應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)探討

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【摘要】當(dāng)前高等教育中培養(yǎng)出的口腔醫(yī)學(xué)人才最大的缺點就是實踐能力不強，雖然掌握扎實的理論知識，但是學(xué)習(xí)過程中實踐操作的機會較少，實驗教學(xué)內(nèi)容和形式顯然已經(jīng)不能滿足實際需要。為了解決這一問題，必須加強口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才，本文主要對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革的路徑進行探索。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；口腔醫(yī)學(xué)人才；培養(yǎng)；實驗教學(xué)改革

口腔醫(yī)學(xué)這門學(xué)科具有較強的綜合性，要求專業(yè)人才掌握醫(yī)學(xué)、美容學(xué)等理論知識，同時具備較強的操作能力，可以將理論應(yīng)用于實踐中。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對口腔醫(yī)療保健服務(wù)的需求越來越大，為了滿足這種需要，口腔醫(yī)學(xué)人才在培養(yǎng)過程中就必須重視實踐性，高等教育口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然選擇。

一、加大實驗基礎(chǔ)設(shè)施的投入

調(diào)查研究表明，當(dāng)前高校對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗基礎(chǔ)設(shè)施的投入明顯不足，實驗室面積小，管理機制不完善。學(xué)生實驗機會不多，且實驗過程存在流于形式問題，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力不強。為了解決這一問題，需要采取以下措施：

（一）引進先進的實驗設(shè)備

先進設(shè)備的引進和使用是開展實驗教學(xué)改革的第一步，除了建設(shè)基礎(chǔ)實驗室以外，還要加大投入力度，積極建設(shè)治療實驗室、修復(fù)工藝實驗室、口腔門診等，同時還要引進治療椅、技工桌等，為實驗操作提供基本支持。還可以引進仿真模擬系統(tǒng)，為學(xué)生營造一種真實的操作環(huán)境，仿真人的頭部可以像正常人一樣隨意轉(zhuǎn)動，教師要根據(jù)課程內(nèi)容合理安排實驗，一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊進行實踐操作，扎實理論知識，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。完善基礎(chǔ)設(shè)施、將實驗室分開設(shè)置有兩個優(yōu)點：一是保證學(xué)生實驗操作與理論學(xué)習(xí)的同步性，學(xué)習(xí)完理論知識馬上進入實驗操作，保證實驗操作的連續(xù)性；二是可以將設(shè)備資源的利用率達到最大，避免設(shè)備閑置。近幾年口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展速度非?？?，各類先進設(shè)備逐漸投入使用，為了滿足臨床需求，學(xué)校要積極引進這些設(shè)備，為實驗教學(xué)提供支持[1]。

（二）完善實驗教學(xué)管理機制

高校要完善實驗教學(xué)管理機制，一方面是對設(shè)備進行科學(xué)管理，加強維修與養(yǎng)護，避免設(shè)備損壞；另一方面是要根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人數(shù)、理論課程設(shè)置情況合理安排實驗時間，進一步提高設(shè)備資源利用率，避免出現(xiàn)沒有滿足學(xué)生實踐需要或者是設(shè)備資源閑置問題。要對建設(shè)實驗室以及采購實驗設(shè)備過程進行統(tǒng)一管理，避免出現(xiàn)重復(fù)購置問題。實驗室及設(shè)備的使用都要遵循制度規(guī)定，要求管理人員定期對設(shè)備進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題以后及時處理，避免影響學(xué)生的實驗進程[2]。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容、靈活使用教學(xué)手段

（一）加強師資隊伍的建設(shè)

教師綜合能力會對實驗教學(xué)水平產(chǎn)生重要影響，因此要加強師資隊伍的建設(shè)。實驗教師最好具備臨床經(jīng)驗，可以到醫(yī)院聘請一些口腔醫(yī)學(xué)專家對學(xué)生的實驗操作進行指導(dǎo)。缺乏臨床經(jīng)驗的博士生、碩士生任教之前需要集中培訓(xùn)，最好在口腔醫(yī)院實習(xí)半年左右再回校任教。教師在指導(dǎo)學(xué)生做實驗時，要改變以往演示———模仿的模式，注重激發(fā)學(xué)生的操作興趣，主要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生操作出現(xiàn)困難時進行指導(dǎo)和演示。學(xué)生真正對實驗過程進行思考，才能達到理論聯(lián)系實際目標(biāo)，避免實驗流于形式。

