小學(xué)科學(xué)教育課程中教師專業(yè)發(fā)展策略

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[摘要]現(xiàn)代國家和國家的競爭，主要體現(xiàn)在人才數(shù)量、人才質(zhì)量和科技水平上。科學(xué)專業(yè)教師工作質(zhì)量影響到人才數(shù)量和人才質(zhì)量。研究小學(xué)科學(xué)教育課程，可以使我國在國際競爭中更占優(yōu)勢。本文從科學(xué)教師的角度出發(fā)，指出了現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教育教師專業(yè)存在的一系列問題，并針對這些問題相應(yīng)地列舉了具體的解決方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)教育；課程實施；教師專業(yè)；發(fā)展；問題；解決策略

在新課標(biāo)中明確指出：科學(xué)教育這一學(xué)科同其他基礎(chǔ)學(xué)科—語文、數(shù)學(xué)、英語一樣重要。教師應(yīng)該對其提起十分重視。然而，就我國小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)在存在的狀況來看，教師的教學(xué)存在很多的不足，所以我們教師應(yīng)該及早地認(rèn)識到這一情況，并采取相應(yīng)地行動去解決這些問題。本文就這一情況進行了思考和研究，并且提出了一些解決方案。

一、我們國家老師在小學(xué)科學(xué)課程中有很多不好的習(xí)慣

1．教師對小學(xué)生的科學(xué)教育課程不重視

長期以來，我們國家小學(xué)生的教育僅僅鎖定在—語文、數(shù)學(xué)、英語這三大基礎(chǔ)課上。很少有教師能夠真正重視科學(xué)這一學(xué)科。所以就會有些教師不好好備課，上課純粹帶著學(xué)生玩，根本沒有把“科學(xué)”當(dāng)做一門課來對待，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳险n態(tài)度就會使小學(xué)生對上課失去了本身學(xué)習(xí)知識的觀念。有些個別語文、數(shù)學(xué)、英語教師甚至霸占科學(xué)課。他們不讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)。他們認(rèn)為科學(xué)是副科，只是單純的要求高分，直接導(dǎo)致科學(xué)教育低下。

2．在我國，小學(xué)沒有真正科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師

在21世紀(jì)初，我們國家小學(xué)課程僅僅存在語文、數(shù)學(xué)、英語這三大學(xué)科。隨著后來新課標(biāo)的推進，新課標(biāo)中新增了幾門學(xué)科，其中最重要的就是“科學(xué)”這一門學(xué)科。很多學(xué)校為了應(yīng)付教育局的檢查，也開設(shè)了所謂的科學(xué)課。但是這些所謂的科學(xué)專業(yè)教師大多數(shù)都是三大基礎(chǔ)學(xué)科老師“化身”而來。有的原來甚至是體育教師。小學(xué)科學(xué)的綜合性很強，他要求教師能夠把自然科學(xué)中許多領(lǐng)域還有技術(shù)領(lǐng)域中一些很基礎(chǔ)的知識和技能結(jié)合到一塊。然而，這些非專業(yè)性科學(xué)教師并沒有這些能力。

3．在我國，科學(xué)專業(yè)教師上課沒有將理論與動手結(jié)合起來

科學(xué)課程開展的意義在于讓學(xué)生了解科學(xué)原理，并在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中發(fā)現(xiàn)和利用科學(xué)。我們國家，老師總是把教學(xué)的工作重心放在理論教學(xué)之中。課堂上，很機械的教學(xué)生理論、讓學(xué)生死記硬背其中的原理。這樣打消了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而實際上，最好的，最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生自己一邊學(xué)習(xí)一邊理解。所以教師要把動手能力培養(yǎng)和知識教學(xué)聯(lián)系在一起。

4．在我國，教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)創(chuàng)造業(yè)余機會

就目前來看，科學(xué)專業(yè)教師的工作僅僅在局限于授課。講課，留課下作業(yè)，批閱作業(yè)是一個小學(xué)科學(xué)教師的基本流程。小學(xué)學(xué)校舉辦過奧數(shù)競賽，作文比賽，但是卻很少舉辦科學(xué)競賽。小學(xué)生還對學(xué)習(xí)處于未知狀態(tài)，所以很多事是要教師操心的。作為小學(xué)科學(xué)教師，就應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的條件，從一開始的學(xué)科認(rèn)知當(dāng)中就讓他們認(rèn)可科學(xué)也是一門重要學(xué)科。多申請舉辦幾次活動，例如：科學(xué)長廊，科學(xué)知識競賽等。

