媒介融合電視節(jié)目制作課程開放實(shí)驗(yàn)
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摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及媒介平臺(tái)的發(fā)展使傳媒行業(yè)進(jìn)入媒介融合的時(shí)代，信息跨界制作和傳播對(duì)相關(guān)傳媒人才的知識(shí)和技能儲(chǔ)備都提出了新的要求。電視節(jié)目制作課程面向新聞學(xué)與播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，其開放實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)學(xué)生制作電視節(jié)目技能學(xué)習(xí)。媒介的融合驅(qū)使開放實(shí)驗(yàn)更注重學(xué)生多元化技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋策劃撰稿、拍攝制作、剪輯合成技能一體化訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合融媒體背景的要求，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出符合時(shí)代背景，同時(shí)具備觀賞價(jià)值與教育價(jià)值的電視作品。
關(guān)鍵詞：電視節(jié)目制作；開放實(shí)驗(yàn)；媒介融合
隨著網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)媒體的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，對(duì)媒體內(nèi)容的需求日益增長(zhǎng)。新舊媒體融合發(fā)展，電視節(jié)目的傳播媒介呈現(xiàn)出多元化和模糊化特征。媒介融合并非簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)媒體與新媒體混為一談，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，融媒體快速發(fā)展也為傳媒類專業(yè)學(xué)生的電視節(jié)目制作、技能培養(yǎng)提出了新要求。
1媒介融合對(duì)電視節(jié)目制作課程開放實(shí)驗(yàn)的要求
1.1媒介融合的內(nèi)涵與要求
媒介融合包括各傳媒平臺(tái)之間的所有權(quán)融合、策略融合、信息采集融合、表達(dá)方式融合，具體表現(xiàn)形式為傳媒集團(tuán)內(nèi)部媒介的相互交流、媒介內(nèi)容之間的內(nèi)容共享、新聞的采集與分配合作、多媒體及雙向互動(dòng)的傳播方式等。媒介融合早已滲透至整個(gè)傳媒產(chǎn)業(yè)鏈中的每個(gè)過(guò)程，綜合以上表現(xiàn)形式，媒介融合的核心內(nèi)涵即各媒介之間的內(nèi)容與終端融合。通過(guò)內(nèi)容的融合，多個(gè)媒介之間會(huì)出現(xiàn)信息內(nèi)容的互相交換，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合，再通過(guò)最適合自身媒介特征的傳播方式生成作品，從而達(dá)到最佳的傳播效果。一是傳統(tǒng)的紙媒只能以圖片及文字的單一形式進(jìn)行傳播，電視媒體則多了音視頻解說(shuō)的形式，然而，傳統(tǒng)媒體終究只能單方向傳遞信息，到用戶接收信息及反饋需經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)媒體以極具形式多樣性、用戶互動(dòng)性特征的傳播內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體的不足，通過(guò)聲畫結(jié)合，為受眾用戶提供更新鮮、有趣的資訊。用戶可以進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)及反饋，使媒體更好地提供服務(wù)。二是傳統(tǒng)媒體與新媒體之間內(nèi)容的交流與共享，圍繞同一題材或話題進(jìn)行合作開發(fā)，利用媒介傳播特點(diǎn)，完成同一話題的多渠道、多形式敘述，或?qū)⑼活}材故事進(jìn)行解構(gòu)與建構(gòu)，演繹成為獨(dú)具魅力的傳媒作品。內(nèi)容融合顯然要求從業(yè)者在創(chuàng)作作品過(guò)程中，著力考慮“如何打造更加多元化的滿足不同受眾需求的產(chǎn)品、更好地建立品牌形象、提升和擴(kuò)大自身的影響力等嚴(yán)峻的問(wèn)題”[1]。終端融合主要表現(xiàn)為各媒介利用自身的優(yōu)勢(shì)完成內(nèi)容傳播，以提升傳播效益。最初的媒介融合，實(shí)質(zhì)上是由于傳統(tǒng)媒介如電視臺(tái)、報(bào)社受到新媒體產(chǎn)業(yè)巨大沖擊，收視及收益受到影響；同時(shí),網(wǎng)絡(luò)媒體由于自身門檻低、傳播快、大眾化等特征，信息良莠不齊，與傳統(tǒng)媒體相比其缺乏真實(shí)客觀性。在這樣的背景下，傳統(tǒng)媒體不得不選擇產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，通過(guò)媒介融合的方式，整合和優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)資源，一定程度上降低內(nèi)容運(yùn)營(yíng)的成本，從而提高了傳播效益。同時(shí)，將官方主流媒體的真實(shí)性、客觀性融入快速傳播的新媒體渠道，突破時(shí)間、空間限制將信息傳遞給受眾，幫助提升新媒體的品牌影響力。除此之外，各媒介之間還可實(shí)現(xiàn)相互合作，如相互在各自平臺(tái)進(jìn)行廣告推薦，達(dá)到相輔相成的效果。
