高職生媒介素養(yǎng)教育模式探析

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［摘要］隨著信息技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用，以微信、微博為代表的自媒體已成為網(wǎng)絡(luò)傳播媒介中最活躍的載體和新興輿論場(chǎng)。高校高職生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的先鋒群體，當(dāng)自媒體日益成為高職生獲取和交流信息的重要渠道時(shí)，這個(gè)時(shí)代對(duì)每一位高職生提出了媒介素養(yǎng)的要求。媒介素養(yǎng)教育越來(lái)越受到高職教育者的關(guān)注和重視?？偨Y(jié)了高職生媒介素養(yǎng)存在的問(wèn)題，并給出原因分析。嘗試探析行之有效的高職生媒介素養(yǎng)教育模式。

［關(guān)鍵詞］自媒體；高職生；媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育

隨著Web2.0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以微信、Q-zone、博客、微博、百度貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為傳播平臺(tái)，以朋友圈、說(shuō)說(shuō)、主頁(yè)、日志、博文、帖子等為典型信息傳播形式的“自媒體時(shí)代”悄然到來(lái)。自媒體（WeMedia），一種被稱(chēng)為“平民媒體”的傳播形式，借助網(wǎng)絡(luò)，以其平民化、個(gè)性化、門(mén)檻低、交互性強(qiáng)、傳播速度快等特點(diǎn)受到大眾追捧。其中，“90后”是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的主流用戶(hù)群體，當(dāng)代高職生是信息時(shí)代的引領(lǐng)者，他們的需求指引著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的方向。當(dāng)高職生越來(lái)越頻繁地使用自媒體平臺(tái)從外界獲取信息和交流思想時(shí)，自媒體便成為高職院校重要的思想輿論陣地，也成為德育的一個(gè)新的重要陣地。

一、自媒體與媒介素養(yǎng)

自媒體（WeMedia）是繼“新媒體“”微媒體”之后產(chǎn)生的另一概念，從字面上理解，即屬于自己的媒體，它凸顯了公民的自主話(huà)語(yǔ)權(quán)，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向特定的單個(gè)人或者不特定的大多數(shù)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱(chēng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已超過(guò)6個(gè)億，每位網(wǎng)民每天的平均上網(wǎng)時(shí)數(shù)為3.7個(gè)小時(shí)。人們?cè)?0%的白天時(shí)間和60%醒著的時(shí)間都在和大眾媒介打交道，每人每天接觸大眾媒介的時(shí)間占據(jù)我們?nèi)粘Ｉ顣r(shí)間的1/2以上。自媒體使得媒體成為全開(kāi)放的、全民參與的信息交互平臺(tái)，它的迅速發(fā)展意味著一個(gè)新的媒體時(shí)代到來(lái)。高職生成為最先適應(yīng)該新媒體的學(xué)生群體之一，并廣泛應(yīng)用，推動(dòng)該媒體逐步普及。當(dāng)自媒體日益成為高職生獲取和交流信息的重要渠道時(shí)，這個(gè)自媒體時(shí)代也對(duì)每一位學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了要求。媒介素養(yǎng)（MediaLiteracy）概念最早由歐洲學(xué)者提出，影像電影盛行的年代，以電影為代表的電子媒介，它所傳播的流行文化給當(dāng)時(shí)社會(huì)的傳統(tǒng)文化、思想價(jià)值觀念以及人們的日常生活方式帶來(lái)了極大地轉(zhuǎn)變，學(xué)者們開(kāi)始了對(duì)大眾媒體素養(yǎng)的關(guān)注。1992年美國(guó)媒體素養(yǎng)研究中心給媒體素養(yǎng)作出如下定義：媒體素養(yǎng)就是指人們面對(duì)媒體各信息時(shí)的選擇能力（abilitytochoose）、理解能力（abilitytounderstand）、質(zhì)疑能力（abilitytoquestion）、評(píng)估能力（abilitytoevaluate）、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力（abilitytocreateandproduce）以及思辨的反映能力（abilitytorespondthoughtfully）。隨著高職生表現(xiàn)出的對(duì)于媒體信息的被動(dòng)選擇和思辨能力差以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與真實(shí)現(xiàn)實(shí)世界交互心理不適應(yīng)問(wèn)題越來(lái)越多，媒介素養(yǎng)教育越來(lái)越受到教育者的關(guān)注和重視。高職生媒介素養(yǎng)教育就是要教育高職生正確地運(yùn)用各種媒介，培養(yǎng)學(xué)生健康的媒介解讀和批判能力，使其能夠有效利用和駕馭媒介資源來(lái)完善自我，參與學(xué)校生活和社會(huì)發(fā)展。在自媒體已經(jīng)成為當(dāng)代高職生與外界溝通的主要工具背景下，為適應(yīng)當(dāng)前媒介環(huán)境的變化，符合我國(guó)社會(huì)主義轉(zhuǎn)型時(shí)期高校德育的發(fā)展要求，高職生媒介素養(yǎng)研究也要與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提升高職生在自媒介環(huán)境中的信息傳播能力與水平。

