提高口腔醫(yī)學研究生科研能力思考

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［摘要］口腔醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)是口腔醫(yī)學研究生培養(yǎng)的重要組成部分。本文分析了目前口腔醫(yī)學研究生科研能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的主要問題，并提出了口腔醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)途徑及對策。

［關(guān)鍵詞］口腔醫(yī)學研究生;培養(yǎng);科研能力

科研能力是一種綜合能力，包括文獻收集分析能力、獨立的分析決斷能力、動手實踐能力、實驗數(shù)據(jù)分析歸納總結(jié)和論文撰寫能力等，它由以下幾個要素構(gòu)成［1］:

①創(chuàng)新能力;

②邏輯思維和邏輯推理能力;

③信息收集與處理能力;

④實踐能力;

⑤語言文字處理能力。

口腔醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)也應(yīng)側(cè)重于這5個方面。研究生教育目的是通過科研訓練培養(yǎng)學生從事科研工作和獨立擔負專門技術(shù)工作的能力，其特點是教學與科研相結(jié)合，培養(yǎng)系統(tǒng)的科研能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，取得創(chuàng)新成果。科研能力培養(yǎng)有利于將理論與實踐教學融為一體，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并通過反復實踐解決問題，推動研究生理論和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1口腔醫(yī)學研究生科研能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的主要問題

1．1研究生的選拔制度不科學

目前我國各醫(yī)學院校無法自主進行研究生招生，而歐美醫(yī)學院校研究生均為自主招生，同一所學校，各系或?qū)I(yè)對研究生的選拔也不相同，由各招生單位自行處理［2－3］。我國口腔醫(yī)學研究生入學過分強調(diào)了考生的應(yīng)試能力，雖然也有復試，但是很多只是走過場，沒有注重對學生綜合能力的全面考察。特別是考生有無科研愿望，本科生階段有無科研培訓，科研培訓的程度等方面，對于后期科研能力的培養(yǎng)有重要影響。另外，由于目前重復設(shè)置的可招收研究生的單位過多，導致一些口腔醫(yī)學院校生源不足，研究生選拔更無法實行嚴格的標準。

1．2研究生培養(yǎng)過程缺乏嚴格的競爭機制

發(fā)達國家的研究生教育都具有“嚴出”的特點，淘汰率很高，最后能夠畢業(yè)并拿到學位的研究生人數(shù)均大大少于入學人數(shù)［2－3］。然而，我國現(xiàn)行的口腔醫(yī)學研究生培養(yǎng)模式中，一些口腔醫(yī)學院校實行的中期篩選、學位論文答辯，基本上是走過場，無法保證學生的質(zhì)量?？谇会t(yī)學院校必須對這種缺乏競爭活力的培養(yǎng)機制進行改革，代之以淘汰制。有淘汰才有競爭，有競爭才能激發(fā)研究生的創(chuàng)造力。只有實行更加嚴格的淘汰制，在基礎(chǔ)理論學習、研究生開題、中期答辯、學位論文答辯中均有一定的淘汰率，才能使研究生有更大的壓力，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，加強自身科研能力?a href="http://saumg.com/lunwen/kqzllw/77360.html" target="_blank">提高。

1．3學術(shù)交流，學術(shù)爭論氛圍不夠

多學科的交流、摩擦與碰撞才能產(chǎn)生新思維、新思路的火花。但是很多研究生參加學術(shù)活動極少，甚至有的碩士研究生3年只參加過1～2次學術(shù)活動［4］。大多數(shù)參加學術(shù)活動時不積極主動思考，因而很少有學生能和匯報人或講演學者進行交流。

