高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)

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【摘要】人文精神是歷史教育的重要任務(wù)。人文性是歷史的重要特性。高中歷史教學(xué)不僅僅讓學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)與歷史規(guī)律，還要強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。高中歷史教學(xué)要站在人文的高度上，統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；人文精神；策略分析

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，發(fā)揮歷史學(xué)科在德育方面的獨(dú)特功能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全與完善，發(fā)展學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。歷史是非常重要的學(xué)科，在傳承優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德上具有很大的功效。高中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中歷史教學(xué)，不僅僅要教書，還要育人。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成深刻的人文精神，這是歷史教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要意義

（一）樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

以史為鑒，個(gè)人和社會(huì)才會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展。通過歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)世界與中國近現(xiàn)代歷史的總結(jié)，讓學(xué)生更好地審視自己，學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史人物的精神，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，在日常學(xué)習(xí)與生活中不斷改進(jìn)。利用一些重大歷史事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，逐漸讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，隨著對(duì)歷史學(xué)習(xí)的深入發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)歷史精神和文化遺產(chǎn)的熱愛之情，讓學(xué)生正視歷史，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（二）滿足學(xué)生的生活需要

高中生已經(jīng)經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，正逐漸形成正確的世界觀、人生觀，在學(xué)習(xí)中逐漸進(jìn)入到社會(huì)、了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在面對(duì)社會(huì)事件、熱點(diǎn)新聞的時(shí)候，開始清楚的表達(dá)自身的觀點(diǎn)，對(duì)歷史發(fā)展也有著強(qiáng)烈的好奇心，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該從學(xué)生心理發(fā)展入手，做好歷史教學(xué)工作，發(fā)展學(xué)生人文精神。

二、高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

（一）挖掘教材中的人文內(nèi)涵

高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，信息發(fā)達(dá)的社會(huì)下，有很多途徑可以獲得學(xué)習(xí)信息。但是高中歷史教學(xué)中，教材是學(xué)生獲取歷史的主要資源，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要資源。教師應(yīng)該對(duì)歷史教材中的知識(shí)以及相關(guān)史實(shí)進(jìn)行分析，合理的使用教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培育，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教材按部就班的講解教材，劃重點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)的記憶，缺少對(duì)人文精神的挖掘，學(xué)生感受不到歷史教學(xué)中的人文色彩，嚴(yán)重壓制學(xué)生人文精神的形成。在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)理念，用滿腔的熱情將人文精神挖掘出來，讓教學(xué)方式更加符合學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍，既要能夠展現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律，挖掘出民族精神、時(shí)代精神，還要注重歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，更要展現(xiàn)不同國家、不同地區(qū)歷史中的人性光芒。在歷史教學(xué)中應(yīng)該以史為鑒，讓學(xué)生學(xué)以致用，切實(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）通過歷史人物，培養(yǎng)人文精神

歷史學(xué)科中有很多歷史人物，這些歷史人文對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用。典型歷史人物的榜樣作用是十分重要的。通過歷史人物的成長軌跡與典型事件，汲取他們的歷史經(jīng)驗(yàn)，珍惜當(dāng)下生活。例如，孔子、張騫、岳飛、鄭和、林則徐等等，分別展現(xiàn)了“仁愛”精神、赤膽忠心、精忠報(bào)國等重要精神。在例如，近現(xiàn)代歷史中的，。他具有淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟，胸懷祖國，高瞻遠(yuǎn)矚，這些都讓學(xué)生有著深深的欽佩之情。這些歷史人物身上，都有著超凡的精神品質(zhì)，有著堅(jiān)定的信仰，對(duì)學(xué)生有著十分深刻的影響。因此，我們可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物的精神，感悟人性的美好，進(jìn)一步感悟其豐富的思想與無私的品格。

（三）優(yōu)化人文結(jié)果，提升人文素養(yǎng)

在歷史教學(xué)中，我們要充分的落實(shí)新課程改革的精神，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。作為課堂教學(xué)的組織者，要善于營造輕松的、自由的、和諧的民主氛圍，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的逐漸提升。首先，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷積累知識(shí)，構(gòu)建歷史體系，加深歷史知識(shí)理解的過程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)歷史的情感態(tài)度及價(jià)值觀。教師要善于利用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，抓住學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活躍點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的探索，深入實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教學(xué)。第二，在課堂活動(dòng)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。長期以來，我們國家歷史教學(xué)的主要方式就是教師單一講解，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械的接受，這種教學(xué)方式不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，無法利用歷史學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。因此，必須摒棄這種單一乏味的課堂教學(xué)模式，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造學(xué)生學(xué)習(xí)歷史分氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展。例如，教師可以組織課堂小型辯論會(huì)，在辯論中認(rèn)識(shí)歷史，凈化學(xué)生心靈，健全人格，提升學(xué)生的人文精神，實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。我們還可以開設(shè)“主題班會(huì)”，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)一主題進(jìn)行分析，例如認(rèn)識(shí)康熙，新文化運(yùn)動(dòng)等等，讓學(xué)生勤奮進(jìn)取，更好地理解人文知識(shí)?？偠灾?，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，我們要結(jié)合新課程教學(xué)的理念與教學(xué)內(nèi)容，開展人文精神教育，促進(jìn)學(xué)生人文精神與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王宏 單位：甘肅省永靖縣移民中學(xué)