幼兒藝術(shù)教育的民間藝術(shù)活動(dòng)研究

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摘要：民間藝術(shù)活動(dòng)是傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，在幼兒藝術(shù)教育中融入民間藝術(shù)活動(dòng)對(duì)于豐富教育內(nèi)容，展現(xiàn)教育特色，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義。從民間藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容出發(fā)，對(duì)幼兒藝術(shù)教育中民間藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的意義，以及實(shí)踐途徑進(jìn)行探究，以期對(duì)促進(jìn)幼兒藝術(shù)教育發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育；民間藝術(shù)活動(dòng)；實(shí)踐途徑

藝術(shù)教育是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾獌?nèi)容，它對(duì)于豐富幼兒的情感思想，提高幼兒的審美水平具有重要意義。民間藝術(shù)活動(dòng)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，在歷史的發(fā)展中傳承下來(lái)的，具有鮮活生命力和草根氣息的文化成果，它是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也可以成為幼兒藝術(shù)教育中的重要素材。

一、在幼兒藝術(shù)教育中融入民間藝術(shù)活動(dòng)的意義

在幼兒藝術(shù)教育中融入民間藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，其具體表現(xiàn)為：（1）有利于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。幼兒的思維發(fā)展正處于萌芽階段，其對(duì)外界事物的刺激通常只能形成感知，而難以形成認(rèn)知，在藝術(shù)教育中，教師如果一味地利用語(yǔ)言、文字等單調(diào)的刺激方式，很難調(diào)動(dòng)孩子的情感體驗(yàn)，而在民間藝術(shù)活動(dòng)中，教師可以利用不同的藝術(shù)表達(dá)方式為孩子呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如在聽(tīng)歷史故事的過(guò)程中，教師可以利用童謠、順口溜為孩子樹(shù)立基本的人物形象，讓孩子對(duì)故事中的正反面人物形成基本的認(rèn)知。（2）有利于提高孩子的審美能力。幼兒藝術(shù)教育的一個(gè)主要任務(wù)就是引導(dǎo)孩子建立基本的審美認(rèn)知，對(duì)美與丑形成基本的判斷，而民間藝術(shù)活動(dòng)在造型、色彩、結(jié)構(gòu)等方面極具藝術(shù)性，孩子在剪紙、編結(jié)、刺繡等藝術(shù)活動(dòng)中，能夠不斷提高審美水平。（3）有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。幼兒的好奇心強(qiáng)，思維活躍，有著巨大的創(chuàng)新潛能，因此在藝術(shù)教育中，教師可以利用民間藝術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，為孩子提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，例如，在陶藝課上，教師可以讓孩子根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出心儀的藝術(shù)形象，而這對(duì)于激發(fā)孩子的藝術(shù)想象力，挖掘孩子的創(chuàng)新潛力具有重要意義。

二、幼兒藝術(shù)教育中民間藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐途徑

1.利用游戲教學(xué)，展示民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力

游戲是幼兒藝術(shù)教育的主要形式，它不僅可以調(diào)動(dòng)孩子的參與興趣，還能夠潛移默化地傳遞教學(xué)內(nèi)容，降低孩子接受藝術(shù)教育的難度?；诖?，教師在引進(jìn)民間藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該依托游戲，為孩子提供一個(gè)趣味十足的教育空間。幼兒民間藝術(shù)活動(dòng)的游戲教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：表演游戲，即根據(jù)民間藝術(shù)的內(nèi)容，為孩子提供一個(gè)自我表演的舞臺(tái)，如教師可以通過(guò)排演民間歌舞，讓孩子參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，以促進(jìn)其語(yǔ)言、動(dòng)作以及人際交往能力的發(fā)展；美術(shù)活動(dòng)，即根據(jù)民間藝術(shù)教育中的美術(shù)素材為孩子安排游戲內(nèi)容，如教師可以在美術(shù)課上為孩子提供陶泥、顏料、布貼、紙條、草繩等材料，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)意思維，創(chuàng)造出心儀的藝術(shù)作品，而這對(duì)于激發(fā)孩子的想象，提高孩子的美術(shù)創(chuàng)作能力具有重要意義；語(yǔ)言游戲，即在語(yǔ)言課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化，為孩子提供語(yǔ)言訓(xùn)練素材，如組織孩子進(jìn)行成語(yǔ)接龍、繞口令、聽(tīng)民間故事等活動(dòng)，并利用繪畫(huà)、表演等方式讓孩子體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)民間藝術(shù)教育的價(jià)值

藝術(shù)教育的關(guān)鍵在于參與、體驗(yàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于將孩子放在被動(dòng)接受的位置，利用主觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為孩子灌輸藝術(shù)觀點(diǎn)，這樣缺乏參與、體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)很難激發(fā)孩子的情感共鳴，因此，教師在引入民間藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該重視體驗(yàn)的價(jià)值，讓孩子在親身體驗(yàn)中，感受民間藝術(shù)活動(dòng)的生命力。教師組織孩子體驗(yàn)民間藝術(shù)活動(dòng)可以從以下幾點(diǎn)入手：（1）助教活動(dòng)，即教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到民間藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)，集思廣益，向家長(zhǎng)收集有趣的民間藝術(shù)活動(dòng)，并與家長(zhǎng)交流意見(jiàn)，探討幼兒藝術(shù)教育的呈現(xiàn)方式，通過(guò)這樣的教學(xué)交流，不僅能夠拓展民間藝術(shù)活動(dòng)素材的來(lái)源，還能夠激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒藝術(shù)教育的責(zé)任感，提高家園共育的效果。（2）混齡活動(dòng)，即教師可以在活動(dòng)中，將小班、中班、大班的孩子混合在一起，讓不同年齡段的孩子在相互接觸中，增進(jìn)了解，打破年齡的隔閡，同時(shí)，教師還應(yīng)該利用活動(dòng)任務(wù)激發(fā)孩子的參與熱情，讓不同年齡段的孩子在相互幫助、相互交流中強(qiáng)化參與體驗(yàn)。（3）開(kāi)展民間藝術(shù)節(jié)，教師可以利用元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織藝術(shù)活動(dòng)，讓孩子、家長(zhǎng)一同參與到活動(dòng)中來(lái)，并設(shè)計(jì)創(chuàng)意節(jié)目，以推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透。

3.重視教學(xué)滲透，創(chuàng)建良好的民間藝術(shù)環(huán)境

教育的滲透作用是潛移默化的，在幼兒藝術(shù)教育中，教師可以在日常教育管理中為孩子滲透民間藝術(shù)活動(dòng)，讓孩子在藝術(shù)的熏陶中逐漸形成對(duì)民間藝術(shù)的審美習(xí)慣，例如在課堂環(huán)境中，教師可以結(jié)合語(yǔ)言、體育、美術(shù)、音樂(lè)等課程為孩子提供相應(yīng)的民間藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以構(gòu)建全方位的教育體系；在一日生活中，教師也可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展民間藝術(shù)教育活動(dòng)，讓孩子在民間故事、民間音樂(lè)、民間游戲、民間藝術(shù)品中體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特魅力?？傊谟變航虒W(xué)藝術(shù)教育過(guò)程中，教師不應(yīng)該拘泥于教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是應(yīng)該善于從民間藝術(shù)中挖掘藝術(shù)教育素材，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，用一種孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以不斷創(chuàng)新幼兒藝術(shù)教育的方式，為幼兒審美水平的提高，以及身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:吳冰冰 單位:廣東省深圳市特發(fā)幼兒園