處理美術(shù)教育中技能及創(chuàng)造性的關(guān)系
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【摘要】美術(shù)教育是挖掘和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造潛能的重要的途徑。教師要正確處理好幼兒美術(shù)技能和創(chuàng)造能力之間的關(guān)系。我通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方式，尋找多樣化的素材，利用多種評(píng)價(jià)方法，既提高幼兒的美術(shù)技能又拓展幼兒的創(chuàng)造力。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育活動(dòng);技能與創(chuàng)造性;關(guān)系處理
每個(gè)孩子都有巨大的創(chuàng)造潛能，而美術(shù)教育是挖掘和培養(yǎng)這些潛能的重要途徑?！吨改稀穼?duì)于幼兒園的美術(shù)教育，多次提到了大膽的表現(xiàn)與創(chuàng)造，也提醒我們要擺正美術(shù)技能培養(yǎng)與幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)之間的關(guān)系。確實(shí)，教師只重視美術(shù)技能，忽略美術(shù)創(chuàng)造性培養(yǎng)，或不談美術(shù)技能，只一味求創(chuàng)造的觀念都是片面的。我們不能用成人的審美觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的美術(shù)作品，更不能對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒用心作畫(huà)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)內(nèi)心的情感和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。下面談?wù)剮c(diǎn)作法：
一、采用多樣化的教學(xué)方式拓展幼兒的創(chuàng)造性思維
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)中，多樣化的教學(xué)方式可以使孩子既能掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)、技能，還可以留給他們想象創(chuàng)作的空間，萌發(fā)幼兒審美情趣。1．開(kāi)放式的范例，拓展幼兒的創(chuàng)造性。長(zhǎng)期以來(lái)，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式，特別是在學(xué)習(xí)技能技巧上。在是否提供范例時(shí)，教師常常會(huì)出現(xiàn)“兩難”選擇，一種是提供“死”的范例，即教師在黑板上畫(huà)出某一事物或某一種形態(tài)動(dòng)作。由于出示的是范例較完整，幼兒好模仿易受暗示，這就會(huì)框死幼兒的思路，這嚴(yán)重阻礙了兒童的自主表達(dá)創(chuàng)造的空間?！吨改稀分幸步ㄗh：“不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)”。另一種是什么也不提供，只把創(chuàng)作的任務(wù)，簡(jiǎn)單的扔給孩子。由于孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是需要形象具體的，在頭腦沒(méi)有一點(diǎn)形象，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)從下手。而開(kāi)放性的范例則可以有效的解決以上兩個(gè)問(wèn)題。教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，只作出局部示范和范例，主要幫助幼兒開(kāi)拓思路，避免影響幼兒畫(huà)面的構(gòu)思。例如美術(shù)活動(dòng)《老鼠上燈臺(tái)》，教師可以把老鼠分解成頭、身體、腳不同部位。先分別出示各不同的部位，再通過(guò)各種不同的組合，幫助幼兒了解頭和腳如果畫(huà)在身體的不同位置，那么老鼠的動(dòng)態(tài)就會(huì)不一樣。這樣的范例是可以活動(dòng)的，能呈現(xiàn)給幼兒事物的全部動(dòng)作，對(duì)于啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維有極好的效果。小班美術(shù)活動(dòng)《土豆寶寶》主要目標(biāo)是能用不同材料為土豆寶寶打扮。在本活動(dòng)中，教師沒(méi)有進(jìn)行示范，而是巧妙的以引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察交流洋蔥寶寶打扮后的樣子來(lái)豐富幼兒的知識(shí)，將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移至后面的創(chuàng)作中。