二、高職生媒介素養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因分析

（一）對(duì)媒介傳播內(nèi)容的思辨能力較低

高職生由于學(xué)識(shí)與閱歷有限，對(duì)媒介傳播內(nèi)容的真?zhèn)舞b別能力較低，抗誘導(dǎo)能力差，對(duì)信息缺乏不同維度的評(píng)判，將媒體報(bào)道作為輔助判斷事務(wù)依據(jù)，在某種程度上通過(guò)媒介尋找事實(shí)依據(jù)，不能對(duì)不同價(jià)值取向的傳播信息進(jìn)行取舍。大部分高職生還會(huì)忽視媒介對(duì)公眾、社會(huì)的影響，對(duì)于媒體信任度較高，依賴(lài)于媒體的價(jià)值判斷和行為選擇，易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，對(duì)媒介再現(xiàn)的分析能力與批判能力明顯不足。

（二）對(duì)于媒體信息處于被動(dòng)選擇狀態(tài)

在信息爆炸的時(shí)代，新聞快速更迭，需要高職生在紛繁復(fù)雜的海量信息中高效率搜索資訊為己所需，不能掌握媒介要素的功能就會(huì)事倍功半。高職生教育注重操作能力培養(yǎng)，忽略信息技術(shù)的教育。有調(diào)查顯示，有30%的高職生不能從所瀏覽的網(wǎng)頁(yè)中快速掌握新聞報(bào)道內(nèi)容，不了解關(guān)鍵詞、標(biāo)題或?qū)дZ(yǔ)的功能，做不到快速地吸納有效信息為自學(xué)服務(wù)。當(dāng)掌握媒介信息技術(shù)較差時(shí)，高職生表現(xiàn)為單純被動(dòng)接受信息，不能深層次加工為現(xiàn)實(shí)生活提供幫助。

（三）網(wǎng)絡(luò)媒介法律和道德規(guī)范意識(shí)淡薄

高職生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的認(rèn)知總體比較模糊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的知識(shí)缺乏了解，對(duì)侵權(quán)盜版、網(wǎng)絡(luò)違規(guī)操作雖有常識(shí)，但律己律人意識(shí)較薄弱。比如，雖對(duì)網(wǎng)上侵權(quán)盜版等行為有認(rèn)識(shí)，但在匿名狀態(tài)下的網(wǎng)絡(luò)媒介中，往往表現(xiàn)出缺少自控力和自律性。大多數(shù)高職生對(duì)國(guó)家有關(guān)新聞出版、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的政策法規(guī)并未了解，由于多種媒體之間的生存競(jìng)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)信息商業(yè)化、娛樂(lè)化、低俗化現(xiàn)象，充滿(mǎn)誘惑力的不良信息也可以鮮明而逼真的形式傳播示眾，直接刺激著高職生的私有欲和享樂(lè)欲，因此高職生違反網(wǎng)絡(luò)道德和法規(guī)的事件時(shí)有發(fā)生。

