室外親子互動(dòng)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)
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摘要:親子互動(dòng)是近年來(lái)研究的重要問(wèn)題之一，現(xiàn)今，我國(guó)由祖輩家長(zhǎng)們照顧孫輩的情況極為普遍。為了祖孫能更好地交流互動(dòng)，就需要具備一定的空間，由于室內(nèi)空間功能單一，室外的親子互動(dòng)空間可相對(duì)提供更多空間形式及更多的親子互動(dòng)行為方式。文章通過(guò)對(duì)居住區(qū)居民及居住區(qū)室外活動(dòng)空間現(xiàn)狀的調(diào)查，研究祖輩與孫輩的心理及行為活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有的親子互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行分析，得出親子空間設(shè)計(jì)定位，為今后的室外祖孫親子互動(dòng)環(huán)境空間提供參考。
關(guān)鍵詞:親子互動(dòng)；隔代教育；親子游戲；互動(dòng)空間
引言
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的迅速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，新一代的父母在對(duì)子女身體健康關(guān)注的同時(shí)，開(kāi)始關(guān)注子女心理健康問(wèn)題，而關(guān)于親子互動(dòng)話題也逐漸被重視。親子互動(dòng)空間并非單純滿足兒童游樂(lè)需要的玩樂(lè)空間，也并非為滿足成人大眾休閑需要的公園或廣場(chǎng)，而是指同時(shí)滿足兩者的心理需求和行為方式。但由于生存競(jìng)爭(zhēng)加劇，年輕的父母?jìng)兘甜B(yǎng)子女的時(shí)間和精力越來(lái)越少，隔代教育現(xiàn)象愈演愈烈。根據(jù)中國(guó)老齡中心的調(diào)查，目前我國(guó)幫助子女照顧孫輩的老年人比例達(dá)66.47%。由于各種原因，祖父母?jìng)冏杂X(jué)地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”，這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。室外互動(dòng)活動(dòng)能夠促進(jìn)親子間的情感交流，在活動(dòng)中使祖輩與孩子互助互長(zhǎng)。室外互動(dòng)活動(dòng)可以豐富祖孫們的閑暇生活，并能使孩子與祖輩的身體得到鍛煉；活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，對(duì)未來(lái)的美好生活充滿信心；可以挖掘孩子們的探索能力，滿足其好奇心、在游戲過(guò)程中獲取知識(shí)；撫慰祖輩孤寂的心靈，創(chuàng)造歡樂(lè)和諧的親子氛圍；增進(jìn)親子間的感情，使孩子與祖輩更加融洽的相處；可以培養(yǎng)孩子們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。目前關(guān)于該方面的研究?jī)H僅限于父母與子女間的研究，而關(guān)于祖孫互動(dòng)研究沒(méi)有，本研究正是基于該目的，通過(guò)研究祖輩與孫輩心理及行為活動(dòng)、當(dāng)前國(guó)內(nèi)室外親子互動(dòng)空間環(huán)境，對(duì)現(xiàn)有的親子互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行分析，定位適合祖輩與孫輩間的親子室外互動(dòng)游戲項(xiàng)目。為今后的室外親子互動(dòng)環(huán)境空間提供參考。
一、研究方法
首先，通過(guò)對(duì)大連開(kāi)發(fā)區(qū)課外學(xué)習(xí)中心上課家長(zhǎng)和上課兒童的問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)面調(diào)查。其次，選取大連開(kāi)發(fā)區(qū)有代表性的居民區(qū)為研究對(duì)象，采用實(shí)地現(xiàn)狀調(diào)研方法，對(duì)場(chǎng)地情況、活動(dòng)設(shè)施及整體環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，最后通過(guò)對(duì)兒童和老人的心理行為進(jìn)行分析與之比較，得出設(shè)計(jì)方向。
二、室外親子互動(dòng)環(huán)境空間分析
（一）問(wèn)卷調(diào)查
