媒介融合下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了媒介融合下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)媒介與新興媒介的融合不斷加深，媒介融合時(shí)代已經(jīng)到來。媒介融合發(fā)展給高職院校思想政治教育帶來機(jī)遇的同時(shí)，也構(gòu)成了諸多挑戰(zhàn)。媒介融合一定程度上消解了主流意識(shí)形態(tài)，分化了思政教育話語權(quán)，沖擊著思政教育的引導(dǎo)作用。高職院校需要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育路徑，通過轉(zhuǎn)變思政教育理念、推動(dòng)新舊媒介合理分工與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，更好地提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:高職院校;媒介融合;思想政治教育

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)媒介與新興媒介之間的相互融合格局已經(jīng)形成。在媒介融合的環(huán)境下，海量信息的傳播方式、速度與廣度均發(fā)生了變化。媒介融合作為當(dāng)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代性特征，是傳統(tǒng)媒介形態(tài)與網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)相互融合而形成的多渠道信息傳播模式，媒介融合通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)與資源共享，形成相互滲透、相互整合與彼此交融的形態(tài)。媒介融合背景下交互式傳播的海量信息、多中心輻射的輿論傳媒以及多元化的社會(huì)意識(shí)形態(tài)都會(huì)對(duì)高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作提出更高的要求［1］。在此背景下，高職院校思想政治教育工作者應(yīng)正確把握媒介融合時(shí)代的規(guī)律與特點(diǎn)，深入研究媒介融合時(shí)代思想政治教育的迫切性與有效性，利用媒介融合給思想政治教育帶來的機(jī)遇，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想與價(jià)值引導(dǎo)，確保社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的話語權(quán)，提升高職院校思想政治教育的有效性。

1媒介融合改變思想政治教育的生態(tài)環(huán)境

1)媒介融合的多元文化消解了主流意識(shí)形態(tài)。在媒介融合環(huán)境下受到多元文化發(fā)展的影響，社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的傳播環(huán)境呈現(xiàn)多樣性、交互性與滲透性特征［2］。在復(fù)雜的多元文化環(huán)境下社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)會(huì)受到不同觀點(diǎn)的干擾與影響，各種非主流意識(shí)形態(tài)在多元文化的影響下不斷涌現(xiàn)并相互影響，在一定程度上消解了主流意識(shí)形態(tài)。不同意識(shí)形態(tài)通過主流文化與非主流文化的交流，加劇了彼此在網(wǎng)絡(luò)空間的爭奪。意識(shí)形態(tài)的交互性通過彼此間相互理解與交融增進(jìn)了互信，但同時(shí)也增加了彼此的對(duì)立，某種程度上削弱了主流意識(shí)形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展增強(qiáng)了意識(shí)形態(tài)傳播的滲透性，人們通過網(wǎng)絡(luò)能夠便捷地獲取各種信息，使得意識(shí)形態(tài)通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播到社會(huì)的各領(lǐng)域，嚴(yán)重削弱了主流意識(shí)形態(tài)在各領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。因此，處在多元文化環(huán)境下的學(xué)生，需要通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育來正確引導(dǎo)其對(duì)于各種非主流意識(shí)形態(tài)的理性判斷與思考，培育其社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)其主流意識(shí)形態(tài)教育。

