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幼兒園美術(shù)教育中美感教育分析

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幼兒園美術(shù)教育中美感教育分析

幼兒園美術(shù)教育美感能力培養(yǎng)的必要性

作為幼師要避免只重視知識(shí)教育和技能表現(xiàn),忽視幼兒在活動(dòng)中的情感和態(tài)度。幼兒創(chuàng)作作品的過程是他們表達(dá)自己想法和情感的重要方式,所以要鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn),克服過分強(qiáng)調(diào)技能和技巧的做法。幼兒美術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,教師的主要作用是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。此外,根據(jù)幼兒個(gè)性的發(fā)展?fàn)顩r和需求,要對(duì)其表現(xiàn)方式和技能技巧予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),才能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二幼兒園教師教學(xué)過程中美感能力的培養(yǎng)

幼兒園教師美感教育培養(yǎng)首先要提升美術(shù)欣賞能力。審美與藝術(shù)是相互的,沒有審美就沒有藝術(shù),沒有審美情趣和審美洞察力,就不可能創(chuàng)造出審美價(jià)值較高的繪畫作品。美術(shù)欣賞的作用是培養(yǎng)幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品,盡量選擇對(duì)教師教學(xué)有幫助、跟平時(shí)技能訓(xùn)練有關(guān)系的作品。教師通過欣賞,了解作品的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技法,并從中汲取經(jīng)驗(yàn),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方向。教師通過作品欣賞,思考分析藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)間存在的距離,并從欣賞過程中體會(huì)藝術(shù)的魅力,提高審美能力和理論修養(yǎng)。同時(shí)也可將學(xué)到的技巧用于日常教學(xué)中,如將美術(shù)理論與幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平相結(jié)合,選擇更加恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)欣賞內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞,并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達(dá)美的信息。其次是自身專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。幼兒教師在美術(shù)創(chuàng)作時(shí),提高造型能力,把握色彩關(guān)系和色彩變化規(guī)律,表現(xiàn)出來的物象會(huì)更真切。教師在訓(xùn)練中可大膽地采用多種美術(shù)表現(xiàn)技法并融入環(huán)境創(chuàng)設(shè),為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。畫面顏色要接近自然,這樣的色彩可讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象力,更容易使幼兒產(chǎn)生共鳴,從而引起他們對(duì)美好事物的喜愛和向往,增強(qiáng)創(chuàng)作的想象力。幼兒教師要根據(jù)教育活動(dòng)的需要自制玩教具,提供幼兒感興趣并適合的活動(dòng)材料進(jìn)行活動(dòng)。幼兒玩教有利于幼兒認(rèn)識(shí)事物,促進(jìn)智力發(fā)展。教師制作玩教具的過程也是創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力,積累美、創(chuàng)造美,從活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現(xiàn)了教師的環(huán)保意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí),強(qiáng)化了教師的手工能力。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活,從中引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。

三、結(jié)語

幼兒園教師美感教育通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)美的事物和藝術(shù)作品,培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)美、愛好美、創(chuàng)造美的能力。充分發(fā)揮幼兒園教師美術(shù)教育中美感教育的特點(diǎn),使幼兒的自主創(chuàng)造與美感能力有機(jī)結(jié)合、互相滲透,從而促進(jìn)幼兒藝術(shù)綜合能力的和諧發(fā)展。

作者:萬傳菲 董玉倩 單位:山東協(xié)和學(xué)院

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