1．4自身認識和努力不夠

有相當一部分口腔醫(yī)學生讀研究生的目的只是想解決本科院校名氣小，臨床實踐少，畢業(yè)無法找到好工作的困境，希望拿到有名氣院校畢業(yè)證，以便找到好的工作。他們對科研并無興趣，認識也不足，因此在科研實驗中缺乏主動性，選題時閱讀文獻量不足，對所做課題沒有很深的理解和認識，嚴重依賴導師，對實驗出現(xiàn)的問題不進行深入的探討，等待導師給他們答疑解惑。由于缺少主動性，因此研究生很少能提出自己對于科研上獨到的見解以及缺少思維上的歸納和演繹能力，后期實驗也很多是應(yīng)付了事，甚至虛構(gòu)，編造實驗數(shù)據(jù)的事例也經(jīng)常發(fā)生。

1．5導師的指導能力和力度不夠

導師對研究生科研訓練的重視程度直接影響著學生科研和實踐能力的培養(yǎng)。因為較多的研究生缺少主動性，對科研認識不足，所以導師的指導能力和力度就顯得極其重要。部分導師由于學術(shù)、行政工作繁忙而給予研究生的指導時間太少，有的導師只分配科研任務(wù)，而不在科研方法、科研思維、實驗數(shù)據(jù)分析和論文寫作中給予指導。更嚴重的是，有的導師由于自身的指導能力、精力和科研經(jīng)費等原因，對研究生基本放羊，讓學生自己選一個課題，草草畢業(yè)了事極端不負責任。

2口腔醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)途徑及對策

2．1提高學生對科研能力的認識研究生對科研能力的認識

是提高其科研能力的重要前提，大多數(shù)研究生甚至很多不從事科研的醫(yī)護人員都認為科研能力只是做做實驗，發(fā)表幾篇論文。因此學校和導師必須讓學生認識到科研能力是一種綜合能力，不僅在科研方面，在以后的臨床實踐甚至日常生活中都發(fā)揮著重要的作用。只有認識到科研能力的重要性，學生才會有動力主動提高自身的科研能力。導師要鼓勵研究生申報橫向課題。根據(jù)目前不少企業(yè)希望在高校尋得研究力量支持的實際情況，有些高校推出針對研究生的橫向課題申報，要求在導師指導下完成課題研究。這樣的研究形式，能夠激發(fā)研究生積極開展課題研究的熱情，從中獲得實踐鍛煉，同時導師的指導有助于保證課題的質(zhì)量和良好的學習效果。

2．2加強導師隊伍的考核，實行篩選、淘汰制

大多數(shù)學校對導師實行只進不出的制度，對導師的考核也要求不高，每年淘汰極少甚至無淘汰。這樣的制度造成很多導師壓力不大甚至無壓力，導師不經(jīng)常瀏覽國內(nèi)外文獻，不積極主動申請課題經(jīng)費和，也不經(jīng)常對研究生的科學實驗進行指導和幫助。實行淘汰制，有利于精簡導師隊伍，提高導師自身的能力和責任心，更有利于研究生科研能力的提高。把研究課題作為遴選導師的硬指標，導師有一定的課題和科研經(jīng)費，讓研究生參與課題研究、從事科研實踐活動，另外讓他們參加某些課題評審、驗收等環(huán)節(jié)，把課題對研究生的培養(yǎng)情況作為1個考核指標，會使研究生參與導師課題有了更多的機會和保障。

2．3對研究生實行導師和科室集體培養(yǎng)制，創(chuàng)造良好的科研團隊和平臺

一個導師的能力、資源有限，如果科室將幾個或所有的導師組成一個科研團隊，可以大大提高資源利用率和科研效率，減少重復工作與資源浪費［5］。在團隊內(nèi)部，口腔醫(yī)學研究生還可相互競爭，取長補短，營造更好的學術(shù)環(huán)境、創(chuàng)造更好的科研氛圍，能夠?qū)蒲袆?chuàng)新能力的提高發(fā)揮不可替代的作用。對于較小或平臺較差的一些科室，也可以和其他科室聯(lián)合，甚至可以和一些從事基礎(chǔ)研究的教研室導師組成科研團隊，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