1.2電視節(jié)目制作課程開放實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀
電視節(jié)目制作主要面向新聞學(xué)與播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，以節(jié)目創(chuàng)作、視頻制作的專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主的課程。課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的電視電影藝術(shù)審美及節(jié)目制作能力，使學(xué)生了解電視制作的基本設(shè)備，能夠使用計(jì)算機(jī)、影視錄制設(shè)備以及相關(guān)軟件完成不同類型電視節(jié)目的制作，從而勝任電視臺(tái)以及傳媒公司的節(jié)目制作工作。目前，湘南學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院電視節(jié)目制作課程開放實(shí)驗(yàn)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的方式，提供非線性編輯實(shí)訓(xùn)室、錄音實(shí)訓(xùn)室等給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使用大洋非線性編輯工作站及其他Adobe相關(guān)軟件，使學(xué)生能勝任電視臺(tái)等專業(yè)傳媒機(jī)構(gòu)的采編播工作。課程共設(shè)節(jié)目策劃、文案撰稿、視音頻采錄、后期編輯、節(jié)目合成5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一共32學(xué)時(shí)，不局限于課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還進(jìn)行多種不同類型節(jié)目創(chuàng)作的鍛煉，通過(guò)5個(gè)項(xiàng)目的強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生能夠適應(yīng)媒介融合的發(fā)展，成長(zhǎng)為采編一體的全媒體人才。媒介融合中內(nèi)容融合和終端融合，在學(xué)生節(jié)目選題及形式、呈現(xiàn)方式等方面給予本課程開放實(shí)驗(yàn)相應(yīng)啟示。實(shí)驗(yàn)選取的電視節(jié)目應(yīng)考慮融媒體平臺(tái)呈現(xiàn)及傳播效果，并結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，博取各媒介眾長(zhǎng)，打造優(yōu)質(zhì)電視節(jié)目。
2媒介融合背景下改革方向
2.1依據(jù)行業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)多樣化人才
“互聯(lián)網(wǎng)+”概念盛行，單一媒介內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播已無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前傳媒用戶紛紜的需求，相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式急需進(jìn)行調(diào)整改變和優(yōu)化。同樣，相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊跟時(shí)展機(jī)遇，順應(yīng)媒介融合浪潮。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置力求打破各媒介之間的邊界，融合、運(yùn)用多種傳播平臺(tái)和制作手段，構(gòu)建全新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)出同時(shí)具備傳統(tǒng)與新媒體攝制綜合技能于一體的高素質(zhì)人才。自抖音、微視等短視頻APP誕生以來(lái)，生活、娛樂(lè)、時(shí)政等多類短視頻大量涌現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)媒體發(fā)展產(chǎn)生了巨大沖擊，不少官方主流媒體，如央視新聞、人民日?qǐng)?bào)這類中央級(jí)媒體紛紛加入短視頻新聞陣營(yíng)，以擴(kuò)大新聞傳播效力。