語文教師媒介素養(yǎng)的提升策略

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摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的各類新媒體勢如破竹般發(fā)展起來。語文教師因與學(xué)生接觸時(shí)間最長，所以提升語文教師的媒介素養(yǎng)就顯得尤為重要。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，語文教師就要樹立提升媒介素養(yǎng)的意識。本文筆者就從提升中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)意義來淺析提升語文教師媒介素養(yǎng)的相關(guān)策略，以便指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:中學(xué)語文教師;媒介素養(yǎng);提升策略

一、媒介素養(yǎng)與語文教師媒介素養(yǎng)

(一)媒介素養(yǎng)的概念界定

所謂媒介素養(yǎng)就是指人們面對媒體的各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨性的反應(yīng)能力［3］。

(二)媒介素養(yǎng)與語文教師媒介素養(yǎng)

在現(xiàn)今信息化的時(shí)代，信息技術(shù)作為一種物質(zhì)條件基礎(chǔ)，使得語文教學(xué)在時(shí)空與資源等領(lǐng)域有了很大發(fā)展。語文教師在課堂上不再是唯一的知識傳授者，而正處于中學(xué)階段的學(xué)生，其個(gè)體思維正走向成熟，他們對世界充滿好奇，那么新媒體技術(shù)的發(fā)展則給中學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。新媒體信息傳播的速度非?？欤哂絮r明的及時(shí)性與超時(shí)空性特點(diǎn)。學(xué)生在課下通過手機(jī)、電腦以及網(wǎng)絡(luò)電視等方式獲取大量的信息，能夠及時(shí)了解到當(dāng)國家大事、社會熱點(diǎn)話題以及世界多方訊息等。學(xué)生們只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的環(huán)境下，隨時(shí)隨地搜羅各種各樣的信息，他們被魚龍混雜的信息所包圍，質(zhì)量參差不齊，這時(shí)候就需要教師能夠及時(shí)采取相應(yīng)措施進(jìn)行積極準(zhǔn)確的引導(dǎo)，培養(yǎng)辨別信息真?zhèn)蔚囊庾R。在網(wǎng)絡(luò)上某些媒體報(bào)道信息存在片面性，所以導(dǎo)致學(xué)生無法辨別信息的真?zhèn)?。還有在互聯(lián)網(wǎng)給人們提供一個(gè)虛擬的環(huán)境，人們可以匿名登錄不受限制的信息、傳達(dá)資訊，那么中學(xué)生則會盲目相信網(wǎng)絡(luò)上的一些言論，潛移默化地影響他們對于世界的判斷力，不利于培養(yǎng)中學(xué)生正確的三觀。新媒體環(huán)境下的信息就像一枚硬幣的兩面，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。傳播信息及時(shí)性則會導(dǎo)致信息大爆炸，學(xué)生的生活被各種媒體傳播復(fù)雜的信息所包圍，缺乏從紙媒的直接感知力和想象力。如果語文教師在課堂上不加篩選就播放動(dòng)畫、音頻與視屏等，雖激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識面，但不利于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的美體會祖國言語文字的魅力，那么新媒體技術(shù)既要服務(wù)于語文教學(xué)，也要服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。對于媒介素養(yǎng)的研究一直都是以具有批判反思能力為研究核心，提升個(gè)體的媒介素養(yǎng)就是要提升個(gè)體對于不同媒介傳播的信息辨別、批判和反思的能力。語文教師與學(xué)生的生活接觸時(shí)間長，個(gè)人的言談舉止無不影響著學(xué)生的一言一行，所以具備良好的媒介素養(yǎng)對中學(xué)語文老師而言是顯得愈發(fā)迫切和必要。2017年版高中語文新課標(biāo)［2］對于語文學(xué)科中學(xué)習(xí)方式以及媒介學(xué)習(xí)等進(jìn)行修訂“促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”同時(shí)又多次提到“把握時(shí)代信息新特點(diǎn)”“積極利用信息技術(shù)”，要求“要積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革，利用具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)線上線下一體化混合式學(xué)習(xí)生態(tài)”，所以跨媒介學(xué)習(xí)也將是語文教學(xué)的重中之重，那么提升語文教師的媒介素養(yǎng)顯得尤為重要。

二、提高語文教師媒介素養(yǎng)的重要性

(一)語文教師媒介素養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生的媒介素養(yǎng)

