媒介融合下新聞傳播課程思政教學(xué)探索

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摘要：在媒介融合的時代背景下，社會對新聞傳播者的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，高校作為培養(yǎng)國家人才的主陣地，肩負(fù)著立德樹人的主任務(wù)。文章以媒介融合背景下新聞傳播專業(yè)開展課程思政的主要目的為切入點，分析了當(dāng)下新聞傳播專業(yè)教學(xué)的時代特點，明確了為順應(yīng)媒介融合的時代發(fā)展需要，必須通過充分發(fā)揮學(xué)生在課程思政教育中的主體作用，優(yōu)化高校新聞傳播教師思想政治教育環(huán)境，善于運(yùn)用多種傳播媒介開展課程思政教育，主動豐富新聞傳播專業(yè)課程思政教育內(nèi)容等方式來開展課程思政教學(xué)，培養(yǎng)具有時代擔(dān)當(dāng)精神的新聞傳播者和祖國建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞傳播專業(yè)；課程思政

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多種傳播媒介在內(nèi)容、渠道以及傳播方式上進(jìn)行著深度的交叉融合，經(jīng)過短短幾十年間，已進(jìn)入以數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)的媒介融合新階段［1］。新的媒介傳播時代背景給新聞傳播專業(yè)的課程思政教學(xué)提供了新思路與新挑戰(zhàn)。思考如何建構(gòu)新聞傳播專業(yè)教學(xué)與思政教育理論教學(xué)同向同行，達(dá)到既“育人”又“育德”的目的，形成協(xié)同育人的教學(xué)格局，成為現(xiàn)階段新聞傳播專業(yè)課程思政教育研究領(lǐng)域值得探討的課題。文章以目的為導(dǎo)向，深刻分析媒介融合背景下新聞傳播專業(yè)的教學(xué)特點，探索出提高教育效果的四種教學(xué)方式和路徑，可為同類高校開展教學(xué)提供有益參考。

一、新聞傳播專業(yè)開展課程思政的主要目的

（一）提升高校新聞人才培養(yǎng)質(zhì)量

“立德樹人”是教育的中心環(huán)節(jié)，高校作為培養(yǎng)人才的集結(jié)地，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才和祖國的建設(shè)者與接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供高素質(zhì)人才支撐。高校專任教師，是課堂教學(xué)的實施者和高等教育的踐行者。一方面?zhèn)鞯朗跇I(yè)解惑，充當(dāng)著知識傳授者的角色；另一方面也是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的重要使命。堅持教書和育人相結(jié)合，將思政教育融入新聞傳播專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)過程，在實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力水平提升的同時兼顧思想政治培養(yǎng)，助力兩者同向提升，避免新聞人才的培養(yǎng)走入“重專業(yè)水平，輕思想教育”的誤區(qū)，最終取得“1+1>2”的培養(yǎng)效果，進(jìn)而穩(wěn)步提升了高校新聞人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)國家新聞人才輿論水平

新的社會發(fā)展形勢和任務(wù)對黨的新聞輿論工作提出了新要求，黨的新聞輿論工作是我們黨治國理政、定國安邦的大事，事關(guān)旗幟和道路，事關(guān)貫徹落實黨的理論和路線方針政策，事關(guān)順利推進(jìn)黨和國家各項事業(yè)，事關(guān)全黨全國各族人民凝聚力和向心力，事關(guān)黨和國家前途命運(yùn)［2］。面對互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的業(yè)態(tài)布局已經(jīng)被新興媒體打破，互聯(lián)網(wǎng)儼然成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場、意識形態(tài)較量的最前沿，互聯(lián)網(wǎng)也是青年人了解社會、了解世界的主要手段及方式。新聞傳播專業(yè)的廣大學(xué)子作為未來的媒體工作者，面對各種外來文化的沖擊與挑戰(zhàn)，只有牢牢掌握新聞輿論工作的話語權(quán)，才能真正占據(jù)國際陣地的主導(dǎo)權(quán)與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。做好新聞傳播專業(yè)學(xué)子的思政教育，以期更好發(fā)揮其引導(dǎo)廣大民眾的重要作用，有效進(jìn)行政策宣貫與傳達(dá)。通過課程思政的教育模式融入，能夠有效提高新傳學(xué)子的個人政治素養(yǎng)，讓新聞從業(yè)者樹立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和正確的職業(yè)操守，無形中提升我國新聞傳播人才的新聞輿論水平。

