新課改下初中歷史教學(xué)時(shí)空意識(shí)培養(yǎng)

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【摘要】新課改要求的歷史教學(xué)時(shí)空意識(shí)的本質(zhì)其實(shí)是提出了包括了時(shí)間和空間兩個(gè)方面的要求，我國(guó)的歷史文化本來(lái)就源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，初中的歷史學(xué)科任務(wù)涉及的知識(shí)也比較廣泛，這就要求教師和學(xué)生必須要有良好的“時(shí)空意識(shí)”。

【關(guān)鍵詞】時(shí)空意識(shí)；初中歷史；教學(xué)培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空意識(shí)的必要性

（一）新課標(biāo)的要求

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》規(guī)定初中生除了要對(duì)基本的歷史事件和歷史常識(shí)充分的熟悉和了解，還必須能夠識(shí)別和運(yùn)用各類歷史圖表，具備良好的時(shí)空意識(shí)，學(xué)會(huì)在一定的時(shí)空下對(duì)歷史有自己的認(rèn)識(shí)。新課改之后的教材無(wú)論是在內(nèi)容層面還是在知識(shí)的結(jié)構(gòu)層面都做出了很大的改變，不再簡(jiǎn)單的以歷史發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)作為課程章節(jié)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，而是以濟(jì)、政治、社會(huì)、文化的為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分教材的內(nèi)容分布。這樣的改變是學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)能夠?qū)⑼活愋偷臍v史結(jié)合起來(lái)理解記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能讓學(xué)生主動(dòng)的思考不同時(shí)空歷史之間的聯(lián)系和共同之處，從而提升學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。這也要求我們的中學(xué)教師在平時(shí)的課堂中改變教學(xué)方式，不能一味的以時(shí)間線作為講解歷史的萬(wàn)金油，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)為手段，進(jìn)行系統(tǒng)的歷史教學(xué)。

（二）掌握歷史知識(shí)體系的要求

歷史與別的學(xué)科不一樣，它不僅跟經(jīng)濟(jì)政治有著很大的聯(lián)系，同一時(shí)空以及不同時(shí)空之間也有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，這就對(duì)學(xué)生的時(shí)空敏感度要求極高。按照傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們只關(guān)心某一小段歷史的發(fā)生和結(jié)果，死記硬背這一知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)心這段歷史的緣由和它所帶來(lái)的影響，但是這種學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有深入了解歷史，導(dǎo)致不能舉一反三的解決問(wèn)題，缺乏時(shí)空意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成完整的歷史知識(shí)體系。一旦面對(duì)復(fù)雜廣泛的歷史知識(shí)，學(xué)生很難梳理其中的邏輯結(jié)構(gòu)，常常遇到學(xué)習(xí)的瓶頸，這樣不僅大大降低了學(xué)習(xí)效率，還有可能磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。在初中生歷史學(xué)科的考試測(cè)驗(yàn)中，常常會(huì)出點(diǎn)時(shí)間地點(diǎn)人物這些相關(guān)信息，學(xué)生只有對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)思維聯(lián)系了如指掌，才能能輕松的解決問(wèn)題。整個(gè)世界的歷史宏觀來(lái)看本就是一個(gè)整體，每個(gè)歷史事件的發(fā)生都有著因果關(guān)系，不能把它們分開來(lái)學(xué)習(xí)。只有吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)，我們才能不斷進(jìn)步。

二、歷史時(shí)空意識(shí)培養(yǎng)的建議方法

（一）把握初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)時(shí)期是剛開始接受知識(shí)的階段，屬于被動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界并形成基礎(chǔ)的世界觀的時(shí)期，而初中生此時(shí)的認(rèn)知已經(jīng)發(fā)展到了另一個(gè)階段，他們的學(xué)習(xí)能力慢慢變強(qiáng)，邏輯思維能力也不斷提升，不再是完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)。初中生擁有自己的思考方式，抽象化的教學(xué)方式反而能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲。因此在初中生的歷史教學(xué)上，我們首先是要引導(dǎo)學(xué)生自主的剖析歷史，尋找歷史的聯(lián)系，這與時(shí)空意識(shí)的培養(yǎng)這一理念不謀而合。在日常的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該把握初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)制定合適的教學(xué)計(jì)劃結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)。教師可以在課堂上分討論小組，讓學(xué)生進(jìn)行自由的交流互動(dòng)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，在課后組織相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)歷史，并學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）合理利用教材的結(jié)構(gòu)框架

教材是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之一，是學(xué)習(xí)初中歷史不可或缺的工具，只有對(duì)教材有充分的熟悉和見(jiàn)解，才能夠算得上是真正意義上的完成了學(xué)習(xí)人物。新課改后的歷史教材所帶來(lái)的改動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)上發(fā)揮著重要的作用，除了在內(nèi)容的編排上更具邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課后的思考問(wèn)題都在一定程度上將整個(gè)歷史時(shí)空串聯(lián)起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中中應(yīng)合理的運(yùn)用這些教材細(xì)節(jié)，做好充分的講授準(zhǔn)備，上課前應(yīng)作出完美的歷史框架圖，重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課后要布置相關(guān)的小任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)與這一章節(jié)有關(guān)的歷史，為以后系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)不能局限于問(wèn)題本身，而應(yīng)該結(jié)合經(jīng)濟(jì)政治以及多方面的歷史條件來(lái)分析。對(duì)于教材中出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物這些關(guān)鍵信息，不可盲目的死記硬背，而應(yīng)該細(xì)心的進(jìn)行歸納分類，并以這些碎片的信息作為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析總結(jié)，從而形成完整的歷史框架，樹立起時(shí)空意識(shí)。

（三）在教學(xué)中加大對(duì)現(xiàn)代科技的利用

現(xiàn)代科技的發(fā)展不僅對(duì)人們的衣食住行有著巨大的影響，為人們的思維方式和學(xué)習(xí)手段也帶來(lái)了新的變化。新時(shí)代背景下的教學(xué)方式也更加多種多樣，現(xiàn)在許多學(xué)校都已經(jīng)能夠在課堂上有效的利用投影儀、筆記本電腦、音響設(shè)備等等現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種先進(jìn)的課堂教學(xué)能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓課堂更加的生動(dòng)形象。歷史與其他的學(xué)科最大的不同就是在課堂上我們所學(xué)的知識(shí)都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的，我們無(wú)法親身經(jīng)歷，做到眼見(jiàn)為實(shí)。所以如何讓學(xué)生直觀的理解到書本上所講的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，這個(gè)時(shí)候我們就能運(yùn)用PPT或者是視頻觀看的形式來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空意識(shí)，大大提高了學(xué)生的理解和記憶效率。同時(shí)，班級(jí)QQ群作為師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，大家除了能夠在上面提出疑問(wèn)和表達(dá)見(jiàn)解，還能上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)任務(wù)，共享資源等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]程燕.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的策略研究[D].福建師范大學(xué),2016.

[2]金海英.中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生時(shí)序意識(shí)培養(yǎng)研究[D].安徽師范大學(xué),2015.

作者：申舵林 單位：山東省淄博第五中學(xué)