根據(jù)活動(dòng)創(chuàng)作的重點(diǎn)———頭發(fā)，教師注意引導(dǎo)幼兒觀察不同材料制作出來(lái)的頭發(fā)，為幼兒的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅教給幼兒的美術(shù)技能技巧，又沒(méi)有框死幼兒的思維，是比較可取的。2．先進(jìn)的電教手段豐富幼兒的表象《指南》子領(lǐng)域目標(biāo)中明確提出了“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力”，但幼兒的想象創(chuàng)造力不是憑空產(chǎn)生的，它需要將觀察到的信息在頭腦中形成具體的表象，再通過(guò)聯(lián)想、加工，最后改造而成。先進(jìn)的多媒體電化教學(xué)手段為幼兒的觀察提供方便，為幼兒的表象積累了豐富的素材，從而幫助幼兒展開(kāi)想象的翅膀、創(chuàng)造性的作畫(huà)。如大班美術(shù)活動(dòng)《奧運(yùn)賽場(chǎng)》要求幼兒畫(huà)出奧運(yùn)健兒各種比賽的情景。這個(gè)內(nèi)容孩子也只是平時(shí)電視上看到，在頭腦中沒(méi)有形成完整的形象，因而作畫(huà)起來(lái)具有較大的困難。這時(shí)，通過(guò)多媒體課件的慢動(dòng)作再現(xiàn)分解運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)各種不同的姿態(tài)和神情。最后，教師再幫助幼兒根據(jù)剛才對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的表象記憶進(jìn)行取舍，從而創(chuàng)造成新的形象。短短幾分鐘課件，無(wú)疑成了幼兒留在記憶寶庫(kù)中最佳的感知途徑。3．有趣的游戲情境，激發(fā)創(chuàng)造表現(xiàn)力。幼兒的學(xué)習(xí)是需要在游戲和日常生活中進(jìn)行的，我們要力求將游戲貫穿于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。如在教大班幼兒學(xué)習(xí)“躲”的繪畫(huà)技能時(shí)，通過(guò)開(kāi)展幼兒與小動(dòng)物一起玩捉迷藏的游戲，巧妙地將躲的技能滲透到游戲之中，把抽象的技能融入到有趣的游戲中，輕松地理解了躲的含義，自如地掌握了躲的技能。這樣，把“要我畫(huà)”轉(zhuǎn)化為“我要畫(huà)”，幼兒的繪畫(huà)也更具有創(chuàng)造性。又如，中班汽球拓印借形想象活動(dòng)中，需要讓幼兒學(xué)習(xí)添畫(huà)的技能，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)汽球?qū)殞氃谔璧挠螒?，引?dǎo)幼兒利用汽球跳舞拓印到報(bào)紙上，并讓幼兒找找小動(dòng)物藏在報(bào)紙里并進(jìn)行添畫(huà)借形想象。正是利用游戲使枯燥的活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，幼兒始終保持興奮點(diǎn)，其創(chuàng)造能力也得到提高。
二、尋找多樣化的素材拓展幼兒的創(chuàng)造力
現(xiàn)在許多美術(shù)素材，雖然能注意題材要貼近幼兒生活，也有考慮幼兒的發(fā)展水平，但大多只停留在幼兒的零碎經(jīng)驗(yàn)層面上。我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)素材的選擇對(duì)擴(kuò)大幼兒的視野，拓展創(chuàng)造力和表現(xiàn)力起著重要的作用。那么，如何選擇美術(shù)活動(dòng)的素材呢？1．創(chuàng)作內(nèi)容的多樣化多樣化的內(nèi)容可以開(kāi)闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒大膽、勇于表現(xiàn)個(gè)性。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，我們盡量尋找多樣化的教學(xué)內(nèi)容，如根據(jù)大班發(fā)展水平，選擇的內(nèi)容既有與動(dòng)物有關(guān)的《動(dòng)物素描》，也有大班孩子最喜愛(ài)的《我的玩具真好玩》，還有為入小學(xué)作準(zhǔn)備的《我的小書(shū)包》和《文字變變變》。小班可以選擇的涂鴉《棒棒糖》，中班的靜物寫(xiě)生《水果》?？梢愿鶕?jù)季節(jié)和節(jié)日選擇《我的媽媽》、《放煙花》、《圣誕老人》、《奧運(yùn)會(huì)》等美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。