（三）推進(jìn)全民族的精神文明建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，物質(zhì)條件的富足已經(jīng)不能滿足人們對美好生活的向往，人民不斷追逐更高的精神文明世界，主要包括“思想建設(shè)”和“文化建設(shè)”兩部分內(nèi)容。提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素養(yǎng)離不開思想和文化建設(shè)，兩者都迫切需要廣泛的新聞宣傳。在“提高全民族思想道德”部分，新聞工作者需要向基層人民宣傳黨的基本理論、基本路線和基本方針等內(nèi)容，在新聞傳播專業(yè)開展課程思政教育，幫助從業(yè)者樹立正確的責(zé)任意識，在新聞報道中積極傳遞黨和國家的思想理論成果，從而提高全民族的思想道德素養(yǎng)；在“提高全民族科學(xué)文化素養(yǎng)”部分，及時有效的新科技、新技術(shù)宣傳報道，是廣大民眾了解國家科技發(fā)展的重要途徑，新聞工作者要大力加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作，引導(dǎo)人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)全社會的科技意識，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。將思政教育融入新聞傳播專業(yè)課程教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)未來新聞從業(yè)者在科學(xué)文化宣傳上的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)全民族的精神文明建設(shè)。

二、媒介融合背景下新聞傳播專業(yè)的教學(xué)特點

探索新聞傳播專業(yè)課程思政教學(xué)方式的同時也應(yīng)該理清媒介融合背景下新聞傳播專業(yè)的教學(xué)方式。教師應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，深度融入課程思政教學(xué)手段設(shè)計，增強(qiáng)課程思政教育與專業(yè)課程教育的耦性結(jié)合，牢記高等教育立德樹人的根本任務(wù)。媒介融合使得多元傳播成為發(fā)展的大趨勢，得益于信息的發(fā)布、接收等過程有了明顯的內(nèi)容及效率方面的提升［3］，傳統(tǒng)新聞傳播教學(xué)方式隨之轉(zhuǎn)變，黨和政府對新聞從業(yè)者也提出新要求，目前新聞傳播教學(xué)主要具有以下幾方面的特點：

（一）新聞傳播教學(xué)的政治培養(yǎng)要求高

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在2020年9月出臺的《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》中指出，“要大力培養(yǎng)全媒體人才，培養(yǎng)職業(yè)化的新聞傳播工作者，培養(yǎng)黨的新聞輿論工作接班人”。強(qiáng)調(diào)了新聞從業(yè)者意志思想堅定的重要性，新聞從業(yè)者作為黨的耳目喉舌，是引導(dǎo)社會輿情的主舵手，需具備較高黨性認(rèn)識，能夠深刻理解新聞傳播報道與社會輿論導(dǎo)向之間的關(guān)系，保持“對黨忠誠”的理念開展新聞工作，做一名對黨負(fù)責(zé)，對人民負(fù)責(zé)的專業(yè)技術(shù)人才。故在高校的教育培養(yǎng)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)專業(yè)的教育，也要強(qiáng)調(diào)個人的思想政治素養(yǎng)、人生觀以及價值觀方面的清醒認(rèn)識。高等教育階段開展思想政治教育是應(yīng)有之義，能幫助未來從事新聞傳播的工作者樹立正確的政治意識，形成高尚的職業(yè)素養(yǎng)［4］。