在學(xué)校教育中，學(xué)生的知識水平與能力取決于教師的綜合素養(yǎng)。那么我們語文教師因與學(xué)生接觸時(shí)間長，在學(xué)生德育方面起著很大的作用。筆者在實(shí)習(xí)期間與學(xué)生就社會大事交流意見，例如2018年10月24日港珠澳大橋通車，這一則新聞充斥各大媒體的頭版頭條，但在學(xué)生中有一些人根本不知道此事何時(shí)何地發(fā)生，還有些學(xué)生認(rèn)為這件事跟他們生活相距甚遠(yuǎn)，他們被每天娛樂新聞所吸引，沉迷于其中。再如學(xué)生對于媒體報(bào)道的事件發(fā)表自己觀點(diǎn)時(shí)總帶有片面性，總會說“我看新聞報(bào)道上網(wǎng)友是怎么說的”，對于信息缺乏篩選辨別以及獨(dú)立思考的能力。所以語文教師自身如果儲備良好的媒介素養(yǎng)知識，在課堂上的講授一些媒介知識例如什么是媒介、媒介的運(yùn)行機(jī)制等相關(guān)知識，學(xué)生進(jìn)而就會對各種媒介信息獨(dú)立自主的進(jìn)行篩選與辨別。例如語文教師可以告訴學(xué)生自己平時(shí)在電腦用什么網(wǎng)站瀏覽信息，在手機(jī)上用哪些應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)等，或者借助班級微型群來一些時(shí)事評論、學(xué)習(xí)資源或者相關(guān)媒介知識來引導(dǎo)學(xué)生梳理一個(gè)正確的信息篩選意識，提升學(xué)生媒介素養(yǎng)能力。在教師諄諄教誨下，學(xué)生獲取媒體信息與分析信息知識，培養(yǎng)思考問題與解決問題能力［4］，潛移默化地改變了學(xué)生們的對于媒介的認(rèn)識。

(二)體現(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)性

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教育活動(dòng)也發(fā)生了極大的改變，如教育內(nèi)容、教育活動(dòng)的時(shí)空、教育的形式和手段等方面［5］。所以語文教師具有良好的媒介素養(yǎng)體現(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)性。首先，有利于教育內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教育活動(dòng)形式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，幾乎所有學(xué)校都配有相當(dāng)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。所以各種圖片、音頻及視頻等使得教育內(nèi)容豐富多樣，語文教師則需要自己將這些內(nèi)容合理有序的組織起來，以提高教學(xué)效率。據(jù)此，語文教師要對于媒介進(jìn)行篩選以選取合適的媒介通過較為合理的方式呈現(xiàn)，促進(jìn)教育活動(dòng)形式多樣。其次，有利于語文教師選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容。在備課的過程中根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，語文教師可以通過理性篩選信息，從中選取適合于教學(xué)所需的教學(xué)素材，將選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容來豐富課堂教學(xué)。其實(shí)，一些有意義的圖片、視頻以及音頻可以是一節(jié)語文課出彩的點(diǎn)，或者是出發(fā)學(xué)生有更多思考的點(diǎn)。最后，有利于更新語文教師的教育觀念。教育活動(dòng)是在一定的教育觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，語文教師要有提高自身媒介素養(yǎng)的意識通過自行學(xué)習(xí)相關(guān)新媒介知識獲取新媒介技能，以便不斷更新我們的知識儲備。教師這個(gè)職業(yè)是不斷“充電”的職業(yè)，是要樹立終身學(xué)習(xí)意識的職業(yè)，這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)就決定我們要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念。

(三)改善語文教師個(gè)人生活質(zhì)量

首先，媒介在一定程度上可以成為個(gè)人成長的平臺和資源庫［6］。當(dāng)前大眾傳媒技術(shù)的飛速發(fā)展為教師自身的學(xué)習(xí)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，從龐雜的學(xué)習(xí)資源中教師需要以理性的眼光進(jìn)行篩選。若選擇不慎，可能會造成不良影響人們被各種信息資源所役使。其次，促進(jìn)教師進(jìn)行良好的日常生活，提升生活質(zhì)量。目前生活于信息爆炸的時(shí)代，媒介不僅能夠傳遞信息，同時(shí)還對人們的價(jià)值觀念和生活方式產(chǎn)生深刻的影響［7］。那么對待新媒介以及新媒介所傳遞的信息，我們都需要具備識別、分析和批判的能力。良好的媒介素養(yǎng)所賦予的本能分析、批判等能力對這些龐雜信息其進(jìn)行深入分析與選擇，從而促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與提高25生活質(zhì)量。因?qū)W科性質(zhì)的特殊性，語文老師參考信息多半是從感性出發(fā)，久而久之缺乏理性視角來看待問題。所以語文教師具有良好的媒介素養(yǎng)受益的不僅僅學(xué)生更是社會。因此語文教師的生活素養(yǎng)提高，則會不斷影響著學(xué)生的素養(yǎng)提高，進(jìn)而會使得社會進(jìn)入良性發(fā)展的狀態(tài)中。