這些官方媒體本身具有網(wǎng)絡(luò)自媒體所不具備的極高可信度，入駐短視頻平臺(tái)，打破了部分本是“娛樂(lè)至上”的短視頻信息與傳統(tǒng)信息的交互界限，促進(jìn)各類用戶群體之間的信息共享。“截至2020年3月，短視頻用戶規(guī)模為7.73億，較2018年底增長(zhǎng)1.25億,占網(wǎng)民整體的85.6%。以抖音為例，2020年1月5日，抖音日活躍用戶數(shù)超過(guò)4億?！盵2]開放實(shí)驗(yàn)設(shè)置注重學(xué)生策劃寫作、視音頻錄制、剪輯等視頻基礎(chǔ)技能，依據(jù)此設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，“媒介融合中最為明顯的就是傳播技術(shù)的融合。……包括數(shù)字排版、數(shù)字印刷、壓縮編碼、數(shù)字合成、數(shù)字編輯等技術(shù)?！盵3]網(wǎng)絡(luò)視頻流行的環(huán)境下，媒體之間的壁壘被打破，多類信息在同一媒介平臺(tái)得到整合。因此，在學(xué)生對(duì)節(jié)目進(jìn)行制作的過(guò)程中，不僅要注重視頻技能的培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展背景，訓(xùn)練快節(jié)奏拍攝和剪輯技巧，以及針對(duì)不同媒體市場(chǎng)，掌握多種剪輯軟件的使用技巧。目前，大多數(shù)短視頻仍定位為輕松、娛樂(lè)，注重賺取用戶流量。在這樣的背景下，主流媒體的信息生產(chǎn)和傳播擔(dān)負(fù)起“軟喉舌”的責(zé)任。然而，傳統(tǒng)電視新聞、節(jié)目的精細(xì)拍攝剪輯，雖呈現(xiàn)具有較高廣度和深度的報(bào)道，其傳播效果卻不及快速剪輯的短視頻半分鐘的“科普”。2020年，肺炎疫情席卷全球，最新、最全的疫情報(bào)道、防疫知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上快速傳播。由于疫情，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日慶典及相關(guān)聚集性活動(dòng)被取消，人們的工作、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為線上進(jìn)行。人們宅在家中，將更多的時(shí)間用在互聯(lián)網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺(tái)的低門檻也使得大量謠言開始產(chǎn)生，媒體作為傳播的重要一環(huán)，在考慮用戶對(duì)視頻喜好的同時(shí)，還應(yīng)嚴(yán)格對(duì)信息進(jìn)行篩查，考慮信息傳播后的影響力，避免出現(xiàn)傳播失范。高校為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)媒體人才，培養(yǎng)其技能的同時(shí)，要注重職業(yè)道德與操守的要求。
2.2開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)事結(jié)合
廣播電視節(jié)目可以是新聞、娛樂(lè)等電視節(jié)目，也可以是電視紀(jì)錄片的形式，不論何種電視節(jié)目，要收視率就要結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)話題，以獲得受眾關(guān)注。高校開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)注重學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)話題敏感度的培養(yǎng)，挑選與時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的認(rèn)同感，以真正打造一檔節(jié)目為目的完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新節(jié)目形式與風(fēng)格。對(duì)于資訊類以及生活?yuàn)蕵?lè)類節(jié)目，融媒體時(shí)代，傳媒工作者要培養(yǎng)高度的新聞敏感性，對(duì)新聞和其他新信息要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制作并呈現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇要與本年度實(shí)時(shí)熱點(diǎn)相關(guān)話題，挑選獨(dú)特的視角進(jìn)行深度制作。電視節(jié)目制作課程開放實(shí)驗(yàn)首要項(xiàng)目則是節(jié)目策劃。“任何一檔節(jié)目都存在選題策劃工作，需要按照不同的節(jié)目特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的題材選取?！