通過(guò)對(duì)遼寧省大連市開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)幾處居住區(qū)居民進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查得出：家長(zhǎng)中，以老人帶孩子的數(shù)量居多，且?guī)Ш⒆拥闹欣夏耆四挲g多集中在55至65歲之間；大部分老人帶孩子活動(dòng)的時(shí)間為上午10:00以后與下午16:00以后，每次活動(dòng)時(shí)間為30分至60分左右；所帶孩子年齡多集中在4至12歲；其中41%為男孩，59%為女孩；老人帶孩子的活動(dòng)場(chǎng)所以居住小區(qū)內(nèi)部活動(dòng)空間為主；由老人帶領(lǐng)孩子在小區(qū)內(nèi)活動(dòng)時(shí)，大部分老人處于在孩子身旁照看，觀望的狀態(tài)；房型多以小區(qū)式的小高層為主，大部分老人與孩子對(duì)居住小區(qū)的整體環(huán)境滿意，但認(rèn)為活動(dòng)場(chǎng)地不能滿足需求；大多數(shù)老人與孩子表示愿意一起活動(dòng)。
（二）現(xiàn)狀調(diào)查
通過(guò)分別對(duì)大連開(kāi)發(fā)區(qū)低端老舊型小區(qū)、中端傳統(tǒng)圍合型小區(qū)、中端新型小區(qū)、小型公寓類、高端品質(zhì)型小區(qū)，進(jìn)行調(diào)查對(duì)比得出，居住區(qū)內(nèi)由老人替子女照看孩子的社會(huì)趨勢(shì)已經(jīng)產(chǎn)生。老人帶孩子的活動(dòng)場(chǎng)所在居住小區(qū)內(nèi)部居多，大部分居住區(qū)（除高端居住區(qū)）內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地不足、活動(dòng)設(shè)施較少、單一，大人和孩子活動(dòng)區(qū)域分離。
（三）親子互動(dòng)活動(dòng)分析
通過(guò)資料收集，對(duì)現(xiàn)存的親子互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)劣式分析，結(jié)果表明：室內(nèi)活動(dòng)空間具有較為安全、受環(huán)境影響較小、紀(jì)律性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。劣勢(shì)表現(xiàn)在空間封閉、活動(dòng)范圍小、空氣質(zhì)量差等因素。對(duì)比室外空間則具有場(chǎng)地空間開(kāi)放、活動(dòng)范圍大、活動(dòng)內(nèi)容豐富、更利于強(qiáng)身健體、直接接觸自然環(huán)境好、交際圈廣等優(yōu)勢(shì)。但其在室外活動(dòng)，安全系數(shù)低，容易受天氣限制。現(xiàn)存問(wèn)題有親子互動(dòng)的主動(dòng)性弱（被組織），存在臨時(shí)性與不確定性。活動(dòng)場(chǎng)地多為公園、廣場(chǎng)、景區(qū)（不便利），多為集體活動(dòng)，缺乏小團(tuán)體或單獨(dú)的溝通交流（親密性差）等劣勢(shì)表現(xiàn)。
三、老人和孩子心理與行為分析
為了進(jìn)一步探討室外互動(dòng)空間環(huán)境設(shè)計(jì)，就有必要針對(duì)老人和孩子進(jìn)行心理與行為方式分析。通過(guò)文獻(xiàn)及網(wǎng)上資料調(diào)查可知，老人的心理特征多表現(xiàn)為孤寂、失落、任性、懷舊等。他們的行為特征具有腦功能下降，記憶力衰退；焦慮，情緒不穩(wěn)定；言語(yǔ)、行為幼稚，拒絕聽(tīng)逆耳良言；集聚性強(qiáng)；喜安靜、懼孤寂；能接受較為輕松的體育運(yùn)動(dòng)。而孩子的心理特征很多，如：依賴、敏感、活潑、猜疑、好奇心、膽小等。他們的行為特征則分為四個(gè)階段，幼兒期動(dòng)作能力增強(qiáng)，語(yǔ)言能力發(fā)展，可有效地進(jìn)行聽(tīng)、看、觸摸等行為，具有感知空間能力；學(xué)齡期觀察辨別事物能力增強(qiáng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力不佳、對(duì)新鮮事物好奇、表現(xiàn)欲強(qiáng)，具有探索空間能力；少兒期精力充沛、趨向于體育運(yùn)動(dòng)、善于操作規(guī)劃設(shè)計(jì)游戲、與人合作，具有合作空間能力；兒童期有一定的思維能力、自主性強(qiáng)、并希望得到認(rèn)可，富有想象力、集體活動(dòng)增多，有想象空間的能力。
四、室外互動(dòng)環(huán)境空間設(shè)計(jì)定位
通過(guò)對(duì)祖孫心理行為和行為特征的分析及對(duì)中老年人和孩子的需求和情感的相互關(guān)系分析中總結(jié)得出：只有在老人與孩子的互動(dòng)活動(dòng)中，才能滿足他們的情感行為需求，促進(jìn)彼此情感交流、在互動(dòng)活動(dòng)中互助互長(zhǎng)。而在進(jìn)行親子互動(dòng)空間設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該是以溝通交流及鍛煉身體為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目為實(shí)現(xiàn)途徑，以老人與孩子和諧相處為最終目的。如圖1所示：游戲項(xiàng)目包括動(dòng)腦“思”（思考：開(kāi)發(fā)智力）；動(dòng)眼“觀”（觀看：洞察能力）；動(dòng)嘴“講”（講話：溝通能力，表達(dá)能力思維能力）；動(dòng)手“做”（制作：動(dòng)手能力）；動(dòng)腳“煉”（鍛煉：運(yùn)動(dòng)能力）。在游戲中，使孩子與老人通過(guò)身體各部位接觸，體會(huì)生活，感受自然，鍛煉健康的身體，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)自信的人格，從而增進(jìn)親子間情感交流。