二、我們國家教師針對小學(xué)科學(xué)教育課程采取的措施

1．教師要對小學(xué)科學(xué)教育提起巨大重視

作為科學(xué)專業(yè)教師，老師要相信自己能把這門課教好。而且作為老師要讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)在生活，工作和學(xué)習(xí)中有很大用處。老師要在上課之前首先看一些與科學(xué)相關(guān)的資料。這樣老師才可以讓小學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要規(guī)定不許其他學(xué)科占用科學(xué)這門學(xué)科的時間。使老師和學(xué)生都認(rèn)識到科學(xué)與其他課程一樣重要。

2．保證科學(xué)專業(yè)出身的教師教授科學(xué)

雖然科學(xué)專業(yè)是最近幾年才走進小學(xué)生課堂的學(xué)科，但是它對于學(xué)生的發(fā)展還是有很大意義。近年來，絕大多數(shù)的科學(xué)教師都是一些非專業(yè)的教師，他們并沒有接受過科學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)，沒有真正的科學(xué)教育能力，或者是一些其他課程的老師代替上這一課程，直接導(dǎo)致了小學(xué)生科學(xué)方面知識的匱乏，使小學(xué)生對科學(xué)這一學(xué)科的上課興趣大大降低，繼而慢慢忽視了科學(xué)對生活的重要作用。所以，一定要保證科學(xué)專業(yè)的教師去教授學(xué)生。

3．老師在上課時要把理論和動手能力結(jié)合在一起

科學(xué)是一個很綜合的學(xué)科，他要求學(xué)生有比較強的動手能力。在以前的科學(xué)課上，老師只是單純的傳授理論，以“說”為主。這就導(dǎo)致學(xué)生知識知道有科學(xué)這一門課，卻不會使用這門課程。所以說，老師在教授小學(xué)生課程時，一定要認(rèn)識到動手能力的重要性。要教會學(xué)生如何使用科學(xué)。例如：在課堂上教小學(xué)生折紙飛機，告訴學(xué)生什么是流線原理，什么是阻力，怎么樣最大程度的利用這些原理來讓紙飛機飛的更高、更遠(yuǎn)。讓小學(xué)生自己去實踐，不僅教會了他們科學(xué)知識，也讓小學(xué)生對科學(xué)更加的喜歡。

4．教師要把科學(xué)這一課程體現(xiàn)學(xué)生日常中

每一個小學(xué)生都喜歡玩，老師要認(rèn)識到這一個特點。讓小學(xué)生一邊去學(xué)習(xí)一邊去玩。在日常的生活學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該多創(chuàng)造一些機會讓小學(xué)生去認(rèn)識，去接觸科學(xué)。還可以多開展幾次好玩的活動讓小學(xué)生去參與，而且這樣小學(xué)生會玩的很高興。這樣一來，小學(xué)生的興趣就完全被提起來了，因為這些活動的目的就是在玩中學(xué)到真正的科學(xué)知識，結(jié)合生活去學(xué)習(xí)。另外教師還可以在學(xué)校掛一些科學(xué)性的標(biāo)語，也可以舉辦“科學(xué)月”的活動，或者組織一些科學(xué)知識競賽。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)科學(xué)教育課程在實踐教學(xué)中還存在很多問題。我們通過這篇文章切實的了解了現(xiàn)在教師工作中問題出現(xiàn)的緣由，也明白了在實際教學(xué)中怎么樣去解決問題以至于使教師工作做的更加出彩。在今后的科學(xué)教育的過程中要吸取好的東西，扔掉一些不好的，爭取讓科學(xué)教學(xué)課程深入學(xué)生心，讓學(xué)生真正意義上理解科學(xué)，為學(xué)生以后的生活提供幫助。

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作者：段曉芬 單位：山西運城鹽湖區(qū)東城中心校學(xué)苑實小