幼兒園科學(xué)教育探究式學(xué)習(xí)思考

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摘要：幼兒的好奇心與探究欲望是非常大的，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，在幼兒的科學(xué)教育中，“探究式學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為主要的學(xué)習(xí)方式，這不僅可以發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)能力，還可以加強他們的科學(xué)素質(zhì)等等，對以后的學(xué)習(xí)及生活有很大幫助。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；幼兒教育；科學(xué)教育；學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代幼兒教育方式受到社會上的廣泛關(guān)注，科學(xué)教育更加的重要。和以往的被動的“老師說，學(xué)生聽”的方式不同，探究式學(xué)習(xí)更加受到老師的青睞，以前的死板教學(xué)模式已經(jīng)不受歡迎。這種探究式學(xué)習(xí)方式是注重學(xué)生自己去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，是一種積極的學(xué)習(xí)模式。那么探究式學(xué)習(xí)究竟是如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的呢，要怎樣融入到教學(xué)中才能發(fā)揮它的作用呢？下面我將簡單的談一下對幼兒園科學(xué)教育中“探究式學(xué)習(xí)”的一些看法，希望能起到拋磚引玉的作用，探究性學(xué)習(xí)真正為孩子們服好務(wù)。

一.什么是探究性學(xué)習(xí)

所謂探究式學(xué)習(xí)，與以往的死板的教學(xué)模式不同，不在是學(xué)生被動的接受老師所傳授的東西，而是讓學(xué)生將被動轉(zhuǎn)化為主動，在自己的興趣，好奇心的驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。它與以記憶為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不同，與基于模仿而學(xué)習(xí)的方式也不同，是一種直接的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極，主動的探索學(xué)習(xí)，從而學(xué)到科學(xué)知識，懂得科學(xué)研究方法等等。探究式學(xué)習(xí)可以分為下面幾個步驟：

1.觀察事物，提出問題。孩子的心靈是豐富多彩的，而眼睛是心靈窗口，他們總會發(fā)現(xiàn)各種各樣的事物，同樣，好奇心是孩子的天性，在好奇心里，他們會發(fā)現(xiàn)不同的問題，這樣就有了第一步，發(fā)現(xiàn)提出問題。

2.找到解決問題的方法。這一個步驟可能需要老師的幫助，思維活躍孩子也會有自己的想法，這時候老師要支持他們的想法，讓他們?nèi)L試。

3.得到問題的答案。學(xué)生根據(jù)自己的方法解決了問題后，會形成自己的答案，找到問題的因果關(guān)系等等。

4.評價自己得到的答案。當(dāng)學(xué)生得到自己的解釋時，都會與老師交流，并評價一番，這樣對于問題的解決以及問題的記憶也會很深刻。

5.交流探討問題。學(xué)生與學(xué)生之間的交流探討會加深對問題的理解，同時可能會發(fā)現(xiàn)新的問題，從而形成進一步的探索。以上一個步驟是一般探究式學(xué)習(xí)的方式，每一個步驟都有其特有的意義，對于孩子們學(xué)習(xí)的主動性，以后的創(chuàng)造性以及對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)有很大幫助。

二.如何帶領(lǐng)孩子們進行探究性學(xué)習(xí)

我們都知道對于幼兒的教育不僅僅要給予他們豐富的知識與技能，重要的是讓他們能具備自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這就要求教師具備正確的職業(yè)觀，教學(xué)觀。

1.首先教師要相信孩子們自己的能力。教師在教學(xué)中不能總是一味的給予，要給孩子們機會去自己探索，不要以為他們年紀(jì)小兒忽略了他們的能力，其實幼兒的好奇心與創(chuàng)造力是非常強大的，教師要以幼兒為主體，不要以自己的想法為主體，只有這樣才能促進他們的思維，激發(fā)出他們的能力。