盵4]選題策劃是整個(gè)節(jié)目的核心，指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)各組學(xué)生不同的節(jié)目形式，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合相應(yīng)形式的題材，積極向時(shí)事熱點(diǎn)靠攏，創(chuàng)新節(jié)目風(fēng)格。肺炎疫情期間，不少主流媒體與互聯(lián)網(wǎng)社交APP相互合作，呈現(xiàn)出“電視新聞媒體社交化”的趨勢(shì)[5]。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇應(yīng)順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，截止到2020年8月，疫情在世界各國(guó)肆虐，國(guó)內(nèi)控制效果顯著，但仍在嚴(yán)防境外輸入，少數(shù)地區(qū)偶爾復(fù)發(fā)。當(dāng)前，人們已經(jīng)了解了疫情相關(guān)的防護(hù)措施，此時(shí)完成疫情題材專題節(jié)目，從疫情期間打動(dòng)人心的故事出發(fā)，歌頌團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)的精神，以專題節(jié)目構(gòu)筑和凝固這一時(shí)代的集體記憶。節(jié)目的表現(xiàn)形式同樣考慮時(shí)事、流行趨勢(shì)，如采用多種元素創(chuàng)新結(jié)合的方式進(jìn)行主持或拍攝，力求節(jié)目的整體呈現(xiàn)使觀眾耳目一新。新媒體興起，用戶需要更多的參與感和交互感，受眾對(duì)節(jié)目的主觀選擇性大幅加強(qiáng)。電視節(jié)目要獲得更多用戶，則不得不考慮滿足觀眾以自身為媒介主體的需求，節(jié)目中設(shè)置更多互動(dòng)或反饋環(huán)節(jié)，可提升觀眾參與度。非時(shí)事相關(guān)題材報(bào)道的電視節(jié)目，如紀(jì)錄片節(jié)目，選題同樣也可積極響應(yīng)國(guó)家主旋律要求，發(fā)掘大眾喜聞樂(lè)見的文化、藝術(shù)以及其他相關(guān)的人或事。電視片作為傳播主流文化的關(guān)鍵載體，要積極制作符合大眾主流價(jià)值觀的經(jīng)典作品，提升文化自信。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，是我國(guó)當(dāng)前特色社會(huì)主義發(fā)展的指導(dǎo)思想。其中，傳統(tǒng)文化是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵一環(huán)。指出：“沒(méi)有文明的繼承和發(fā)展，沒(méi)有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒(méi)有中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。”學(xué)校媒體相關(guān)專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、畢業(yè)創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，須策劃選題、制作電視節(jié)目片，開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則可提供這一實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，幫助學(xué)生選取國(guó)家和地方傳統(tǒng)歷史和文化傳承發(fā)展政策的題材，傳播主流文化精神。媒介融合背景下，傳統(tǒng)文化節(jié)目片作為優(yōu)秀文化載體，采用全新手段和風(fēng)格記錄，結(jié)合新媒體平臺(tái)，多渠道推廣，有助于我國(guó)文化軟實(shí)力的發(fā)展與提高。
2.3跨學(xué)科、跨領(lǐng)域融合
隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)及電視節(jié)目形式多樣，學(xué)科與學(xué)科之間的界限也變得模糊。傳媒教育以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣面臨著如何處理好跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教學(xué)的問(wèn)題。跨學(xué)科融合發(fā)展要求高校加大力度培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才，不斷探索和開發(fā)傳媒與藝術(shù)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與藝術(shù)相融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)等。