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會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)

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會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)

摘要:會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,有利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文基于廣州會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,結(jié)合廣州商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)之經(jīng)驗(yàn),提出了構(gòu)建全方位、多模塊、雙軌雙循環(huán)實(shí)踐教學(xué)體系,以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系;構(gòu)建

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性及技術(shù)性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,如何在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì),是中外會(huì)計(jì)教育界的一道難題。近年來有關(guān)專家學(xué)者對(duì)如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),從不同的角度進(jìn)行研究,高等院校也在進(jìn)行著專業(yè)模擬、基地實(shí)踐等方面的嘗試,這些研究與嘗試,對(duì)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到了一定的作用,但還存在明顯的不足。目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)體系急需完善。

一、目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題

(一)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法與社會(huì)實(shí)際需求存在差異。由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐能力具體內(nèi)容的深入調(diào)查與研究,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)實(shí)際需求,主要表現(xiàn)在:第一,教材差異。有些實(shí)踐教學(xué)教材本身脫離實(shí)踐。近年來,會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材出版之多,但很難找到一本真正取之于企業(yè)實(shí)際的,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多是單項(xiàng)或片段的;第二,方法差異。實(shí)踐教學(xué)手段大部分停留于手工模擬,在企業(yè)會(huì)計(jì)工作基本實(shí)現(xiàn)電算化的今天,顯然是不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化需求的會(huì)計(jì)人才的。第三,環(huán)境差異。在招生不斷擴(kuò)大的情況下,各校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生逐年遞增,實(shí)驗(yàn)室供不應(yīng)求,有些高校的模擬實(shí)驗(yàn)課在普通教室進(jìn)行。學(xué)生體驗(yàn)不到真正會(huì)計(jì)實(shí)際工作的流程,很難全面把握會(huì)計(jì)操作技能,實(shí)踐教學(xué)效果很難保證。

(二)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系尚未形成。在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中,未能體現(xiàn)以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。反映出教育的產(chǎn)品———會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生越來越難以適應(yīng)市場需求,學(xué)生在市場上的競爭力越來越弱。企事業(yè)單位現(xiàn)在都傾向于招聘有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才,致使剛出學(xué)校的大學(xué)生由于沒有充分的經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐能力較弱經(jīng)常吃閉門羹。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的實(shí)踐教育模式,以完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,并且統(tǒng)一用考核方法來檢測學(xué)習(xí)成果,而忽略了應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才的問題,忽略了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際操作性。

(三)實(shí)踐教學(xué)教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)課程的教師并沒有實(shí)業(yè)界系統(tǒng)工作的經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)也是就教材做實(shí)驗(yàn)不能深入拓展,實(shí)業(yè)界究竟怎么做,心里沒底。缺乏理論功底扎實(shí),實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富,專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的雙師型教師隊(duì)伍。現(xiàn)在高校的教師大部分從學(xué)門到學(xué)門,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)課程必然顯得底氣不足,難以收到預(yù)期效果,所以導(dǎo)致了前述怪現(xiàn)象的發(fā)生。因些,改變現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方式、方法,創(chuàng)新與建立適合社會(huì)人才培養(yǎng)需求的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系勢在必行。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)指導(dǎo)思想。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向,以會(huì)計(jì)人員崗位能力需求為目標(biāo),確立實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容,改革實(shí)踐教學(xué)方式方法及其學(xué)生實(shí)訓(xùn)考評(píng)機(jī)制,實(shí)行邊學(xué)邊做,學(xué)做結(jié)合,課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合,課程實(shí)踐與專業(yè)調(diào)查相結(jié)合,課程單元、階段與整體內(nèi)容相結(jié)合,會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等主干課程交叉結(jié)合進(jìn)行多模塊,全方位實(shí)踐教學(xué)。

(二)構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實(shí)踐教學(xué)體系,具體內(nèi)容包括七大模塊,兩大循環(huán)、雙軌制的全過程實(shí)踐。

1.課程實(shí)訓(xùn)模塊。主要進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實(shí)訓(xùn),按照由簡單到復(fù)雜的層次遞進(jìn),伴隨各門課程的教學(xué),學(xué)做結(jié)合,邊學(xué)邊做。實(shí)習(xí)方式可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室各仿真實(shí)習(xí)模塊,分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專題實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)。如:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)側(cè)重基本技能實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生進(jìn)行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本流程,熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和基本技能;中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合授課進(jìn)程實(shí)行階段性專題實(shí)訓(xùn),如存貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn),銷售業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等。

2.崗位實(shí)訓(xùn)模塊。應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)競爭上崗的能力需求,在學(xué)生主要專業(yè)課結(jié)束,畢業(yè)走向社會(huì)的前一個(gè)學(xué)期開設(shè):出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn);納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn);審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn);成本核算崗位實(shí)訓(xùn);財(cái)務(wù)案例分析實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)等適應(yīng)社會(huì)專業(yè)能力需求的實(shí)訓(xùn)模塊,全面提升學(xué)生的崗位競爭能力。

