實踐教學(xué)會計實踐論文3篇
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第一篇
一、當(dāng)前中職會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
中職教育擔(dān)負著為社會輸送基層會計實踐技能人才的重任，作為中職會計專業(yè)的教師不但應(yīng)具備系統(tǒng)的理論專業(yè)知識，更要有熟練的操作技能和豐富的實踐經(jīng)驗，即成為具有雙重素質(zhì)和能力的“雙師型”教師。但是，中職的大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，即使考取了會計專業(yè)技能職務(wù)資格，擁有“雙師”資格證書，也缺乏實踐經(jīng)驗和實務(wù)操作能力。個別教師甚至自己都不能獨立完成整套賬務(wù)處理，更談不上具備熟練的操作技能。對學(xué)生的教育只能停留在理論教學(xué)的層面，脫離實際，紙上談兵，培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺乏實踐技能。
二、應(yīng)對措施
如何提高會計實踐教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力和從業(yè)能力，已成為職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)亟待解決的一大問題。就此，本人結(jié)合個人實踐和思考，試就會計實踐教學(xué)提出以下設(shè)想：
1.轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建多層次的實訓(xùn)模式，提高實踐教學(xué)效果
目前，大部分的會計實訓(xùn)課程仍是作為理論課程的附屬部分，因此，應(yīng)將實踐課程納入教學(xué)計劃，在實踐課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)樹立理論夠用，實踐為重的理念，強化實踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練。會計實踐教學(xué)可分三個階段，第一階段：單項實訓(xùn)。每門專業(yè)主干課程必須98人文與德育根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進度，隨堂進行必要的模擬實訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計的原始憑證填制和審核、記賬憑證填制和審核、賬簿登記、報表編制等內(nèi)容應(yīng)在每一章節(jié)理論教學(xué)完成后進行單項實訓(xùn)，加深學(xué)生對憑證、賬簿、報表等每個知識點的感性認識，鞏固每一個會計核算環(huán)節(jié)，掌握會計核算的基本方法和基本技能。第二階段：階段性實訓(xùn)。每門主要專業(yè)課程結(jié)束后，在各單項模擬實驗基礎(chǔ)上，應(yīng)安排一定時間集中進行階段性綜合實訓(xùn)，如財務(wù)會計模擬實驗在于訓(xùn)練學(xué)生處理各種具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。通過實驗使學(xué)生熟悉各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證，掌握各類業(yè)務(wù)的會計處理程序和方法；成本會計模擬實驗主要訓(xùn)練學(xué)生進行成本核算的能力等。通過階段性實訓(xùn)，逐步完善學(xué)生會計專業(yè)知識和技能的結(jié)構(gòu)。第三階段：綜合模擬實訓(xùn)。會計綜合模擬實驗應(yīng)安排在所有專業(yè)課程結(jié)束后，旨在突出培養(yǎng)學(xué)生會計技能的綜合運用，訓(xùn)練學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。利用會計仿真實訓(xùn)室按會計工作崗位設(shè)計工作任務(wù)，讓學(xué)生分別進行不同崗位業(yè)務(wù)的核算，并進行輪崗練習(xí)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)各會計崗位工作流程和核算工作，能較為系統(tǒng)地掌握會計工作。最后，綜合模擬實訓(xùn)要實現(xiàn)會計核算手工實驗與會計電算化實驗的有機結(jié)合，做到教材、數(shù)據(jù)統(tǒng)一，讓兩者融為一體。通過兩種會計模擬實驗的結(jié)合，可以使學(xué)生認識到會計電算化的優(yōu)勢和與手工做賬之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高學(xué)生的會計綜合實操能力，為學(xué)生走上工作崗位實現(xiàn)零距離對接。