2)媒介融合的共享性分化了思想政治教育的話語權(quán)。與傳統(tǒng)媒介對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行簡單疊加不同，媒介融合是基于媒介資源共享的系統(tǒng)性相融，由此而產(chǎn)生的各類信息內(nèi)容呈現(xiàn)多態(tài)性特征［3］。信息傳播終端在媒介融合的過程中變得更加多元化，具體表現(xiàn)為傳統(tǒng)媒介通過受眾掃描二維碼的形式進(jìn)行部分內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化傳播，網(wǎng)絡(luò)新興媒體通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手進(jìn)行組合式傳播，最終形成了傳統(tǒng)媒介與新興媒介通過融合與競(jìng)爭，競(jìng)相爭奪意識(shí)形態(tài)與輿論陣地的話語權(quán)，從而形成特有的媒介融合現(xiàn)象。此外，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)社交媒體為適應(yīng)廣大年輕人的需求，通過短圖文、音頻、微視頻等內(nèi)容，滿足年輕人的視覺享受與感官體驗(yàn)。受眾在瀏覽過后進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)發(fā)與分享，隨后信息在傳播過程中形成二次或多次轉(zhuǎn)發(fā)與分享，在此過程中個(gè)人通過自媒體或?qū)I(yè)媒體對(duì)包括思政教育信息在內(nèi)的各類信息進(jìn)行加工與處理，使傳播內(nèi)容得以不斷豐富并具有多樣化的內(nèi)涵特征，使得各類信息在網(wǎng)絡(luò)傳播過程中擁有了擴(kuò)大話語空間的可能，從而導(dǎo)致信息傳播的價(jià)值發(fā)生了根本性改變。由此可見，學(xué)校思想政治教育的話語權(quán)面臨著被分化的風(fēng)險(xiǎn)，各種負(fù)面不良信息通過媒介融合的各種渠道逐漸滲透到學(xué)生所能觸及的網(wǎng)絡(luò)空間的各個(gè)角落［4］，對(duì)涉世不深的高職學(xué)生個(gè)人成長與價(jià)值觀形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，教師在媒介融合環(huán)境下對(duì)學(xué)生開展思想政治教育時(shí)，不僅要牢固構(gòu)建校園主流意識(shí)形態(tài)傳播陣地，而且要通過構(gòu)建科學(xué)的話語體系確保在媒介融合環(huán)境下牢牢把握思想政治教育話語權(quán)。

3)媒介融合的交互性沖擊著思想政治教育的引導(dǎo)作用。在媒介融合的環(huán)境下，大量個(gè)性化、定制化的網(wǎng)絡(luò)交互性平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)為了增加使用者的黏性，會(huì)根據(jù)用戶的要求提供信息定制服務(wù)以滿足受眾的個(gè)性化需求。同時(shí)為了提高平臺(tái)與用戶的互動(dòng)效應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)通過議程設(shè)置的方式實(shí)現(xiàn)話題引導(dǎo)、優(yōu)化互動(dòng)模式、擴(kuò)大互動(dòng)范圍，一定程度上沖擊與顛覆著傳統(tǒng)媒介的信息傳播方式。此外，由于網(wǎng)絡(luò)社交媒介的異軍突起，基于網(wǎng)絡(luò)媒介的互動(dòng)模式已不再是傳統(tǒng)媒介的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或點(diǎn)對(duì)面的一元化傳播模式，而是呈現(xiàn)去中心化、多元化、復(fù)雜化的特征?，F(xiàn)階段較為流行的網(wǎng)絡(luò)直播就是媒介融合時(shí)代網(wǎng)絡(luò)交互模式的典型代表，這種交互模式摒棄了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)直線路徑的信息傳播，取而代之的是多個(gè)呈現(xiàn)輻射狀形態(tài)的信息傳播且彼此間產(chǎn)生互動(dòng)并相互影響。因此，信息的者不一定能夠直接影響信息的接收者，而經(jīng)過文字、圖片、音視頻等傳播媒介綜合演繹后產(chǎn)生的群體認(rèn)知與情感上的共識(shí)會(huì)對(duì)信息接收者產(chǎn)生較大影響，從而導(dǎo)致只有從網(wǎng)絡(luò)媒介互動(dòng)上動(dòng)態(tài)把握信息受眾的心理與情緒變化才能有效實(shí)現(xiàn)話題的引導(dǎo)與互動(dòng)。由此可知，傳統(tǒng)思想政治教育中自上而下的引導(dǎo)模式已不能適應(yīng)媒介融合時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)交互環(huán)境。因此，在媒介融合環(huán)境下高職院校應(yīng)適合新形勢(shì)，探索更為合理有效的思政教育引導(dǎo)模式，積極利用網(wǎng)絡(luò)媒介交互性特點(diǎn)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育的正確引導(dǎo)。