（二）新聞傳播教學(xué)的教育路徑寬廣

在媒介融合時代到來之前，新聞傳播的教學(xué)路徑通常以課堂教授的方式進(jìn)行，線下教育相對較少，前者單一的教學(xué)方式使得教育過程缺乏互動性，教學(xué)效果較差。隨著媒介融合時代的到來，借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校在教育路徑上有了更為豐富的選擇，特別是新冠肺炎疫情以來，線上教育發(fā)展浪潮洶涌，高校也嘗試拓寬教育路徑，積極開展線上線下課堂有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，借助通訊交流工具輔助參與教學(xué)的方式進(jìn)行著新聞傳播教育新路徑的探索，有效增強(qiáng)了教學(xué)的互動性，提升了教學(xué)效果。

（三）新聞傳播教學(xué)的教育資源豐富

教育路徑的拓寬使得新聞傳播教學(xué)過程中的教育資源逐漸豐富，媒介融合的方式讓學(xué)習(xí)素材、咨詢的來源渠道較以往有了飛躍式的變化［5］。在媒介融合的大背景下，傳統(tǒng)教育方式中的教育內(nèi)容不再只是單一的文字，而是以音頻、視頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)，克服了傳統(tǒng)教育內(nèi)容單調(diào)、枯燥的缺陷。歌曲、電影、電視劇等藝術(shù)作品也成為開展思想政治教育的有力抓手，為教育功能的擴(kuò)展實現(xiàn)提供了動力。新聞報道的時效性和新鮮性，帶動著高校教育在教學(xué)過程中大量引入時效案例和熱門新聞，豐富了新聞傳播教學(xué)的教育資源。

三、媒介融合背景下新聞傳播專業(yè)課程思政教學(xué)方式

面對現(xiàn)階段新聞傳播專業(yè)教學(xué)的三個顯著特點，結(jié)合黨和國家對新聞行業(yè)的發(fā)展要求，作為培養(yǎng)未來新聞人才的主戰(zhàn)場，高校在開展課程思政教學(xué)的過程中必須深入時代背景，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力提升課程思政的教育效果，主要可以通過以下幾種方式：

（一）提升高校專業(yè)課程教師思想政治教育素養(yǎng)

學(xué)校是培養(yǎng)國家人才的主陣地，高校教師是教授學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)獨立人格的引路人，尤其在面對學(xué)生正處于世界觀、價值觀、人生觀塑造的關(guān)鍵時期，專業(yè)課程教師的水平很大程度決定了學(xué)生對新聞行業(yè)的認(rèn)知。從源頭上提升高校專業(yè)課程教師思想政治素養(yǎng)，能夠有效提升對學(xué)生思想政治教育的效果。高校教師要做好授課內(nèi)容的“加減法”：在專業(yè)課程教學(xué)過程中，引入契合專業(yè)的思政教育內(nèi)容以豐富日常教學(xué)，使專業(yè)課與思政教育同向同行，創(chuàng)造“專業(yè)+”的教學(xué)模式；也要做好授課內(nèi)容的“減法”，要做好思政教育的把關(guān)人，對信息進(jìn)行取舍、刪減，提升思政教育傳播內(nèi)容的質(zhì)量，開展能夠切實提高學(xué)生思想素質(zhì)的專業(yè)思政教育。為避免思政元素簡單的嵌入，專業(yè)課程教師應(yīng)勤思考，通過參加主題培訓(xùn)等方式，提升自我教學(xué)水平。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生在課程思政教育中的主體作用

新聞傳播教學(xué)過程中，學(xué)生的高政治素養(yǎng)要求奠定和突出了其在接受課程思政教育中的主體作用，教師要充分了解和理解現(xiàn)階段學(xué)生群體關(guān)注的熱點事件，從專業(yè)角度進(jìn)行落地解析，在吸引學(xué)生關(guān)注點的同時做到思政教育的“潤物細(xì)無聲”。在專業(yè)課程教學(xué)融入思政教育內(nèi)容的教學(xué)實踐中，授課教師利用媒介融合交互性特點，教育過程由傳統(tǒng)的灌輸模式向交流模式轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過自主教學(xué)討論與總結(jié)交流意識到新聞傳播事業(yè)的媒介素養(yǎng)內(nèi)涵和職業(yè)道德底線，引導(dǎo)其勇于承擔(dān)責(zé)任，使學(xué)生的發(fā)展符合新時代國家對新聞傳播從業(yè)者的要求［6］，培養(yǎng)既有過硬的專業(yè)素質(zhì)，又有高尚的道德情操的新聞專業(yè)高素質(zhì)人才。