此外，應(yīng)強化校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)，切實落實頂崗實習(xí)模式。為了會計專業(yè)的學(xué)生能在對口崗位上實習(xí)，避免頂崗實習(xí)流于形式，一方面學(xué)校應(yīng)多渠道建立校內(nèi)外實踐基地，一是進一步深化校企合作，與大、中型企業(yè)、會計師事務(wù)所聯(lián)合辦學(xué)，定向培養(yǎng)；二是有條件的學(xué)校可成立校辦企業(yè)（如記賬公司等）作為學(xué)生實習(xí)基地和青年教師實踐基地，不但可以增加學(xué)生社會實踐的機會，還能推進“教學(xué)研產(chǎn)銷”的教學(xué)模式的實施。另一方面，學(xué)校應(yīng)完善會計實踐教學(xué)考核制度，明確管理目標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；其次，建立實習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，明確各級管理的職責(zé)，在各個環(huán)節(jié)都要加強對學(xué)生的管理，加強實踐教學(xué)過程的管理。把對教師的考評和對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核結(jié)合起來，建立科學(xué)的考核制度體系，確保學(xué)生頂崗實習(xí)有序、有效地開展。
2.因地制宜，編制適合學(xué)生的會計模擬實訓(xùn)教材，提高學(xué)生的從業(yè)能力
目前，會計模擬實訓(xùn)教材眾多，大多以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為實訓(xùn)資料，教材行業(yè)類型單一，且業(yè)務(wù)量偏大，大部分中職學(xué)生都難以獨立完成實訓(xùn)任務(wù)。北海是個濱海小城市，工業(yè)企業(yè)較少，主要以商業(yè)企業(yè)、服務(wù)業(yè)、房產(chǎn)開發(fā)企業(yè)為主，我們根據(jù)本地經(jīng)濟特色，結(jié)合行業(yè)特點編制了多套小型企業(yè)會計模擬實訓(xùn)資料。每套實訓(xùn)資料反映的企業(yè)的一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)要相對少一些，不包括企業(yè)的各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)，但不會影響學(xué)生達到初級會計人員應(yīng)具備的專業(yè)水平，原因是企業(yè)的各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)均在多套實訓(xùn)資料中交叉體現(xiàn)，這樣編制出來的實訓(xùn)教材既降低了操作難度，又符合當(dāng)前中職學(xué)生的認知水平，不但提高了學(xué)生動手操作的興趣，而且增強了學(xué)生的從業(yè)能力。另外，在原始憑證實訓(xùn)資料的收集上我們花了較多的精力，主要是利用到企業(yè)兼職和實踐的機會收集各種原始憑證資料樣本（不涉及泄露商業(yè)機密，僅作教學(xué)資料參考），自己動手設(shè)計單據(jù)，一是從單據(jù)的式樣到顏色，盡可能提高仿真度；二是對每種單據(jù)的來源、用途和去向都會詳細地向?qū)W生介紹。原始憑證是會計核算的起點，學(xué)生只有弄清楚每一張原始憑證的來龍去脈，才能真正對每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程有感性的認知，從而使學(xué)生在拿到原始憑證后能作出正確的賬務(wù)處理。
3.加強師資隊伍建設(shè)，提升會計教師的專業(yè)素質(zhì)
在會計實踐教學(xué)過程中，教師專業(yè)素質(zhì)和指導(dǎo)能力的高低直接影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，建設(shè)一支適應(yīng)中職會計教育，強化技能和實踐性教學(xué)要求的教師隊伍，才能培養(yǎng)出既有實踐技能又有一定知識水平的實用型初級會計人才。首先選派教師下基層掛職鍛煉和建立專業(yè)教師定期下企業(yè)實踐制度，提高教師的專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力；二是積極引進行業(yè)專家和企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗會計專業(yè)技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師，提升教學(xué)質(zhì)量；三是鼓勵從事會計實踐教學(xué)的教師獲取“雙師”（講師和會計師或注冊會計師）資格，擴大“雙師型”教師隊伍；四是依托相關(guān)高校的師資培訓(xùn)基地及教師進修網(wǎng)絡(luò)，讓會計專業(yè)教師及時了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，不斷汲取本學(xué)科新的學(xué)術(shù)成果、更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，提升專業(yè)水平；五是廣泛發(fā)動既精通專業(yè)知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的專、兼教師對青年教師進行傳、幫、帶，建立一支“教學(xué)能手”+“技術(shù)能手”的較高專業(yè)素質(zhì)的師資隊伍。