2媒介融合環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的創(chuàng)新路徑

1)轉(zhuǎn)變?cè)兴枷胝谓逃砟睿m應(yīng)媒介融合時(shí)展趨勢(shì)。首先，要樹立大數(shù)據(jù)理念，提升信息傳播的針對(duì)性。媒介融合要在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代深入發(fā)展，需要在信息傳播技術(shù)升級(jí)的基礎(chǔ)上樹立網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)理念。高職院校未來全方位、立體化的思想政治教育模式是建立在媒介融合與大數(shù)據(jù)共同發(fā)展基礎(chǔ)上的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大數(shù)據(jù)為高職院校思想政治教育提供了參考、分析、應(yīng)用的重要數(shù)據(jù)。因此，思政教育工作者需要不斷提升對(duì)于各類數(shù)據(jù)的分析研究能力，學(xué)會(huì)利用信息數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行調(diào)查與推理，學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)媒介獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)信息，掌握高職學(xué)生最新網(wǎng)絡(luò)思想動(dòng)態(tài)，把控校園網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展動(dòng)向，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的針對(duì)性。其次，樹立精品內(nèi)容理念，提升信息傳播的質(zhì)量。當(dāng)前高職院校思想政治教育內(nèi)容存在華而不實(shí)、泛而不精等問題，教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介營造校園文化氛圍和開展校園網(wǎng)絡(luò)思想政治主題教育活動(dòng)時(shí)，不能充分引起學(xué)生的關(guān)注，因而難以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目標(biāo)。由此可見，高職院校思政教育工作需要及時(shí)塑造精英化傳播主體與生產(chǎn)精品化傳播內(nèi)容。在媒介融合時(shí)代，高職院校思政教育工作者應(yīng)不斷提升自身媒介素養(yǎng)，認(rèn)真對(duì)各類信息進(jìn)行有效篩選、梳理、加工，確保傳遞給學(xué)生精華的信息，使他們能夠及時(shí)獲取有用信息知識(shí)、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目的。再次，樹立受眾學(xué)生第一理念，提升信息傳播互動(dòng)性。媒介融合時(shí)代改變了信息受眾在信息傳播過程中被動(dòng)接受的不對(duì)等地位，也開啟了全民評(píng)論的輿論新時(shí)代。高職院校通過傳播主流意識(shí)形態(tài)堅(jiān)守校園網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，需要樹立受眾學(xué)生第一理念，提升網(wǎng)絡(luò)媒介信息傳播互動(dòng)性，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)話語體系，消除教師與學(xué)生之間存在的話語差異，結(jié)合學(xué)生不同需求，為其提供精準(zhǔn)化、層次化、個(gè)性化的信息傳播。高職院校思政教育還應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)媒介的專業(yè)、權(quán)威與新興媒介的時(shí)尚、活潑等特點(diǎn)，抓住話語權(quán)，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，確保校園主流意識(shí)形態(tài)的主體地位。

2)實(shí)現(xiàn)媒介融合中新舊媒介的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)大思政教育影響力。媒介融合是建立在傳統(tǒng)媒介與新興媒介共同存在并發(fā)展的基礎(chǔ)上的，根據(jù)新舊媒介各自以不同形態(tài)進(jìn)行信息傳播的特點(diǎn)，使學(xué)生在信息獲取的質(zhì)量與數(shù)量上實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，以提升高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。首先，充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒介信息權(quán)威、報(bào)道客觀、理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)其角色由信息提供者向問題解決者轉(zhuǎn)變。利用其自身強(qiáng)大的公信力與影響力正確引導(dǎo)校園主流輿論走向。其次，充分利用新興媒介覆蓋廣泛、互動(dòng)靈活、易于傳播的特點(diǎn)，增加網(wǎng)絡(luò)思政教育過程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)社交媒介了解并掌握學(xué)生最新思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等問題，將信息內(nèi)容進(jìn)行收集、整理、分析并及時(shí)進(jìn)行線上解答與線下面對(duì)面交流，通過網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)及時(shí)解決，提升媒介融合環(huán)境下高職網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的精準(zhǔn)性與有效性。再次，實(shí)現(xiàn)媒介融合由外延融合向內(nèi)化融合轉(zhuǎn)變。媒介融合的發(fā)展使得傳統(tǒng)主流媒介不斷向新興媒介學(xué)習(xí)與借鑒，促進(jìn)新舊媒介的深度融合。高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在媒介融合的趨勢(shì)下，應(yīng)避免將傳統(tǒng)媒介作為網(wǎng)絡(luò)輿論的傳聲筒，避免將新興媒介作為傳統(tǒng)媒介的外延補(bǔ)充，要實(shí)現(xiàn)媒介融合由外延性融合向內(nèi)化性融合轉(zhuǎn)變。目前高職院校基本都建立了校園微信公眾號(hào)、校園官方微博、智慧校園等網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮校園傳統(tǒng)媒介與新興媒介的各自優(yōu)勢(shì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)進(jìn)行合理分工，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。具體表現(xiàn)在:校園傳統(tǒng)媒介院報(bào)的客觀、公正、理性、嚴(yán)肅等傳播特點(diǎn)可以運(yùn)用到校園微信公眾號(hào)的日常信息推送中，以提升校園網(wǎng)絡(luò)媒介的公信力與說服力。同時(shí)高職院校傳統(tǒng)媒介在版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、語言風(fēng)格等方面應(yīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新媒體的靈活便捷、互動(dòng)性強(qiáng)、吸引受眾的特點(diǎn)，增加校園傳統(tǒng)媒介的互動(dòng)性和吸引力，以提高自身的關(guān)注度。比如院報(bào)將部分精選內(nèi)容上傳至學(xué)院智慧校園網(wǎng)或微信公眾號(hào)，學(xué)生可以通過掃描二維碼或手機(jī)終端App形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，延伸了院報(bào)的信息傳播空間，促進(jìn)校園傳統(tǒng)媒介向網(wǎng)絡(luò)媒介的延伸，也擴(kuò)大了院報(bào)自身的影響力。此外，利用學(xué)生網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代碎片化的閱讀習(xí)慣，通過網(wǎng)絡(luò)連載的方式連續(xù)深入報(bào)道學(xué)院先進(jìn)個(gè)人事跡與優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人成長故事，通過客觀的、精細(xì)化的深入報(bào)道，使學(xué)生在思想與情感上產(chǎn)生共鳴，更有利于教師開展學(xué)生思想引導(dǎo)工作。