（三）善于運(yùn)用多種傳播媒介開展課程思政教育

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了媒介傳播技術(shù)的進(jìn)步，移動通信呈現(xiàn)大眾化和便捷化特點，目前高校學(xué)生全體社交軟件使用率幾乎達(dá)到百分之百，學(xué)生對移動通信的高黏性，進(jìn)一步驗證了運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生開展思政教育的必要性。媒介融合時代下，新聞傳播專業(yè)教學(xué)要把握這一時代特點，把社交網(wǎng)絡(luò)作為思政教育的重要抓手，積極利用即時通信軟件（微信、QQ、釘釘?shù)龋┐罱ㄋ颊逃涣髌脚_，借助手機(jī)媒體拓展學(xué)生思政教育的生活化渠道，建立交錯式課程思政教學(xué)渠道，形成全方位、立體化的課程思政教育布局，進(jìn)一步豐富高校開展專業(yè)課程思政教育的路徑。

（四）主動豐富新聞傳播專業(yè)課程思政教育內(nèi)容

媒介融合背景下，新聞傳播學(xué)子需認(rèn)識到加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育不僅是應(yīng)對飛速變化社會媒體環(huán)境的要義，更是保持新聞從業(yè)者高尚道德情操的準(zhǔn)則。面對現(xiàn)階段媒體呈現(xiàn)的越來越強(qiáng)的商業(yè)化和娛樂化的形態(tài)，高校教師可篩選的的教學(xué)資源庫也變得越來越豐富。在授課過程中，教師要借助豐富而廣闊的信息咨詢與傳播渠道，廣泛融入與新聞傳播相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，致力培養(yǎng)具有高度新聞批判性的專業(yè)人才，教學(xué)過程要善于運(yùn)用“案例教育”“典型示范”等教學(xué)手段，將事例貫穿教學(xué)過程，尤其可適當(dāng)增加反面教育內(nèi)容以警醒學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生守好新聞從業(yè)者的紅線與底線。

四、結(jié)語

新聞從業(yè)者是國家方針政策的宣傳官，社會輿論風(fēng)向的把關(guān)者，肩負(fù)著傳遞社會主義核心價值觀的重要職責(zé)。思政教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的輔助形式，在媒介融合背景下緊抓新聞傳播專業(yè)人才的思政教育是必經(jīng)之路，高校亟須在厘清新聞傳播教學(xué)開展目的，辨析現(xiàn)有新聞傳播專業(yè)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，積極探索新聞傳播專業(yè)課程思政的教學(xué)方法，為增強(qiáng)新聞傳播專業(yè)教育教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熱愛，進(jìn)而達(dá)到課程思政與專業(yè)課程同向同行，產(chǎn)生良好的教育成效。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張迪.新聞學(xué)概論課程中思政教學(xué)路徑探索研究［J］.傳播力研究，2020，4（09）：175-176.

［3］曲升剛.課程思政：新時代高校新聞傳播人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑［J］.傳媒，2020（18）：81-83.

［4］李濤，閆成儉.全媒體融合視域下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑探析［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2019（05）：133-137.

［5］呂夢可.媒介融合視域下高校思想政治教育研究［D］.哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2018.

［6］季秋軒，劉寶福，王霞.媒介融合情境下高校思想政治教育實效性探析［J］.高教學(xué)刊，2016（19）：201-202+204.

作者:曾津 單位:重慶外語外事學(xué)院國際傳媒學(xué)院