2.要幫助孩子們進行探究性學(xué)習(xí)。畢竟幼兒年紀(jì)還小，很多東西都不知道，不明白，身為教師要給他們一個發(fā)現(xiàn)問題的契機，為他們提供可以操作的材料或者是適合研究的環(huán)境。比如老師像孩子提問，為什么小明與小剛年齡一樣，小明卻個子比較高呢？這時候孩子們就會很興奮的去思考為什么會這樣，老師在繼續(xù)帶領(lǐng)孩子們思考，小明愛喝牛奶，而小剛不愛喝，等等尋找兩個人的共同點及不同點，這樣孩子們就進行了簡單的調(diào)查。之后，教師可以讓孩子們用自己的方式去尋找班級里同學(xué)的身高及飲食情況，一步步的思考調(diào)查下去，孩子們會發(fā)現(xiàn)喝牛奶有助于身體長高，這樣既豐富了思考動手能力，又增長了知識。這樣他們經(jīng)歷了為什么會這樣的提出問題階段，經(jīng)歷了自己去研究問題的動手階段，也了解了問題的結(jié)果。

3.多加鼓勵孩子們，大膽嘗試。在探究性學(xué)習(xí)中，不僅僅是單一的提出問題，解決問題，還有孩子們自己對問題的思考，教師要多鼓勵孩子們?nèi)L試，大膽的實踐，一次失敗不怕，給他們堅持下去的動力，畢竟教師的權(quán)威性比較強，有的學(xué)生不敢說，只要學(xué)生說了，就是一種進步，同時啟發(fā)他們用多種方式去研究解決問題，從不同的角度思考，這對以后的生活學(xué)習(xí)很有用處，多角度的思維可以讓孩子們多方面的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。探究性學(xué)習(xí)就是讓孩子們在“做中學(xué)”，學(xué)會觀察，感知，切身感受到問題的存在，“主動學(xué)”,讓孩子們擁有對科學(xué)知識的興趣，主動的去研究問題，在操作中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

三.探究式學(xué)習(xí)中應(yīng)避免的問題

探究式學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的很好的方法，但是在教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)該多多避免。

1.切忌把主體放到教師自己身上。探究式學(xué)習(xí)強調(diào)的是讓孩子自己探索，自己發(fā)現(xiàn)，孩子們的主動性非常強，所以不要把教學(xué)的主體放到自己身上，在探究方法，探究過程中，教師不要過多的指導(dǎo)，把每一個步驟都告訴學(xué)生，這樣雖然是動手實踐了，但是并沒有主動性，反而形成了一種模仿，發(fā)揮不了探究式學(xué)習(xí)的意義，教師不妨在動手實踐時給學(xué)生分成各個小組，讓孩子們按照自己的方式動手實踐，這樣既可以得到不同的結(jié)果，又讓孩子們滿足了自己對問題的好奇心，對于知識的學(xué)習(xí)也深刻了。

2.多加發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性。在探究性學(xué)習(xí)中，動手實踐是很關(guān)鍵的一步，孩子們思維活躍，會想到很多的動手方式，這一點就像上面提到的，教師不要過多干預(yù)，不要認(rèn)為問題的答案只有一個，世界是多彩的，孩子們會發(fā)現(xiàn)不同的答案，這樣鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，然后輔助他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識，教師要站在孩子們的角度，從孩子們的心理上去設(shè)計實驗，設(shè)計操作過程，這樣可以保持他們動手的熱情及學(xué)習(xí)的樂趣。

3.問題要活躍，不能單一。在探究性學(xué)習(xí)中，問題的操作方法是多變的，教師為學(xué)生設(shè)置的問題也是多變的，比如讓孩子們動手去解決某一個問題時，孩子們會在動手操作的同時發(fā)現(xiàn)新的問題，這時候教師要把新的問題帶入到實踐中，幫助孩子們解決，這樣孩子們才懂的更清楚，徹底。

四.小結(jié)

總上所述，探究性學(xué)習(xí)既豐富了幼兒的創(chuàng)造性，增加了他們學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)他們動手實踐的能力，增強對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，讓孩子們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力得到鍛煉。幼兒園中的科學(xué)教育要正確合理的運用探究式學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]青芬.幼兒園自主探究式學(xué)習(xí)活動中存在的問題及對策[J].新課程(上).2013(06)

作者：馬海蘭 單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園