綜上所述，會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)中非常重要的組成部分，通過會計實踐教學(xué)，才能讓理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對會計工作有系統(tǒng)的感性認知。但是，會計教學(xué)同樣要與時俱進，并根據(jù)市場的需求、經(jīng)濟環(huán)境、法律法規(guī)的變化不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段。這仍需我們在今后的會計教學(xué)中不斷積極地探索、實踐、總結(jié)，只有不斷提高會計實踐教學(xué)的實效性，完善會計教學(xué)體系，才能讓學(xué)生具備熟練的會計操作技能，使每一位中職會計專業(yè)畢業(yè)生能學(xué)以致用，為社會不斷輸送合格的應(yīng)用型初級會計專業(yè)人才。
作者：葉菊章 單位：北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第二篇
1.加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高課堂效率
在對會計進行教學(xué)過程中，所使用的教學(xué)教材也適應(yīng)社會發(fā)展的需要。會計政策在不斷的改變，因此所使用的教學(xué)教材也要與時俱進。另外，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，采取量體裁衣的教學(xué)策略。本科高等學(xué)校對會計這門學(xué)科可以采取“4+2+2”的教學(xué)方法。所謂的“4+2+2”教學(xué)方法指的就是在前四個學(xué)期內(nèi)重點進行理論知識的學(xué)習(xí)及實際動手操作能力的培養(yǎng)，等到第五、第六個學(xué)期時，就可以在老師的幫助下深入企業(yè)進行綜合能力的培訓(xùn)，與此同時還可以向企業(yè)會計人員進行學(xué)習(xí)。通過這兩個學(xué)期，學(xué)生不但可以提高自己的實踐能力，還可以學(xué)習(xí)到為人處事之道。最后就是第七、第八個學(xué)期，這時候，學(xué)生就可以到企業(yè)進行實習(xí)及工作，真正的踏出校門，走向社會?！?+2+2”的教學(xué)方法不但可以滿足社會的基本需要，而且還可以有效的提高學(xué)生自身的能力，同時打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為實踐教學(xué)創(chuàng)造了條件。
2.獨立審核做賬，加強電算化學(xué)習(xí)
2.1獨自填制憑證及審核做賬
目前，大多數(shù)學(xué)校基本上開設(shè)了會計實踐模擬課程，在會計實踐模擬課堂上，教師會對會計記賬憑證以及如何做賬、調(diào)賬等內(nèi)容進行詳細的講解。然而上課的時間往往都是有限的，因此關(guān)于會計憑證的編制及賬目的錄入基本上是在課后完成的。這也是會計學(xué)習(xí)過程中的一個不利的因素。還有一部分學(xué)生根本就不會去認真的獨立完成老師布置的課后作業(yè)，所填寫的記賬憑證錯誤百出，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，需要清楚的是記賬憑證填制的最根本的依據(jù)就是原始憑證，這樣才符合會計原則所要求的證證相符。這應(yīng)該是高等學(xué)校普遍面臨的一個問題。針對原始憑證填寫無誤之后，學(xué)生就會順理成章的以為原始憑證就是正確的，不會出現(xiàn)任何錯誤，當(dāng)然也就不會進行核對了。當(dāng)然教師也可以要求學(xué)生自己根據(jù)某項業(yè)務(wù)的流程，自己編寫原始憑證，這種方法不但可以擴寬學(xué)生的思維，而且還可以加深學(xué)生的理解。對于登帳這一步，正確的做法是應(yīng)該根據(jù)事件發(fā)生的先后順序分別登記借方和貸方。但是卻有一些學(xué)生閑步驟過于繁瑣，就抄襲他人的賬目，有的學(xué)生還會和其他學(xué)生一邊對數(shù)據(jù)一邊登賬。