3.綜合實(shí)訓(xùn)模塊。模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部綜合業(yè)務(wù),進(jìn)行整個(gè)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn),需要學(xué)生將所學(xué)各門知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通加以應(yīng)用,使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化,能力綜合化,全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

4.行業(yè)特色業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。開設(shè)商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、施工企業(yè)工程成本核算實(shí)訓(xùn)模塊、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等,以拓展學(xué)生的專業(yè)能力及就業(yè)面向。

5.校園網(wǎng)開放案例實(shí)訓(xùn)模塊。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),進(jìn)行管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程的開放式案例實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在宿舍、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論,克服時(shí)間、地域等限制。

6.雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),利用同一套數(shù)據(jù),同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)驗(yàn)手段,并將其緊密結(jié)合,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實(shí)驗(yàn),取得雙重效果。

7.專業(yè)調(diào)查。實(shí)行專業(yè)調(diào)查與短期帶著問題進(jìn)行實(shí)際崗位實(shí)習(xí)制度,例如,利用寒暑假給學(xué)生布置專業(yè)調(diào)查或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生回校后上交專業(yè)調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)作業(yè),學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)均在實(shí)習(xí)單位有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)業(yè)界人士指導(dǎo)下完成,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與溝通、社會(huì)交往與協(xié)調(diào)能力。

8.雙軌雙循環(huán)制。上述七大模塊均實(shí)行雙軌制實(shí)訓(xùn)。所謂雙軌制即校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地交叉進(jìn)行。如,課程實(shí)訓(xùn),可首先結(jié)合各門課程教學(xué)現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)學(xué)做結(jié)合,利用專業(yè)調(diào)查,和假期短期基地實(shí)驗(yàn),可進(jìn)一步縮短理論與實(shí)踐教學(xué)的距離。崗位實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)模塊,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)之后到校外實(shí)習(xí)基地體驗(yàn),達(dá)到技能的進(jìn)一步強(qiáng)化,大四實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí),可使學(xué)生提前步入會(huì)計(jì)工作崗位,積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。雙循環(huán)是指實(shí)踐教學(xué)的全過程實(shí)行手工操作與計(jì)算機(jī)操作兩大系統(tǒng)的融合。徹底突破傳統(tǒng)手工模擬實(shí)踐模式,實(shí)行多媒體實(shí)踐教學(xué)。購置《多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室》、《多媒體出納模擬教學(xué)系統(tǒng)》、《多媒體審計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)》、《多媒體納稅申報(bào)模擬系統(tǒng)》等多媒體實(shí)踐教學(xué)軟件。該類教學(xué)模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)整體上分為:實(shí)習(xí)目的、企業(yè)背景介紹、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、模擬實(shí)習(xí)(模擬制造企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù))、試題庫、實(shí)驗(yàn)考核五部分。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)入模擬教學(xué)系統(tǒng)可以進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的單項(xiàng)練習(xí),也可以進(jìn)行模擬企業(yè)的整個(gè)專業(yè)流程的全部會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)綜合業(yè)務(wù)訓(xùn)練等,使模擬教學(xué)微機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化、同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生掌握了現(xiàn)代化的管理手段,使我們的教學(xué)更加貼近學(xué)生就業(yè)崗位的實(shí)際。

三、改革目標(biāo)及其應(yīng)解決的問題

構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)多模塊、全方位、全過程實(shí)踐教學(xué)。其宗旨是激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的零距離的對(duì)接,全面提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和扎實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須解決如下問題。

(一)設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課由易到難,由簡單到復(fù)雜,一般到特殊科學(xué)安排,做到難易適度。

(二)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材及其相應(yīng)的資料建設(shè)。特別是適用于推行雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)資料及教材建設(shè),編寫符合單項(xiàng)、階段及綜合的計(jì)算機(jī)與手工會(huì)計(jì)通用的實(shí)訓(xùn)資料及教材。

(三)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。加大會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入,在校內(nèi),建立仿真性強(qiáng),能夠全方位模擬學(xué)生畢業(yè)后的工作流程、工作環(huán)境和會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室。在校外,積極尋求合作企業(yè),建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生有較多參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),從而縮短校內(nèi)實(shí)習(xí)和正式上崗的差距,實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐效果的重要因素,教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的理解和掌握,高校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)、鍛煉,考取相應(yīng)的職稱,成為“雙師型”教師。構(gòu)建以專業(yè)帶頭人為核心,以教研室為載體,專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)態(tài)組合、團(tuán)結(jié)合作的理論功底扎實(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(五)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),解決學(xué)生多,不定時(shí)不定點(diǎn)開放,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資料共享,案例數(shù)據(jù)共享。伴隨社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的專業(yè)實(shí)踐及其職業(yè)素質(zhì)能力要求越來越高,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的作用毋庸置疑,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的必須手段。因此,構(gòu)建全方位、多模塊、立體化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是必要的,可行的。

作者:成慕杰 范時(shí)云 單位:廣州商學(xué)院