工程測量實踐教學的革新

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現(xiàn)在工程測繪課程一般分為理論課和集中實習兩部分。當理論課為50~60學時，集中學習的實踐大概為2~3周。這種教學課程模式太不集中，學生不能將理論和實踐有效的相結(jié)合，還只是停留在理論的基礎(chǔ)上，不能充分的利用實踐去驗證理論知識。因此，筆者把工程測量的理論課和實踐課的學時按3：2配置，把目前的工程測量課程拆分并擴展為測量基礎(chǔ)及實習、測量應(yīng)用及實習、現(xiàn)代測繪技術(shù)三方面內(nèi)容。這樣，實習按兩模塊設(shè)置，即應(yīng)用技能訓練和綜合能力訓練，學時比按1∶1配置。同時經(jīng)過調(diào)研，精簡了水準、角度、距離和控制測量等內(nèi)容，增加了現(xiàn)代測繪技術(shù)和工程應(yīng)用內(nèi)容，增加了實踐教學的學時，以適應(yīng)新時代測繪事業(yè)發(fā)展的趨勢和需求。

實踐教學內(nèi)容改革研究

實踐教學內(nèi)容設(shè)置主要是應(yīng)用技能訓練和綜合能力訓練。以往的應(yīng)用技能訓練主要根據(jù)課堂內(nèi)容熟悉水準儀、經(jīng)緯儀和全站儀等儀器操作及測量的單項知識應(yīng)用。教學內(nèi)容單一，教學環(huán)境有限，學生的學習興趣不高，實踐效果不好。經(jīng)過研究，筆者采用項目教學法，比如在水準儀的使用實驗中，利用學校高低起伏的山坡，開發(fā)與實際生產(chǎn)類似的測繪場景，制定項目計劃書和實施要點。學生以組為單位，自行安排工作程序，分析方案是否可行。在實踐過程中，讓學生觀察、感知、對比，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，教師適當引導學生分析問題，修正錯誤。這樣，學生通過團隊合作而最終取得成功時，不但熟悉了水準儀的操作方法，而且能真切地體會到水準儀在工程測繪中的應(yīng)用，自信心和創(chuàng)造力進一步提高。筆者在綜合能力訓練同樣采用項目教學法。如利用我校新校園地形豐富、路網(wǎng)發(fā)達的地理條件進行項目設(shè)計，把全校區(qū)均分成八塊，每個測量小組測繪其中一塊，最后測量成果拼成一個完整的校園圖，再與由專業(yè)測繪隊測繪的大比例尺校園平面圖進行比較，每個小組的測量成果的效果好壞一目了然。有了具體的測量項目和真實的測繪場景，可以調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，解決問題的能力也在實踐中潛移默化地發(fā)展。項目課程教學解決了學什么的問題，應(yīng)注重與實際工程相聯(lián)系，項目計劃書應(yīng)編寫成測繪實務(wù)與案例分析的形式，注意工作場景的多樣化，采用“階段能力培養(yǎng)”模式，設(shè)計實踐項目應(yīng)從易到難、從設(shè)定性項目到開放性項目，引導學生在項目中發(fā)揮學習主動性。

實踐教學方式改革研究

改革教學方式，就是要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心上來，減少驗證性、演示性實驗，探索開設(shè)設(shè)計性實驗，注重發(fā)揮學生在實踐教學活動中的主體作用，培養(yǎng)他們獨立觀察、思考及分析問題的能力和獨立設(shè)計實驗的創(chuàng)新意識。