因此教師盡量避免讓學(xué)生課后進行填制憑證及登賬，但是又由于課上時間是非常有限的，所以教師可以安排一節(jié)課或兩節(jié)課的時間，到一個比較大的教室，使學(xué)生之間保持一定的距離，互不干擾，獨立審核做賬。在完成之后，再讓學(xué)生自己核對一遍。業(yè)務(wù)數(shù)量保持在20筆左右最好，這樣不但不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而且在一定程度上還會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，老師可以給學(xué)生做出詳細的解釋，讓學(xué)生各抒已見，互相切磋，互相學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，能夠逐漸提高學(xué)生的能力，使學(xué)生逐漸理解業(yè)務(wù)的流程，慢慢體會，最后熟悉整個流程。
2.2加強電算化學(xué)習(xí)
所謂的會計電算化就是指充分運用計算機系統(tǒng)，安裝一些專門的會計軟件，從而可以有效提高會計做賬效率，順利解決企業(yè)一些比較繁瑣的業(yè)務(wù)上財務(wù)問題。通過運用會計電算化，不但可以大大減輕會計人員的工作量，而且還可以有效降低會計人員的工作壓力。不僅如此，會計電算化更是企業(yè)未來發(fā)展的方向。因此，學(xué)校必須重視學(xué)生會計電算化的學(xué)習(xí)。目前，一部分高校仍在采用傳統(tǒng)的電算化教學(xué)方式，這已經(jīng)遠遠達不到社會發(fā)展的需要，直接影響到學(xué)生今后就業(yè)的問題。我國財政局曾頒布一項政策就是截止到2010年，80%的企業(yè)要基本上實現(xiàn)會計電算化，因此高校更應(yīng)該重視會計電算化的教學(xué)。首要問題就是學(xué)校要具備一套完善的設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)電算化創(chuàng)造條件，在學(xué)生可以充分的進行實際操作的練習(xí)。另外，學(xué)校還應(yīng)該建立多個模擬實驗室，讓學(xué)生更加深刻的反復(fù)學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.向國外學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
3.1充分借鑒國外先進的教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕
中國與其他國家進行比較，其他國家基本上已經(jīng)建立了一套完善的實踐教學(xué)制度。美國是率先進行會計實踐創(chuàng)新改革的國家，在美國，他們對會計知識的學(xué)習(xí)并不僅僅的限制在課本上的知識，而更加重視的是學(xué)生的分析能力、審核憑證的能力以及登記賬簿、編制報表的能力。通常在我國一般考的是會計從業(yè)資格證，偏重理論知識的考核，而在英國，采取的卻是ACCA的職業(yè)教育措施，這更符合社會發(fā)展的趨勢，原因在于學(xué)習(xí)ACCA，不但可以考國際會計師資格證，還可以學(xué)習(xí)到會計、審計及財務(wù)管理等方面的知識。除此之外，國外很多國家把考取資格證書這種方式運用到實際會計操作過程中，設(shè)有專門的會計實務(wù)資格證，這就有效的杜絕了打假現(xiàn)象的發(fā)生。
3.2重視培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力
在學(xué)習(xí)國外先進經(jīng)驗的同時，還要注重學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)。不但要提高學(xué)生職業(yè)能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)及創(chuàng)新能力。第一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力就是提高學(xué)生對問題的分析能力、解決能力。第二，重視學(xué)生個人素質(zhì)的提升就是為了避免打假現(xiàn)象的發(fā)生。第三，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校不但要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時還要引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，大膽創(chuàng)新。
4.總結(jié)
總而言之，會計實踐教學(xué)是一項非常復(fù)雜而且龐大的工作，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不但是企業(yè)發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的要求。面對日益激勵的市場競爭，優(yōu)勝略汰表現(xiàn)的越來越明顯，歸根到底是能力的競爭，因此重視學(xué)生實踐能力的提高具有非常大的現(xiàn)實意義。