三、提高語文教師媒介素養(yǎng)的策略

(一)建立健全教師媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

教師的媒介素養(yǎng)提升要從媒介素養(yǎng)培訓(xùn)著手，這一點(diǎn)學(xué)校與社會肩負(fù)重要責(zé)任。首先，應(yīng)該規(guī)定語文教師在入職前和入職后接受相應(yīng)媒介素養(yǎng)培訓(xùn)。語文教師的職業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)狀就決定了媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，在學(xué)會利用新媒體的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到能進(jìn)一步掌握新媒體所傳遞的信息的技術(shù)，讓新媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。其次，學(xué)校則要認(rèn)真履行相關(guān)政策制度的要求，通過整合學(xué)校教育資源為教師媒介素養(yǎng)的提升，營造出專業(yè)化科學(xué)化的學(xué)術(shù)氛圍。最后，在社會方面，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會、學(xué)校都在大力提倡“終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)要求，期望通過教育使得人人樹立“終身學(xué)習(xí)”的意思。在此環(huán)境中教師的教育工作是要面向整個(gè)社會，那么教師就要積極鼓動(dòng)社會各界的參與，借助社會廣泛資源來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容與方法，也要積極投身于社會生活中讓自己的教育觀念不斷更新，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的一代代新人。

(二)有意識的進(jìn)行媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)

在新媒介環(huán)境下語文教師媒介素養(yǎng)的提升，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師自身要增強(qiáng)學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識以及學(xué)習(xí)新媒介的積極性和主動(dòng)性。首先語文教師要充分挖掘身邊的學(xué)習(xí)資源，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)的知識，弄清媒介素養(yǎng)的特點(diǎn)與功能，通過不斷練習(xí)提升運(yùn)用各種媒介的技能。同時(shí)，要對媒介信息進(jìn)行篩選，具體而言就是充分利用新媒介去查找教學(xué)資料，學(xué)會去粗取精、去偽存真。語文教師利用自身的知識批判地閱讀、聽和觀察所搜集的信息，充分利用語文學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，降低其“畏難”等消極心態(tài)。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了也會極大的調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，則能夠更好地以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。

(三)構(gòu)建有活力跨媒介的語文課堂

語文教師良好的媒介素養(yǎng)便于優(yōu)化組合不同的媒體，在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)、合理地運(yùn)用與整合信息才能發(fā)揮媒介的真正的作用，才會讓學(xué)生逐漸有意識培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。新課改倡導(dǎo)語文課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。所以語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，借助各種媒介信息組織開展豐富多樣的語文教學(xué)活動(dòng)。語文教學(xué)課堂上教師可以培養(yǎng)學(xué)生跨媒介閱讀，更新閱讀方式，采用有效的方式方法提高學(xué)生的閱讀量為寫作文打基礎(chǔ)，提升“以讀促寫”的能力。同時(shí)可以根據(jù)不同媒介傳播信息的特點(diǎn)進(jìn)行信息篩選能力的培養(yǎng)以及閱讀速度與質(zhì)量的提高，以便提升課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，通過跨媒介的閱讀來提升學(xué)生的寫作能力，現(xiàn)今“微寫作”成為學(xué)生生活的核心話題。在微信、微博等平臺上的寫作語文教師則要適時(shí)引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的微寫作意識。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行瀏覽、傳播信息時(shí)有一定的規(guī)范意識，不信謠不傳謠，而且還要本著真誠的心態(tài)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行書寫，提高微寫作的質(zhì)量。這一系列的能力都需要在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，所以語文教師要把每節(jié)課作為自己有效教育教學(xué)活動(dòng)的場所，讓學(xué)生一課一得，逐漸提升自身的媒介素養(yǎng)做一名新時(shí)代的合格的網(wǎng)絡(luò)人。

參考文獻(xiàn):

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［2］中華人民共和國教育部制定．普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2017．

［3］張開．媒介素養(yǎng)概論［M］．北京:中國傳媒大學(xué)出版社，2006:94．

［4］董瑤．淺談提升教師媒介素養(yǎng)教育意識與能力的重要性［J］．南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(4)．

作者：韓詠琳 單位：寶雞文理學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院