五、應(yīng)用設(shè)計(jì)
選擇位于遼寧省大連市開(kāi)發(fā)區(qū)的紅梅小區(qū)。以親子互動(dòng)為主要方向，通過(guò)各類游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)祖孫間的交流與感情。小區(qū)內(nèi)分為四個(gè)游戲模塊，依次進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。模塊一中游戲項(xiàng)目針對(duì)老人與孩子博弈，主要有“滾動(dòng)的比拼”“你會(huì)拼嗎”。運(yùn)用的地鋪成棋盤（格）裝，棋子為裝有滑輪的綠植器皿；通過(guò)移動(dòng)棋子改變靜態(tài)的景觀形式，重新塑造新的局部空間。你會(huì)拼嗎游戲的設(shè)置方式是設(shè)置分割坐凳，坐凳下裝有滾輪；運(yùn)用七巧板分割法，老人與孩子可通過(guò)重新組合，變換坐凳的樣式，創(chuàng)自己喜愛(ài)的小空間。通過(guò)推、拉、移動(dòng)下棋來(lái)完成互動(dòng)，主要是鍛煉孩子與老人的臂力，增強(qiáng)身體素質(zhì)、滿足孩子的好奇心理、提高洞察能力，增強(qiáng)其記憶力與思維能力，在拼組游戲中，使老人仿佛回到兒童時(shí)代，經(jīng)歷一種愉快的動(dòng)腦體驗(yàn)，進(jìn)而相互交流，增進(jìn)感情。模塊二中游戲項(xiàng)目是“為你作畫(huà)”。是以可進(jìn)行反復(fù)涂改的白色曲線材質(zhì)制作成涂鴉墻，設(shè)置在綠植旁，矮墻上有多個(gè)可旋轉(zhuǎn)打開(kāi)的窗戶；不但可以利用借景進(jìn)行繪畫(huà)，還可以利用隔板后方的綠植氛圍進(jìn)行框景；老人與孩子可以通過(guò)推、拉、旋轉(zhuǎn)、繪畫(huà)、涂鴉等方式共同完成作品；可作為孩子游戲時(shí)的遮擋，鍛煉孩子的想象力和創(chuàng)造性思維，為老人排解郁悶，緩解情緒、消除老人與孩子的代溝。模塊三中游戲項(xiàng)目是“我想對(duì)你說(shuō)”“你教我認(rèn)“。設(shè)置方式是在空地上放置喇叭狀空心的鋼管，利用固體傳聲原理制造的傳聲雕塑，可以通過(guò)傳遞悄悄話，盡情地表達(dá)彼此的感情；你教我認(rèn)游戲的設(shè)置方式是在平坦的空地，周圍設(shè)置發(fā)光坐凳，地面以國(guó)家地圖為鋪裝打造一個(gè)小的交流空地；集聚、組團(tuán)聊天、曬太陽(yáng)是老人與孩子不可缺少的活動(dòng)形式之一，地鋪形式，可以使老人與孩子共同參與游戲；通過(guò)站、坐、跑、跳、說(shuō)（老人教孩子識(shí)路）等互動(dòng)方式鍛煉孩子的語(yǔ)言溝通能力和與人交流能力，提高孩子的安全意識(shí)、在交流中，為老人排解郁悶，緩解情緒。模塊四中游戲項(xiàng)目為“陪我一起走”“一起學(xué)習(xí)吧”。靈感來(lái)自蹺蹺板設(shè)計(jì)，利用微地形，制造成高低起伏的形式，通過(guò)鑲嵌平衡踏板體驗(yàn)平衡能力，當(dāng)老人與孩子拉著手，一起配合走過(guò)時(shí)，充分感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量；通過(guò)手拉手、一起走的互動(dòng)方式，增強(qiáng)平衡能力、增加老人與孩子之間合作的機(jī)會(huì)，在游戲中得到合作的樂(lè)趣；一起學(xué)習(xí)吧游戲的設(shè)置方式是用木材搭建單杠，下面用木樁圍合沙坑（沙坑中可放置小型字母、數(shù)字等小雕塑），在垂釣的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)說(shuō)、講、游戲比賽的互動(dòng)方式，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力，垂釣時(shí)，更加磨練孩子的意志力，使老人與孩子體驗(yàn)收獲的喜悅，自豪與成就感、還可以在堆沙的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力。
結(jié)語(yǔ)
在社區(qū)環(huán)境內(nèi)設(shè)置親子互動(dòng)空間不僅是作為日常利用的休閑、娛樂(lè)公共活動(dòng)空間，還是聯(lián)系家人與子女的紐帶，而根據(jù)立地情況以及老年人和孩子的心理行為特征設(shè)置可進(jìn)行互動(dòng)的游戲項(xiàng)目就變得十分重要。所以在進(jìn)行互動(dòng)空間環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)必須立足于該地塊的立地條件，考慮居住者的心理行為需求，合理、科學(xué)、人性化地進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能創(chuàng)造出真正適應(yīng)老人和孩子互愛(ài)互動(dòng)的環(huán)境空間。
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作者:王蕊 王文心 單位:大連民族大學(xué)