作者：王輝 單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院
第三篇
一、影響會計教學(xué)發(fā)展的因素
商業(yè)活動日益劇增的不確定性隨著中國市場經(jīng)濟的深化改革和經(jīng)濟全球化的趨勢，企業(yè)管理不再局限于某些特定區(qū)域或國家，而是擴展到了全球，而該現(xiàn)象也增加了企業(yè)的操作風(fēng)險和不確定性。與此同時，跨國商品交易、合同的操作、匯率的變化、金融資產(chǎn)價值的變動都會對會計處理帶來不確定性。這就要求會計從業(yè)人員站在一個新的角度處理問題，并要求他們具備敏銳的判斷力，并能夠加以操作并作出合理的報告。職業(yè)院校針對會計專業(yè)教學(xué)的目的要求職業(yè)會計院校的教學(xué)目標(biāo)必須與時俱進，要符合社會要求并具有遠見性。如今的職業(yè)院校的教學(xué)目的不應(yīng)局限在老師高高在上，口若懸河地講著多年都沒有變化的知識，學(xué)生永遠記著筆記死記硬背，應(yīng)付著各式各樣一成不變的考試，而是應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的管理型會計人員?，F(xiàn)代會計準(zhǔn)則要求未來的會計從業(yè)人員在學(xué)校中就經(jīng)過足夠的訓(xùn)練和實踐。如果學(xué)生在學(xué)校中不經(jīng)過足夠的訓(xùn)練，在今后的工作中就缺乏需求的職業(yè)意識和專業(yè)判斷力，從而無法適應(yīng)當(dāng)今市場中復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境。
二、當(dāng)今職業(yè)會計院校中存在的教學(xué)問題
1.會計老師缺乏足夠的實踐經(jīng)驗
在“重理論、輕實踐”觀念的影響下，職業(yè)院校中的老師大部分從大學(xué)畢業(yè)后直接被推上了教育的前線，因此他們?nèi)狈ψ銐虻墓ぷ鹘?jīng)驗，即使是安排好的去企業(yè)實習(xí)的機會也會被他們所忽視。他們教育學(xué)生的指導(dǎo)方針大多來自書本和自主判斷，較難適應(yīng)目前市場對職業(yè)教育的高需求。
2.課程和教學(xué)內(nèi)容不合理
中國職業(yè)教育中，會計課程具有固定化模式，導(dǎo)致其知識點狹隘，準(zhǔn)則孤立，并缺乏開放性和變通性。老師和學(xué)生也無法擺脫體制的框框，導(dǎo)致他們不能正確地理解會計學(xué)。在會計課程中，學(xué)生大部分的時間用來學(xué)習(xí)會計學(xué)，而經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)只占了很少的比例。盡管如此，學(xué)生所學(xué)的會計學(xué)也很難被稱為科學(xué)。
3.教學(xué)理念、方法和實踐不科學(xué)
（1）教學(xué)理念。當(dāng)今的職業(yè)院校中，會計教學(xué)代表著應(yīng)用教學(xué)的特點，但是忽視了教育的基本理論。它重視學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，但卻忽略了對學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了會計準(zhǔn)則和道德教育。這很明顯沒有將學(xué)生引導(dǎo)到正確的會計從業(yè)道路上。
（2）教學(xué)形態(tài)。如今的會計教學(xué)主要還是依賴于書本，并以老師為中心進行教學(xué)。在該模式下，老師按照課本的順序一步一步進行教學(xué)，因此直到整個課程結(jié)束學(xué)生都可能無法對該課程有整體的認識和理解，并更難以具備解決問題的能力。老師已成為學(xué)生了解會計和學(xué)習(xí)知識的唯一渠道。
（3）教學(xué)實踐力度不夠。第一，會計記賬這門課程是根據(jù)實踐訓(xùn)練來設(shè)計的。第二，會計訓(xùn)練材料缺乏與專業(yè)技能相關(guān)的實際內(nèi)容，也缺乏會計背景以支持實踐環(huán)境。一些訓(xùn)練，例如會計學(xué)中計提固定資產(chǎn)折舊的教學(xué)，忽略了對固定資產(chǎn)、進步技術(shù)、產(chǎn)品市場、通貨膨脹及其他環(huán)境因素的考慮。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生也不會沉浸到真實的操作氛圍中去。第三，在會計實踐訓(xùn)練中學(xué)生也不會再三考慮經(jīng)濟后果，因為在不同的環(huán)境中人們的心態(tài)和想法也會不同。
三、針對會計教學(xué)問題提出的改革方案
1.改革教育概念
