工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究實(shí)踐

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摘要：隨著改革開(kāi)放的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，人們生活水平不斷提高的同時(shí)，對(duì)物質(zhì)文化的需求也急劇增加，我國(guó)工藝美術(shù)行業(yè)的發(fā)展達(dá)到了歷史的新高峰，與此同時(shí)，人們對(duì)審美的需求也在不斷提高，這給工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn)，也為工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才帶來(lái)了廣闊的、多元化的就業(yè)前景。我校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)為解決企業(yè)缺乏工匠型人才的關(guān)鍵難題，通過(guò)引企入校，深化校企合作，共同搭建“實(shí)訓(xùn)室+大師工作室+企業(yè)辦公室”特色共贏的教學(xué)平臺(tái)，有效提高工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)工匠型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析、研究意義、存在問(wèn)題、構(gòu)建對(duì)策等方面展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，也為社會(huì)培養(yǎng)了大量工匠型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求提供了工匠型人才支撐。但是當(dāng)前不容樂(lè)觀的是，許多職校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，培養(yǎng)的人才很難就業(yè)，造成招生人數(shù)也在逐年減少。目前，職業(yè)院校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式多停留在教師課堂講授與實(shí)訓(xùn)室實(shí)操為主，局限了工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展，更偏離了培養(yǎng)工匠型人才的目標(biāo)。工藝美術(shù)行業(yè)的發(fā)展既需要培養(yǎng)人才的審美創(chuàng)新能力與技能水平，又要培養(yǎng)其成為具有“工匠精神”的人才，這就需要改革工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、研究意義

(一)理論意義隨著社會(huì)不斷發(fā)展，新興工藝品已經(jīng)成為一個(gè)新的潮流，國(guó)家對(duì)民間工藝美術(shù)也有很多優(yōu)惠扶植政策。教育部早在2012年提出過(guò)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置問(wèn)題，要求對(duì)推進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù),傳承和推廣工作有所貢獻(xiàn)。工藝美術(shù)通過(guò)不斷的發(fā)展與創(chuàng)新培養(yǎng)已經(jīng)形成一定的模式，學(xué)生模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)采用來(lái)自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過(guò)程理論結(jié)合實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面提高[1]。工藝美術(shù)人才培養(yǎng)教育是發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的生力軍，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)對(duì)工藝美術(shù)人才需求量大面廣，而工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)一般都是根據(jù)本地區(qū)社會(huì)實(shí)際需要而設(shè)立，目標(biāo)明確、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、量體裁衣、學(xué)以致用，工藝美術(shù)人才培養(yǎng)教育對(duì)發(fā)展本地區(qū)特色的經(jīng)濟(jì)和文化至關(guān)重要。

(二)實(shí)踐意義教師通過(guò)各項(xiàng)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的缺陷，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐能找到自身的不足，從而正確認(rèn)識(shí)自己，形成正確的意識(shí)，樹(shù)立方向和目標(biāo)。在實(shí)踐中擴(kuò)大自身知識(shí)面，培養(yǎng)與提升自身分析、解決問(wèn)題的能力及應(yīng)變能力。近年來(lái)，我校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)行基于“工匠精神”民族手工藝人才培養(yǎng)模式，教學(xué)效果顯著，專(zhuān)業(yè)教師發(fā)表成果論文30篇，出版教材5本，創(chuàng)新發(fā)明專(zhuān)利20多項(xiàng)，師生技能大賽獲獎(jiǎng)40多項(xiàng)。

二、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

(一)促進(jìn)校企合作，有利于培養(yǎng)企業(yè)所需人才我校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)為首批廣西中等職業(yè)學(xué)校民族文化技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地和傳統(tǒng)技藝傳承示范基地，其人才培養(yǎng)方面思路是明確的，也一直在積極推動(dòng)民族傳承技藝活動(dòng)，通過(guò)校企合作產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，充分利用雙方的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。校企合作，使學(xué)校與企業(yè)信息及資源共享，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)節(jié)約了教育與企業(yè)成本。使工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生具有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。

(二)突出實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化中職人才培養(yǎng)模式工藝美術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)文化之一，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地完善教學(xué)制度以及教學(xué)方法，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手的主動(dòng)性。隨時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的形式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，要把學(xué)生放到企業(yè)中去，充分利用企業(yè)工作設(shè)備和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練。以小組活動(dòng)為基本單位，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路。