1.鼓勵學生自主設(shè)計實踐項目。以往的實踐教學主要是教師演示操作，學生模擬學習，教學方式以教師為主體，學生在學習過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性。在實踐教學方式改革研究中，筆者鼓勵學生自主設(shè)計實踐項目，要求學生根據(jù)實驗要求以組為單位進行教學設(shè)計，寫出項目計劃書，制定項目任務(wù)、項目步驟、項目實施要求等，教師對每組學生的項目計劃書進行批改，指出不足之處，并提出建議修改的內(nèi)容，對內(nèi)容進行改進充實后才讓學生實施項目，進行測量實踐。這樣的測量實踐成為學生探究知識的舞臺，學生不僅是演員，而且也是編導，充分調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。這種實踐教學方法打破了實驗依附理論的傳統(tǒng)教學模式，使實驗教學真正成為學生學習知識、培養(yǎng)能力的基本方法和有效途徑。

2.開展“個性化”培養(yǎng)。鼓勵教師注重教學與科研的結(jié)合，在教學過程中對學生進行“個性化”培養(yǎng)。利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)或在學生中選拔學習成績好、對科研有興趣的學生，經(jīng)過考核后成立科研小組，在導師的指導下參與完成縱、橫科研項目，使學生接觸到本學科發(fā)展的前沿知識并了解學科發(fā)展的動態(tài)。

3.組建科技興趣小組，積極指導學生開展第二課堂活動。學院聘請高水平的教授、專家進行專題講座，為學生提供接觸新理論、新技術(shù)的機會。通過與教授和專家面對面的對話與交流，進一步激發(fā)了他們學習和實驗的興趣。每年舉辦各類競賽活動，例如南方測繪技能賽、論文大賽、校外科技活動等。隨著各類競賽活動的不斷深入開展，越來越多的學生對工程測量產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極要求參加各種實驗項目。

實驗平臺建設(shè)研究

實驗平臺建設(shè)的好壞直接影響到工程測量實踐教學質(zhì)量。建設(shè)儀器設(shè)備先進、管理水平高、科研教學功能齊全、師資力量雄厚的實驗平臺，既是科學創(chuàng)新的基地，也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才搖籃。

1.校內(nèi)實驗平臺建設(shè)。（1）擁有工程測量實踐教學的儀器資源。通過重點課程建設(shè)和省部共建實驗室基金的大力投入，工程測量實驗室不斷更新現(xiàn)代測繪儀器，添置了電子水準儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀和GPS等設(shè)備。測繪儀器發(fā)展迅猛，不斷有新的儀器問世，為了彌補學校在實驗設(shè)備投入上的滯后，實驗室與南方測繪公司、蘇州一光公司等建立了長期的合作關(guān)系，可以借用或租賃新型測繪產(chǎn)品以供教學或科研使用。（2）建立了相對穩(wěn)定的校內(nèi)實習基地。按照真實的測繪場景，在校內(nèi)建立了近3000m2高低起伏的測繪單項技能訓練場，完成校園測繪實習網(wǎng)絡(luò)的布置和測量操作技能考核點位布置，引入國家高程基準點和平面基準點。校內(nèi)實訓基地在實踐教學實施、技術(shù)培訓、技術(shù)競賽中發(fā)揮了顯著作用。（3）建立全面開放的測量實驗室。實踐教學課時有限，要想在較短的學時里實現(xiàn)全部的教學任務(wù)是很難的，如何把教學延伸到課外，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，這就有必要進行開放式測量實驗平臺建設(shè)。我校實驗室能開出的實驗項目包括水準儀常規(guī)測量、經(jīng)緯儀常規(guī)測量、控制測量、施工放樣、變形觀測、數(shù)字測圖等。為確保開放實驗室充分發(fā)揮作用，實驗室建立一套科學有效地實踐管理體系，制定了實驗項目操作規(guī)范、儀器設(shè)備租用制度、實驗室教師管理、實習基地管理、學生實踐操作運行管理、實訓室安全衛(wèi)生管理等配套的管理制度。學生可以根據(jù)自己的愛好和能力，在課后靈活機動選取創(chuàng)新實驗項目。同時實驗室教師實行輪流值班制，學生有問題可以隨時請教教師，同時鼓勵教師主動參與到學生的創(chuàng)新實驗項目中。開放實驗室的建立有效地把實踐教學延伸到課外，有助學生的自主學習。