將職業(yè)會計引入能力判斷標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校應(yīng)該增強對社會知識的教育力度，并將會計職業(yè)道德作為課程設(shè)計的支柱。同時，實踐模擬應(yīng)重點糾正學(xué)生在操作工作中犯的錯誤，并將其規(guī)范化，這樣學(xué)生才會在今后的工作實踐中養(yǎng)成誠實、廉潔的工作習(xí)慣。此外，也應(yīng)該增加對關(guān)于會計工作失誤造成后果的教育普及，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)會計的正確態(tài)度和觀念，以確保他們以后工作時遵守職業(yè)道德和操作規(guī)范。
2.課程設(shè)置和教學(xué)改革
目前，首先是職業(yè)院校會計教學(xué)中專業(yè)課程設(shè)置問題。專業(yè)課繁多，而且課程之間重復(fù)較多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)茫然。國外大學(xué)學(xué)制為三年，每年學(xué)習(xí)的專業(yè)課程一般為8門，總共24門學(xué)科左右，而我國職業(yè)院校會計專業(yè)開設(shè)的課程都在50門左右。因此，課程設(shè)置上要借鑒國外先進的教學(xué)經(jīng)驗和理念，制定出適合中國國情的教學(xué)方案。
3.確立一個基礎(chǔ)會計教學(xué)體系
以初級財務(wù)會計和中級財務(wù)會計實踐為教學(xué)基礎(chǔ)，以企業(yè)財務(wù)管理、成本會計、統(tǒng)計、審計和稅務(wù)實踐模擬為框架的體系，開設(shè)會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、統(tǒng)計學(xué)、審計學(xué)、稅收實務(wù)等專業(yè)課程，建立手工賬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、稅務(wù)實訓(xùn)室、ERP（企業(yè)資源計劃）實訓(xùn)室，運用一系列模擬企業(yè)實際運行模式達到專業(yè)教學(xué)目的。
4.會計教學(xué)應(yīng)增加社會案例的引用
案例分析一直被認為是一種可以使學(xué)生了解社會形勢的教學(xué)方法，因此在教學(xué)中多引用關(guān)于職業(yè)會計的社會案例并加以分析是提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段。在案例分析中，教師應(yīng)該扮演一種引導(dǎo)的角色，來鼓勵學(xué)生積極思考出現(xiàn)問題的原因和問題本質(zhì)分析，而且教師應(yīng)避免給出規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)答案。例如會計實務(wù)中成本核算教學(xué)中，將全班同學(xué)分成幾組，模擬企業(yè)成本核算情景，通過案例教學(xué)了解企業(yè)成本核算中直接材料、直接人工和制造費用的歸集和分配，掌握成本核算在企業(yè)中的重要性。在課堂中，學(xué)生積極討論問題，不僅活躍了課堂氣氛，也給學(xué)生理解課本內(nèi)容提供了多樣的范例。在會計教學(xué)中增加案例分析，加深了學(xué)生對會計概念、教育哲學(xué)和會計處理等的理解，也可以提高學(xué)生的決策能力。
5.運用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
改變枯燥的一本教材，一支粉筆傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和高科技教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師多動腦筋，制作形式多樣的課件，以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。在改進教學(xué)方法的同時，還應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)現(xiàn)代化教學(xué)的弊端，及時調(diào)整，以達到更好的教學(xué)效果。
6.建立完善的教學(xué)評價體系
目前社會上評價學(xué)習(xí)情況如何還是要靠學(xué)校的考試，借助單選題、多選題、判斷題、問答題等傳統(tǒng)考試模式，只注重學(xué)生的卷面成績而不重視他們的實踐技能水平，而一些平時學(xué)習(xí)不夠扎實的學(xué)生本著臨場抱佛腳的想法來提高成績。因此要改變學(xué)生的評價體系，以社會需求為主，形式多樣化，如市場調(diào)查與預(yù)測期末考試以確定課題方案，讓學(xué)生通過所學(xué)知識，運用筆試與口試相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
作者：孫達維 單位：江蘇省淮安技師學(xué)院