（二）靈活使用實驗手段

以往口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中，教師習(xí)慣采用集中演示方式，存在以下缺點：首先，演示速度不好控制，導(dǎo)致學(xué)生理解和記憶之間存在矛盾，有可能當(dāng)時明白了怎么回事，但是過后又忘了；其次，集中演示時一個班級的學(xué)生擠在一起，秩序混亂，部分學(xué)生濫竽充數(shù)，沒有認(rèn)真觀察演示過程。為了解決這些問題，可以將多媒體演示與分小組演示結(jié)合起來使用，多媒體演示雖然不是對設(shè)備進行直接操作，但是可以控制演示速度，對于一些難以理解的操作環(huán)節(jié)可以放緩演示速度，讓學(xué)生一般理解一邊記憶。分小組演示則有助于教師掌控課堂紀(jì)律，保證演示效率。另外，可以組織一些類似“口腔組織病理學(xué)小報設(shè)計”比賽，學(xué)生以小組為單位，自己收集整理資料，自己動手繪圖，提升學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，同時強化對病理學(xué)知識的理解[3]。

（三）合理設(shè)置課程

理論課程與實驗課程的設(shè)置也會對實驗效果產(chǎn)生直接影響，進而影響學(xué)生的操作能力。為了使學(xué)生更早接觸口腔醫(yī)學(xué)知識和實踐操作，要改變以往基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)-臨床醫(yī)學(xué)-口腔醫(yī)學(xué)的教育結(jié)構(gòu)，從大三開始接觸《口腔組織病理學(xué)》等專業(yè)課程，一邊學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)一邊學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)，保證學(xué)生所學(xué)知識的連續(xù)性，相關(guān)實驗課程要與理論知識的學(xué)習(xí)一一對應(yīng)，使學(xué)生更早的認(rèn)識口腔醫(yī)學(xué)的臨床應(yīng)用。將臨床實習(xí)時間提前，為學(xué)生留出一個學(xué)期的時間參加專題講座或者是學(xué)習(xí)一些選修課，為工作或者是考驗做出更加充足的準(zhǔn)備[4]。

三、加強與口腔醫(yī)院之間的合作

開展口腔實驗教學(xué)的目的就是提升學(xué)生臨床實踐能力，因此口腔醫(yī)院是最好的實驗基地，學(xué)校要加強與口腔醫(yī)院之間的合作，將實際觀察和參與作為實驗教學(xué)的一部分。

（一）日常觀察

實驗口腔醫(yī)學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代非常快，學(xué)校將這些設(shè)備全部引進實驗室是不現(xiàn)實的，為了使學(xué)生了解更多先進設(shè)備的使用方法，教師只能通過多媒體為學(xué)生展示，具有一定的局限性。為了解決這一問題，可以與就近的口腔醫(yī)院合作進行日常觀察實驗，每個星期選擇一節(jié)課到醫(yī)院進行參觀，一是可以請醫(yī)生為學(xué)生面對面講解這些設(shè)備的使用方法，二是醫(yī)生在進行臨床操作時學(xué)生可以在一旁觀察。這種方式可以彌補學(xué)校實驗教學(xué)的不足，學(xué)生通過日常觀察實驗可以全面了解當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域使用的設(shè)備類型以及具體操作方法，工作以后可以迅速進入狀態(tài)，不需要醫(yī)院再花時間進行設(shè)備操作培訓(xùn)。

（二）假期實習(xí)

寒暑假期間學(xué)?？梢詾閷W(xué)生安排短期實習(xí)，實習(xí)是一種重要的實踐操作，可以使學(xué)生將以往學(xué)習(xí)的知識、做過的實驗在腦海中形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并且可以面向真人進行一些簡單操作，如洗牙、拔智齒等。同時觀察醫(yī)生是怎樣根據(jù)患者實際情況制定牙齒矯正、種植方案，實際操作是需要注意哪些問題等?？梢哉f實習(xí)是最高級的“教學(xué)實驗”，學(xué)生可以看到實驗操作與實際操作之間的差距，學(xué)會怎樣將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實際中，工作以后就不會出現(xiàn)不敢下手、無從下手問題，在短時間內(nèi)找到工作狀態(tài)，滿足醫(yī)院的需要[5]。隨著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，社會對這一專業(yè)應(yīng)用型人才的需求越來越大，為了滿足這種需要，高校應(yīng)該加強口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革。一方面加大基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，另一方面要豐富教學(xué)內(nèi)容、靈活使用教學(xué)手段，同時還要加強與口腔醫(yī)院之間的合作，為學(xué)生提供更多實踐機會，滿足社會對口腔醫(yī)學(xué)人才的需要。

參考文獻：

[1]尤婷婷,陳博.培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的藥理學(xué)實驗教學(xué)改革與探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2014，11（13）09:55-56+117.

[2]朱銀玲.適應(yīng)“三能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)改革與探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010，10（15）24:138-139.

[3]王慶高.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的高校文科實驗教學(xué)改革探索[J].菏澤學(xué)院學(xué)報,2013，15（13）06:139-142.

[4]王曉輝.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下赤峰學(xué)院體育保健學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2015，16（14）08:260-261.

[5]齊相薇,張湘寧.口腔專業(yè)實踐技能教學(xué)改革新模式的探索[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究(電子版),2014，15（11）04:26-29.

作者:李娟娟 朱久育 單位:新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院