媒介傳播與藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的策劃、音視頻采集以及后期剪輯，無(wú)一不需要?jiǎng)?chuàng)作者的藝術(shù)審美修養(yǎng)。電視節(jié)目?jī)?nèi)容以聲畫結(jié)合的方式呈現(xiàn)，為觀眾帶去視聽盛宴，應(yīng)當(dāng)在其中融入豐富的美學(xué)，以提高節(jié)目鏡頭的藝術(shù)價(jià)值，達(dá)到節(jié)目的抒情表意效果，增強(qiáng)節(jié)目的美感和表現(xiàn)力。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中有必要注重學(xué)生對(duì)藝術(shù)、對(duì)美的追求，如學(xué)習(xí)攝影攝像中的色彩、光線美學(xué)，攝影美學(xué)流派，剪輯中動(dòng)靜結(jié)合的美學(xué)原理等。拍攝過(guò)程中要把握構(gòu)圖、鏡頭運(yùn)動(dòng)、視聽語(yǔ)言表現(xiàn)手法，剪輯要注重多種蒙太奇手法的運(yùn)用，考慮聲畫結(jié)合對(duì)畫面敘事的意義等。電視節(jié)目制作課程的開放實(shí)驗(yàn)與音樂(lè)鑒賞、攝影攝像等課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行綜合聯(lián)動(dòng)，節(jié)目形式采取多樣化的藝術(shù)呈現(xiàn)方式，如與美術(shù)、動(dòng)畫、數(shù)字媒體等藝術(shù)專業(yè)相融合，漫畫改編為電視節(jié)目，或采取實(shí)拍與動(dòng)畫相結(jié)合的形式，宣揚(yáng)優(yōu)秀的動(dòng)漫文化，優(yōu)秀漫畫作品的題材、故事內(nèi)容，也將為電視節(jié)目的制作提供思路。隨著“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象興起，觀眾愈發(fā)追求輕松、快節(jié)奏的綜藝娛樂(lè)節(jié)目，過(guò)于嚴(yán)肅的內(nèi)容往往難以使觀眾長(zhǎng)期專注，越來(lái)越多真人秀節(jié)目呈現(xiàn)在熒幕中。為提高收視率，電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目變得大眾化、通俗化，并融入了一些與游戲相關(guān)的元素。如芒果TV的《密室逃脫•暗夜古宅》來(lái)自密室逃脫游戲，《我是大偵探》則來(lái)自推理游戲，以及浙江衛(wèi)視《奔跑吧》中大量游戲情節(jié)等?！胺簥蕵?lè)”容易使電視節(jié)目的教育意義無(wú)法得到體現(xiàn)，節(jié)目與游戲相結(jié)合時(shí)，還應(yīng)充分考慮廣播電視的審美教育功能。以上節(jié)目，在游戲過(guò)程中普及一些相關(guān)生活常識(shí)，引導(dǎo)觀眾和嘉賓共同進(jìn)行思考。在電視節(jié)目制作訓(xùn)練中，同樣可在節(jié)目中加入游戲元素，提高節(jié)目創(chuàng)新的同時(shí)，提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的趣味性。但是，對(duì)游戲元素的融入要控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，挖掘游戲中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)如團(tuán)結(jié)、進(jìn)取等，以及它對(duì)人的有利影響，力爭(zhēng)在游戲、娛樂(lè)中表現(xiàn)傳統(tǒng)文化和美德，宣揚(yáng)積極正面的價(jià)值觀念。
3結(jié)語(yǔ)
電視節(jié)目制作課程開放實(shí)驗(yàn)有益于培養(yǎng)和鞏固學(xué)生網(wǎng)絡(luò)及電視節(jié)目制作的各項(xiàng)技能，為學(xué)生提供了高效、具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。媒介融合使傳統(tǒng)媒體開始改革，開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容同樣要迎合時(shí)代背景，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新媒體、新技術(shù)，完成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中注重學(xué)生的自主創(chuàng)新和主觀能動(dòng)性，打造與時(shí)事發(fā)展相結(jié)合，又獨(dú)具創(chuàng)意的優(yōu)秀電視作品，培養(yǎng)新時(shí)代傳媒市場(chǎng)需要的多元化人才，為學(xué)校傳媒相關(guān)學(xué)科建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
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作者：陶麒羽 羅見聞 單位：湘南學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院