三、存在問(wèn)題

(一)資金投入不足，實(shí)訓(xùn)室專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校自身實(shí)力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)，建議學(xué)校、政府以及企業(yè)單位投入資金，加強(qiáng)民族文化技術(shù)技能培養(yǎng)基地的硬件、軟件等的建設(shè)。帶動(dòng)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)向現(xiàn)代化發(fā)展，提高師生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的發(fā)展同步化。

(二)政策制定欠缺，人才培養(yǎng)開(kāi)展不利政府以及相關(guān)教育部門(mén)管理機(jī)制不全，建議相關(guān)部門(mén)為了區(qū)域性經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展要求，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提供大量的高素質(zhì)工匠型人才，需要為學(xué)校提供技術(shù)支持和人才支持，尤其是一些民族工藝大師的聘請(qǐng)，目的是為了工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能在民族工藝大師的言傳身教下學(xué)到精湛的技藝，既傳承了民族技藝文化，又有效提升了技能[2]。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，主觀能動(dòng)性未能充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)行為就完全是一種被動(dòng)應(yīng)付。如何才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)呢？這就要求教師在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、手段上下功夫，既要考慮知識(shí)體系的完整，又要考慮工匠型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。將更多的新知識(shí)、新方法融合進(jìn)來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)前沿，不照本宣科，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、構(gòu)建對(duì)策

(一)企業(yè)加大支持，打造工作室育人模式的實(shí)踐平臺(tái)在人才培養(yǎng)上，我校改變之前培養(yǎng)專(zhuān)一型人才的教學(xué)理念，將學(xué)生培養(yǎng)成符合市場(chǎng)所需的綜合性工匠型人才。通過(guò)加強(qiáng)企業(yè)方面的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的職能素養(yǎng)，加強(qiáng)工藝美術(shù)的專(zhuān)業(yè)水平。企業(yè)專(zhuān)家到校園來(lái)進(jìn)行企業(yè)文化宣講會(huì)、專(zhuān)業(yè)講座等，使學(xué)生更好地掌握將來(lái)就業(yè)的選擇以及方向。

(二)建立教師培訓(xùn)體系，補(bǔ)充“雙師型”教師“職教師資12條”提出，經(jīng)過(guò)5至10年時(shí)間，構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校深度融合的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，健全中等和高等職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，打通校企人員雙向流動(dòng)渠道，雙師結(jié)構(gòu)明顯改善。

(三)關(guān)注學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。首先學(xué)生年齡階段不同，面臨的主要問(wèn)題就不同，比如是側(cè)重技能提升，還是專(zhuān)業(yè)選擇，或是面向就業(yè)等。其次要注重學(xué)生健康心理和人際交往能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的先天素質(zhì)與潛能，在未來(lái)事業(yè)中都找到適合自己的位置。通過(guò)學(xué)生自我分析和討論的形式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，明確努力方向，自覺(jué)加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，消除不切實(shí)際的規(guī)劃，找到更加真實(shí)的自我。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前職業(yè)院校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才的培養(yǎng)模式上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，要形成一種有效的機(jī)制來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)與企業(yè)之間相互關(guān)系，以就業(yè)促發(fā)展、以培養(yǎng)促就業(yè)，使工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)良性健康發(fā)展。我校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)為解決企業(yè)人才的難題，構(gòu)建基于“工匠精神”培養(yǎng)工匠型人才培養(yǎng)模式。通過(guò)深化校企合作共同搭建“實(shí)訓(xùn)室+大師工作室+企業(yè)辦公室”特色共贏的教學(xué)平臺(tái)，有效提高工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校與企業(yè)雙方要按照互惠互利、合理配置、資源共享和統(tǒng)一規(guī)劃的原則，與工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，全面統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)“校、企、師、生”共贏特色的教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榕,汪瑤.高職院校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)“工匠精神”人才培養(yǎng)模式研究[J].天工,2019(12):44-45.

[2]倪紅英.高職院校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)“工匠精神”人才培養(yǎng)模式的研究[J].傳播力研究,2019,3(10):166+168.

作者：伍忠慶 尚昆旻 歐豐華 單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校