會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀與改進策略分析

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【摘要】本文基于校企合作的視閾，立足于湘潭地區(qū)行業(yè)企業(yè)對財會技能型人才的需求，探索如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高技能型人才的方法和途徑，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供人力資源，提升職業(yè)教育服務(wù)社會的能力。

【關(guān)鍵詞】校企合作中職會計實踐教學(xué)改進策略

1.中職學(xué)校會計專業(yè)進行校企合作的意義

1.1適應(yīng)國家對職業(yè)教育發(fā)展的新要求

校企合作是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革的熱點和方向之一?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專項規(guī)劃（2012—2020）》提出“推進校企合作試點”，并對產(chǎn)教融合、校企合作提出具體的思路，要全面推進校企合作工作。

1.2促進地區(qū)產(chǎn)業(yè)行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展

基于校企合作的會計專業(yè)實踐教學(xué)有利于促進行業(yè)、企業(yè)積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與工作過程對接，畢業(yè)證與職業(yè)資格證對接，提高人才培養(yǎng)的針對性和質(zhì)量。進一步縮小畢業(yè)生與用人單位供需之間的要求差距，為地區(qū)行業(yè)企業(yè)解決招工難的問題，為企業(yè)源源不斷的提供實用型、技能型人才，促進企業(yè)人力資源可持續(xù)發(fā)展。

1.3推動職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的自我完善

中職會計實踐教學(xué)采用校企合作模式，要求企業(yè)應(yīng)更深更廣的參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，提高學(xué)校實踐性教學(xué)質(zhì)量，解決中職“輕實踐、重理論”的短板，更能使企業(yè)與學(xué)校建立深度合作機制，從工學(xué)結(jié)合的角度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)適合企業(yè)發(fā)展需要的高技能型人才培養(yǎng)課程體系，進一步完善學(xué)?！皪徸C課”一體化人才培養(yǎng)模式。

2.中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

2.1實踐教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校會計專業(yè)一直肩負(fù)著為企業(yè)輸送一線會計工作人員的重任，是企業(yè)人才培養(yǎng)的“后花園”。現(xiàn)階段，中職會計實踐教學(xué)存在的問題比如有企業(yè)重視效益而忽視實踐教學(xué)、學(xué)校重視考試成績而忽視會計實踐工作[1]。從往屆中職會計畢業(yè)生所反饋的信息來看，中職大部分都是聘請師范院校畢業(yè)的相關(guān)老師。而這些老師在會計專業(yè)實踐教學(xué)的時候往往更多的教導(dǎo)學(xué)生會計理論知識，無法在會計工作的實際內(nèi)容上直接教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生空有理論知識，而無法融入到相關(guān)崗位中。因此，工學(xué)結(jié)合、理實一體變成一紙空談。

2.2實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校會計專業(yè)當(dāng)前實踐教學(xué)所面臨的問題，主要是由于校企合作的機制不完善以及會計實踐教學(xué)模式落后所造成的。校企合作的教學(xué)機制不完善，中職會計專業(yè)用于教育的教學(xué)經(jīng)費就會不足，導(dǎo)致教師的聘請出現(xiàn)參差不齊和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的落后，學(xué)生就無法在會計理論知識和會計工作實踐上獲得充足的教學(xué)。

3.基于校企合作的中職會計專業(yè)實踐教學(xué)改進策略

基于產(chǎn)教融合、校企合作理念的會計實踐教學(xué)改進是利用企業(yè)資源，對課程體系、師資力量、實訓(xùn)基地進行整合，最終形成長效、互利共贏的校企合作模式。

3.1改革課程體系，使學(xué)校課程設(shè)置與企業(yè)崗位技能需求無縫對接

實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置應(yīng)基于企業(yè)對人才需求的職業(yè)能力，將課程培養(yǎng)的內(nèi)容與企業(yè)崗位的專業(yè)核心技能有機結(jié)合起來。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和會計崗位的需求，圍繞會計專業(yè)整體課程體系的架構(gòu)，篩選與培養(yǎng)職業(yè)能力直接相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求的實踐教學(xué)課程體系。因此，設(shè)置“2-4”模式的實踐教學(xué)課程體系。

3.2以技能競賽為指導(dǎo)，提升學(xué)生實踐操作能力

“會計技能競賽”的各項賽事是根據(jù)企業(yè)對崗位的需求來進行設(shè)置的。所以，這對評判學(xué)生職業(yè)能力是一個有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時也體現(xiàn)了企業(yè)對人才的要求。因此，這就為教師開展實訓(xùn)教學(xué)提供了制定教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。一方面，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，將常規(guī)教學(xué)方法與指導(dǎo)技能競賽方法相結(jié)合，做到以賽促教，為學(xué)生營造一個較為真實的職場環(huán)境，提升學(xué)生的職業(yè)感受；另一方面，要創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式的理論教學(xué)，多運用實訓(xùn)基地、會計軟件進行仿真式教學(xué)。

3.3校企合作共建實訓(xùn)基地，引入企業(yè)一線專家指導(dǎo)學(xué)生進行頂崗實習(xí)

采用“訂單培養(yǎng)模式”，建立校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)校教師和企業(yè)一線專家共同指導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)合作企業(yè)對人才數(shù)量和技能要求，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，以訂單為導(dǎo)向確定教學(xué)目標(biāo)、實施教學(xué)內(nèi)容，切實做到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相匹配，技能訓(xùn)練與崗位要求相匹配。

4.結(jié)語

實踐教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的技能型人才的一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過改進傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，可以提升中職學(xué)校會計專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實操能力以及分析問題、解決問題的能力，更快更好的適應(yīng)崗位需求，最終實現(xiàn)中職學(xué)校為地區(qū)、企業(yè)源源不斷輸送人才的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]陳小虎，張凌杰.關(guān)于中職會計專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].中國大學(xué)教學(xué).2013(02):258-260.

作者：嚴(yán)穎 單位：湘潭市工業(yè)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校