2.校外實驗平臺建設(shè)。建立校企共建共管的校外實習實訓基地運行機制，創(chuàng)新校企一體化實踐教學管理制度，提升實習實訓管理水平，保證實踐教學質(zhì)量。校外實訓基地的建設(shè)是校外實踐教學的基礎(chǔ)，能夠讓學生親臨測繪生產(chǎn)第一線，是學生頂崗實習、培養(yǎng)工作能力的主要場地，也擴大了學生的就業(yè)途徑。我院選擇了一些不同規(guī)模、不同性質(zhì)的企事業(yè)單位作為實訓基地，有專項實訓基地和綜合實訓基地。比如與南方測繪公司建立儀器檢校中心，學生可以直接到中心檢校儀器。還與常州一些公司簽訂校企共建校外實訓基地協(xié)議，建立比較正規(guī)穩(wěn)定的教學實習協(xié)作關(guān)系，為學生的創(chuàng)新活動提供了發(fā)揮空間。如與常州第一建筑工程公司、江蘇筑原建筑設(shè)計公司和常州規(guī)劃設(shè)計院勘察所等建立綜合實訓基地。

3.強化教師隊伍的建設(shè)。實訓指導教師隊伍的整體實力對于實踐教學質(zhì)量的提高有著嚴重的制約。目前，測量工程課程教師隊伍建設(shè)的核心問題是要提高教師的綜合素質(zhì)，這個綜合素質(zhì)包括學歷和技術(shù)。學?？梢云刚埾嚓P(guān)的專家和技術(shù)人員來進行實踐教學。同事鼓勵教師到實訓基地去兼職，建立一個輪訓制度，使得青年教師通過實地訓練從根本上去改變教師隊伍的整理能力，也使得教師隊伍的結(jié)構(gòu)向好的方向發(fā)展。這樣在實踐課程教學中也能通過親身體驗去教學，會大大提高教學質(zhì)量。

實踐教學考核方式的研究

為了使學生重視應(yīng)用測量技術(shù)方法解決實際問題，筆者將實踐教學獨立考核評分。主要采用過程考核方法，分解實習任務(wù)，逐次考核，按比例核算最終成績。考核項目有素質(zhì)考核、核心技能考核和創(chuàng)新考核。在綜合能力訓練考核中，素質(zhì)考核包括出勤和學習態(tài)度，考核采用教師日?？己?、學習小組互評，成績權(quán)重占20%；核心技能考核是在綜合測圖中，按操作儀器的熟練程度、測圖的完成進度和成果質(zhì)量考核，成績權(quán)重占60%；創(chuàng)新考核是指學生在實踐中能提出獨特見解、在成果處理中能創(chuàng)新，評定實習成績時應(yīng)適當給予加分，以鼓勵學生積極動腦，勇于創(chuàng)新，成績權(quán)重占20%。應(yīng)用技能實習同樣采用上述的過程考核法，其中各項考核權(quán)重比為1：6：3。將創(chuàng)新考核提高比重，意在鼓勵學生獨立進行教學項目設(shè)計，設(shè)計項目有創(chuàng)意，完成項目有創(chuàng)新。

對于應(yīng)用型本科工程測量實踐教學，只有進行深層次的教學改革，才能與測繪發(fā)展同步，與用人單位適應(yīng)。筆者結(jié)合多年的實踐教學經(jīng)驗，以課程體系和教學內(nèi)容改革為基礎(chǔ)，以教學方式和考核方式為手段，以實驗室和實習基地建設(shè)為平臺，探索了適用新時期測繪實踐發(fā)展需求的實踐教學模式。實踐教學改革是一項系統(tǒng)工程，需要教師細心研究，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷地進行探索，使本科教育培養(yǎng)出更多社會需要的應(yīng)用性人才。（本文作者：陳春紅、封金財、楊兆 單位：常州大學環(huán)境與安全工程學院）