應(yīng)用水平等，并大力宣傳與推廣微課教學(xué)法，充分展現(xiàn)微課教學(xué)法的作用。
3.明確微課的運用范圍因為會計課程的理論性和實踐性都相對較強(qiáng)，知識點之間也具有一定的聯(lián)系，老師在設(shè)計教學(xué)方案時需要選擇最好的知識點進(jìn)行設(shè)計以及選擇能夠運用微課的會計課程，最大限度上展現(xiàn)微課的作用。會計專業(yè)課程中比較復(fù)雜的高級財務(wù)會計及財務(wù)管理方面，由于其本身就較為煩瑣，具有非常強(qiáng)的邏輯性，理解與學(xué)習(xí)起來較為困難，針對這種課程教學(xué)內(nèi)容來說，需要通過傳統(tǒng)教學(xué)模式循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些邏輯性和連貫性較強(qiáng)的知識點并不適用微課教學(xué)法，像實踐操作性較強(qiáng)的會計模擬實訓(xùn)課程等多數(shù)知識都可以用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可加深其理解，同時也可以提高其自主學(xué)習(xí)能力以及通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識的延展等。
4.提高師生之間的互動由于微課普遍篇幅較短，不可避免地會出現(xiàn)未能詳盡描述知識點的狀況，學(xué)生有時候可能因為種種原因而沒有進(jìn)行微課視頻的觀看。針對這一現(xiàn)象，提高師生間的互動十分重要，老師需要讓學(xué)生在上課之前先看一遍微課視頻，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的效果。在課程開展過程中再進(jìn)行針對性講授，為學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)，利用分組的方法讓學(xué)生在課下合作完成，不但有效節(jié)約教學(xué)時間，還能夠收到很好的教學(xué)效果。老師可以通過建立班級QQ群或微信群，通過這種平臺進(jìn)行教學(xué)資源共享以及在課下指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用這種平臺進(jìn)行師生之間的互動及交流，便于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)方法。
四、結(jié)束語
綜上所述，會計作為一個理論性和實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中，微課這一教學(xué)手段有著十分顯著的作用，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。同時，微課是會計教學(xué)的主要發(fā)展趨向，老師需要深入了解微課的特征及優(yōu)點，設(shè)計更加合理有效的微課課件，充分提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地掌握會計知識，提高會計教學(xué)的質(zhì)量。
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作者：祝宇凌 單位：韶關(guān)市技師學(xué)院