2．4加強學術(shù)交流，激勵科技創(chuàng)新

學術(shù)交流，特別是各學科交叉學術(shù)交流對于科技創(chuàng)新具有重要的作用，口腔醫(yī)學院校應(yīng)該通過各種渠道和途徑鼓勵研究生不僅參加口腔醫(yī)學內(nèi)部的學術(shù)講座，也要參加臨床醫(yī)學和基礎(chǔ)研究的學術(shù)講座。學院可以每年定期舉辦學生科學年會、科學交流活動月(周)等活動，鼓勵研究生積極參加各類學術(shù)講座，了解國際上科學研究技術(shù)的前沿，提高知識層次，向?qū)＜覍W習思考問題、解決問題的方法。要著眼醫(yī)院優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)技術(shù)，既有利于掌握醫(yī)學發(fā)展前沿的先進技術(shù)，又能增強其競爭力。同時也要選擇國外高水平的醫(yī)學院校和研究機構(gòu)，派遣優(yōu)秀的研究生出國完成自己的課題研究。

2．5重視研究生開題和中期考核，加大研究生延期數(shù)量和淘汰率

研究生選擇的課題對于其科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高具有重要作用。目前大多數(shù)研究生開題只是在科室內(nèi)部甚至僅和導師進行，課題的深度、寬度和創(chuàng)新性難以得到保證，也缺乏有效的監(jiān)督?？谇会t(yī)學院?？杉薪M織進行研究生開題，實行一定的淘汰幾率。研究生中期考核更是衡量研究生科研能力的重要指標，可集中組織專家以最終論文答辯形式進行論證考核，加大淘汰幾率，未通過者畢業(yè)延期;延期后仍不能通過者的不授予學位。目前大多數(shù)研究生中期考核只是走過場，即使第一次未通過，第二次也能通過，因此對研究生沒有震懾力;同時對研究生導師也無考核指標。因此加大研究生中期考核的淘汰比率，同時對相關(guān)研究生導師設(shè)立一定的處罰措施，將有利于研究生科研能力的提高和以優(yōu)異的成績畢業(yè)。

2．6科研與臨床實踐必須協(xié)同培養(yǎng)

科研與臨床的培養(yǎng)既是獨立的也是密切結(jié)合的，科研在一定程度上以臨床為基礎(chǔ)，離開臨床就是無本之木、無水之源。著名外科大師黎介壽選課題的原則是“患者的需要就是我們攻克的課題”［6］。研究生應(yīng)該在導師的指導下合理安排自己的臨床與科研工作，做到有條不紊，有步驟有計劃的進行，堅持以解決臨床問題為研究方向，利用大量疾病資源，針對病因和治療手段，總結(jié)有效循證醫(yī)學證據(jù)，為臨床提供新的指南及標準。

參考文獻

［1］董發(fā)廣，趙毅斌．大學生科研能力培養(yǎng)的研究［J］．山西財經(jīng)大學學報，2007，29(1):237－238．

［2］徐袁瑾，張志愿，曹霞，等．國內(nèi)外高等口腔醫(yī)學教育現(xiàn)狀比較分析［J］．醫(yī)學教育探索，2009，4:403－405．

［3］陳雷．國外研究生教育的特點及對我國體育專業(yè)研究生教育改革的啟示［J］．長春師范學院學報(自然科學版)，2006，6．

［4］王現(xiàn)彬，陳聞．科研訓練與碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)［J］．高教論壇，2009，11:103－105．

［5］張學義，史立偉．科研團隊與研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］．職業(yè)時空，2009，9:71－72．

［6］楊世茂，劉堯，李運峰，等．探討口腔醫(yī)學研究生科研能力及臨床操作能力的協(xié)同培養(yǎng)［J］．西北醫(yī)學教育，2014，10(22):5．

作者:何文喜 劉寧 何欣遙 孫漢堂 單位:軍事口腔醫(yī)學國家重點實驗室 陜西省口腔醫(yī)學重點實驗室 第四軍醫(yī)大學口腔醫(yī)院牙體牙髓病科