3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)思政工作能力水平。高職院校應(yīng)遵循網(wǎng)絡(luò)思想政治育人規(guī)律，遵循高職學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)校立德樹人教育規(guī)律。首先，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)院自身實(shí)際情況整合師資隊(duì)伍，構(gòu)建起既具有政治理論素養(yǎng)又具有網(wǎng)絡(luò)信息化水平的師資結(jié)構(gòu)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)積極破解傳統(tǒng)思想政治教育中的“接受難、深入難、持續(xù)難”的問題［5］。其次，院黨委應(yīng)成立網(wǎng)絡(luò)信息安全與監(jiān)督工作小組，下屬部門成立網(wǎng)絡(luò)信息安全中心，抽調(diào)思想政治理論過硬、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平高超的領(lǐng)導(dǎo)與教師，負(fù)責(zé)日常的校園網(wǎng)絡(luò)信息安全監(jiān)督與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)與監(jiān)控。再次，高職院校應(yīng)統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，形成網(wǎng)絡(luò)思政教育工作合力，組成思政教育工作團(tuán)隊(duì)、班主任與輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)以及優(yōu)秀學(xué)生干部工作團(tuán)隊(duì)，定期開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流主題活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)輿情關(guān)鍵時(shí)期主動(dòng)發(fā)聲，積極弘揚(yáng)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞社會(huì)正能量。最后，高職院校教師應(yīng)不斷提高媒介融合環(huán)境下新舊媒介的應(yīng)用技能，在平時(shí)的思政教育中積極探索建立圖文案例、視頻素材等網(wǎng)絡(luò)資源庫，不斷提升教師自身的信息化工作水平，為當(dāng)前與今后的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作服務(wù)。

3結(jié)束語

當(dāng)前高職院校將媒介融合理論運(yùn)用到學(xué)生思想政治教育工作中還處于起步與探索階段。高職院校思政教育工作者應(yīng)全面落實(shí)立德樹人的教育理念，順應(yīng)媒介融合的時(shí)展要求，堅(jiān)持傳統(tǒng)媒介與新興媒介的融合發(fā)展，創(chuàng)新校園各種媒介的傳播方式，轉(zhuǎn)變?cè)嘘惻f落后的思政教育工作理念，不斷探索思想政治教育工作新內(nèi)容、新方法，推動(dòng)思政工作與時(shí)俱進(jìn)，從而牢牢把握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的主動(dòng)權(quán)。

參考文獻(xiàn):

［1］李厚銳，朱健．媒介融合環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新［J］．思想理論教育，2018(2):71-75．

［2］劉娜．大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境中主流觀點(diǎn)的認(rèn)同研究［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2015(4):121-125．

［3］富旭．媒介融合視角下思想政治教育效果優(yōu)化的路徑選擇［J］．思想理論教育，2018(5):80-84．

［4］李麗麗．媒介融合對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響及其對(duì)策研究［D］．武漢:華中師范大學(xué)，2016:28．

［5］袁國，徐穎．新媒體環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)隱性思想政治教育策略研究［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2018(14):59-60．

作者：顧永惠 單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