三、切實(shí)可行的高職生媒介素養(yǎng)教育模式探析

（一）設(shè)立通識(shí)性媒體知識(shí)公開(kāi)課

高職院校應(yīng)在教育內(nèi)容上增設(shè)通識(shí)性媒體知識(shí)公開(kāi)課，開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育。接受媒介知識(shí)教育不應(yīng)只針對(duì)是新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)和一些信息技術(shù)類(lèi)學(xué)生，而應(yīng)對(duì)眾多的其他專(zhuān)業(yè)高職生開(kāi)展一些通識(shí)性媒介素養(yǎng)教育，來(lái)增加媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)立媒介素養(yǎng)公共課，整體提高高職生的媒介素養(yǎng)。讓高職生認(rèn)識(shí)媒介的性質(zhì)，了解媒介信息的制作規(guī)則、傳播運(yùn)營(yíng)機(jī)制等常識(shí)，培養(yǎng)其批判意識(shí)，引導(dǎo)他們正確判斷自媒體信息的意義和價(jià)值，對(duì)信息進(jìn)行篩選、甄別和編輯處理，從而學(xué)會(huì)解讀自媒體信息內(nèi)容，準(zhǔn)確地表述信息中有效內(nèi)容，最終懂得如何利用自媒體來(lái)為自己的生活學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，借鑒傳播學(xué)的方法和技巧

“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職生思想政治教育的意見(jiàn)》的要求?？熳x、碎讀，講究趣味性是高職生接觸自媒體信息的突出特點(diǎn)，高職生的目光總會(huì)被自媒體中的圖片、視頻、音頻以及通俗易懂的小故事吸引。思想政治教育可嘗試將信息運(yùn)用故事化的敘述和視覺(jué)影像傳播，創(chuàng)新思政教育在傳播媒介中的話(huà)語(yǔ)表達(dá)。在信息傳播活動(dòng)中，如果注意情感的交流，向接受者傳遞一些能使之感到親切、關(guān)懷、溫情的信息，會(huì)自然而然拉近傳、受雙方的感情。開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)，教育者應(yīng)根據(jù)不同的高職生受眾，投入情感，贏得對(duì)方的信任與好感，消除高職生作為被教育者的抵觸情緒和偏見(jiàn)心理。同時(shí)，通過(guò)自媒體平臺(tái)發(fā)現(xiàn)一些高職生感興趣的、新奇的、與眾不同的信息作為“由頭”，作為和他們進(jìn)行溝通的最好切入點(diǎn)，由此對(duì)他們施加適當(dāng)?shù)恼芰坑绊?，吸引高職生積極參與傳播活動(dòng)。高職生作為微信、微博的主要使用人群之一，他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等自媒介載體，自由地獲取、創(chuàng)造、交流、傳播信息，影響和改變著他們的思維及行為方式。但自媒體是一把雙刃劍，帶來(lái)正面影響的同時(shí)，也具有較多的負(fù)面影響，對(duì)于思辨力較差的高職生影響更明顯。媒介素養(yǎng)是信息時(shí)代必不可少的基本素質(zhì)，對(duì)高職生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是新時(shí)期高校思想政治教育的必然要求。本文嘗試構(gòu)建高職生的媒介素養(yǎng)教育模式，努力推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育從理論、觀念的層面落實(shí)到具體的、可操作的層面，滿(mǎn)足高職生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，為媒介素養(yǎng)教育的深入研究貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］約翰•維維安．大眾傳播媒介［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2010.

［2］張開(kāi).媒體素養(yǎng)教育在信息時(shí)代［J］.北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

作者：賈瑋 單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院