會計專業(yè)校外實習(xí)問題的原因分析
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1.指導(dǎo)老師工作繁忙，指導(dǎo)走過場。一方面，學(xué)校專業(yè)教師人數(shù)少、時間不充裕。實習(xí)單位數(shù)量多且分散，專業(yè)教師人數(shù)少且要在完成其他教學(xué)任務(wù)的前提下再去指導(dǎo)校外實習(xí)的學(xué)生，時間不充裕，精力也有限；二是到一兩家企業(yè)，與企業(yè)的指導(dǎo)老師進行溝通交流，具體了解學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)情況，并對學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題進行指導(dǎo)。另一方面，企業(yè)指導(dǎo)老師缺乏積極性。會計工作的專業(yè)性較強，學(xué)生校外實習(xí)面臨真實的工作環(huán)境和經(jīng)濟業(yè)務(wù)，由于缺乏實際的工作經(jīng)驗，作為新手不能獨立承擔(dān)會計業(yè)務(wù)，需要企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的會計人員來擔(dān)任指導(dǎo)老師。但企業(yè)會計人員畢竟要完成自己的工作任務(wù)，要指導(dǎo)一個學(xué)生得花額外的時間和精力，因此企業(yè)會計人員對指導(dǎo)學(xué)生也沒有積極性。
2.實習(xí)考核成績隨意性大。我院目前校外實習(xí)成績評定主要是結(jié)合企業(yè)指導(dǎo)老師的評語，由學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)日記給出評語，并進行最終的成績評定，這樣成績評定的隨意性比較大，客觀性不高。由于是學(xué)生利用自己的關(guān)系找到實習(xí)企業(yè)，因此無論去實習(xí)與否、實習(xí)時間長短、實習(xí)效果如何，企業(yè)指導(dǎo)老師均會給予很好的評價。學(xué)校指導(dǎo)老師由于指導(dǎo)實習(xí)時間極少，只能根據(jù)其記錄的實習(xí)內(nèi)容和心得來評定成績，因此很難做到客觀公正。
1.會計工作的特殊性。一方面，會計部門是企業(yè)的核心部門，形成的會計資料涉及企業(yè)各方面的經(jīng)濟利益，是企業(yè)的商業(yè)秘密，因此，許多企業(yè)不愿意讓外部人員接觸會計資料，造成企業(yè)不太愿意接收會計專業(yè)學(xué)生實際上崗操作，即使接收，數(shù)量也非常有限。另一方面，浙江經(jīng)濟以民營企業(yè)為主，規(guī)模一般都很小，會計部門所設(shè)置的會計崗位少則一個，多則十幾個，而且辦公地點狹小，一次只能接受2~5名學(xué)生實習(xí)。所以每次參加校外實習(xí)的學(xué)生實習(xí)地點分散在各個地方的不同企業(yè)。
2.校外實習(xí)基地流于形式。前幾年像大多數(shù)高職院校一樣，我院對于校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)比較積極，投入的人力、物力較多，而校外實習(xí)基地建設(shè)的投入明顯不足，關(guān)鍵是校外實習(xí)基地的建設(shè)不在于硬件，建設(shè)效果不如校內(nèi)實訓(xùn)基地那樣成效顯著。目前我院開始重視校外實習(xí)基地建設(shè)，但是更多的是關(guān)注數(shù)量和形式，不注重實質(zhì)，導(dǎo)致這些實習(xí)基地要么形同虛設(shè)，要么在實際運轉(zhuǎn)過程中，學(xué)生和教師均不太滿意，沒有取得滿意的頂崗實習(xí)效果。
3.成績評定未量化，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。校外實習(xí)成績考核沒有對企業(yè)指導(dǎo)老師明確包括哪些指標(biāo)，所以指導(dǎo)老師對學(xué)生的考核帶有較強的主觀性和隨意性，不能真正體現(xiàn)出學(xué)生的實習(xí)效果。學(xué)校指導(dǎo)老師對實習(xí)考核內(nèi)容基本明確，但是各項考核指標(biāo)沒有量化，在成績評定時也缺乏客觀，難以做到公平公正。
三、解決校外實習(xí)存在問題的建議
1.政府應(yīng)給予支持。行業(yè)、企業(yè)對高職教育的參與力度較弱，需要地方政府在高等職業(yè)教育規(guī)劃和發(fā)展中發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)等作用，如通過職業(yè)教育法規(guī)，制定強化行業(yè)、企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)責(zé)任的有關(guān)政策，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與高職教育的積極性，政府還要切實加大對高職院校的經(jīng)費投入。
2.加強校外實習(xí)基地實質(zhì)性建設(shè)。在教師數(shù)量有限、時間有限的情況下完成校外實習(xí)學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)盡可能將學(xué)生的實習(xí)地點集中，因此學(xué)校應(yīng)該建立容納相當(dāng)學(xué)生數(shù)量的校外實訓(xùn)基地。我院會計專業(yè)校外實習(xí)基地可以從三個方面去進行探索：一是大中型生產(chǎn)企業(yè)。學(xué)校應(yīng)該積極尋找規(guī)模較大、制度健全、管理規(guī)范的企業(yè)作為校外實習(xí)基地，這樣一個企業(yè)可以接受更多學(xué)生實習(xí)，便于指導(dǎo)管理。二是會計師事務(wù)所。會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)在時間上存在不均衡、審計業(yè)務(wù)繁忙時，事務(wù)所可以安排學(xué)生結(jié)合審計業(yè)務(wù)進行校外實習(xí)。另外，可聘請事務(wù)所的指導(dǎo)老師為學(xué)生上課、講座及崗前培訓(xùn)，為學(xué)生在理論與實踐之間架起橋梁。三是記賬公司。將學(xué)生分成2～4人的工作小組，教師承擔(dān)指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)一個企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，達到校外實習(xí)的目的。
3.實習(xí)考核指標(biāo)量化。學(xué)生實習(xí)成績的評定指標(biāo)分為五項內(nèi)容，各項指標(biāo)所占分值如表所示。通過量化的指標(biāo)考核改變以往考核中主觀干擾因素過多、隨意性過大、成績不合理等弊端，也使學(xué)生在實習(xí)期間有章可依，目標(biāo)明確，按評定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺而扎實地完成各項工作，同時也為指導(dǎo)教師的工作提供了具體的依據(jù)，從而使實習(xí)管理及實習(xí)成績評定工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。
本文作者：楊群芬 單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院