還有結(jié)合本土特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作的《廈門(mén)十大風(fēng)景》中不僅有《鼓浪嶼的房子》、《廈門(mén)大學(xué)》、也有我區(qū)的《海滄大道》，甚至我鎮(zhèn)的《天竺美景》、《日月谷的夜晚》等不同的內(nèi)容。我們還將近期舉行的一些重大活動(dòng)引導(dǎo)幼兒用美術(shù)形式創(chuàng)作出來(lái)，如《廈門(mén)馬拉松》、《賽龍舟啦》等。這些豐富的教學(xué)內(nèi)容一方面既滿足幼兒的技能學(xué)習(xí)需求，另一方面也給幼兒提供更多的想象和創(chuàng)造的空間。2．表現(xiàn)手法的多樣化幼兒好奇心強(qiáng)，不同的創(chuàng)作手法可以激發(fā)幼兒嘗試和創(chuàng)造的欲望。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),選擇多樣化的表現(xiàn)手法。如大班《祖國(guó)山河多美麗》是水墨畫(huà)，用刮畫(huà)的形式表現(xiàn)《小汽車(chē)》，靜物寫(xiě)生表現(xiàn)《水果》，《動(dòng)物》則是以剪紙的形式來(lái)表現(xiàn)，而對(duì)于小班來(lái)說(shuō)小肌肉發(fā)展還不健全，所以《動(dòng)物》的作品則是以撕紙的形式來(lái)完成的；《水果》是用卡紙粘貼的形式來(lái)表現(xiàn)的；還有用手指添畫(huà)創(chuàng)作《放煙花》。中大班幼兒合作意識(shí)和合作能力較強(qiáng)，因此，我們還特意幫助大班孩子選擇了全班合作作品《我們是XX班小朋友》，小朋友利用碳筆和粉筆將畫(huà)出每個(gè)人組合成一幅栩栩如生的全家幅，為中班幼兒選擇兩人合作繪畫(huà)《我的好朋友》。每個(gè)年齡段既有平面作品的教學(xué),也有立體作品的創(chuàng)作活動(dòng)。多樣化的表現(xiàn)手法，產(chǎn)生了不同的效果，更能激發(fā)幼兒的興趣，提高創(chuàng)造能力。3．創(chuàng)作材料的多樣化豐富多樣化的美術(shù)創(chuàng)作材料可以支持幼兒的自身藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造力。每種物品只要進(jìn)行巧妙的構(gòu)思和應(yīng)用，都可以作為美術(shù)活動(dòng)的教材，可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。如我園周邊有著豐富的自然資源,這也是美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的好材料。《石頭變變變》中我們通過(guò)帶領(lǐng)幼兒到天竺山上撿石頭，根據(jù)石頭的不同的造型和紋理引導(dǎo)幼兒進(jìn)行彩繪、泥塑、拼貼等創(chuàng)造出一件件精美的工藝品。我們還利用大葉榕葉子繪畫(huà)出樹(shù)葉臉譜并做成書(shū)簽和教室的隔斷。教師引導(dǎo)幼兒將不同材料進(jìn)行相互自由組合，讓各種材料在小朋友的一次次嘗試、探索、創(chuàng)造中變成了美麗的工藝品。如：用鵝卵石、桂圓核、小綠豆、桔子皮制作等不同的材料制作成螞蟻、蚯蚓、蝴蝶等昆蟲(chóng)效果逼真。這樣就能大大提高幼兒的創(chuàng)造與表達(dá)能力。社區(qū)資源中也有許多美術(shù)創(chuàng)作材料，如孩子利用東埔瑪瑙下腳料、貝殼原料等創(chuàng)作出一件件美術(shù)作品，既有粘貼的山水畫(huà)，也有根據(jù)瑪瑙造型添加組合的立體作品。一些生活用品也可以進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓幼兒用報(bào)紙、汽球等物品進(jìn)行拓印后,再借形想象動(dòng)物等。小班的美術(shù)活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)》則是利用廚房每天用到的醬油進(jìn)行作畫(huà)。在進(jìn)行《祖國(guó)山河美》的美術(shù)教學(xué)時(shí),我們還進(jìn)行了大膽的嘗試，為全班孩子提供了木片、報(bào)紙、樹(shù)葉、紙袋、卡紙、布等約二十來(lái)種材料，讓幼兒自主選擇不同的作畫(huà)材料和不同的表現(xiàn)方法,孩子們對(duì)于不同的作畫(huà)材料表現(xiàn)出很大的好奇,他們紛紛都想嘗試。這種作畫(huà)材料的多元性，對(duì)幼兒美術(shù)技能和大膽表現(xiàn)、勇于創(chuàng)造是非常有幫助的。所以教師要盡可能的為孩子提供不同的材料和物品，幫助幼兒用自己喜歡的方式去創(chuàng)作，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三、多種評(píng)價(jià)方法，激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望
評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒提高審美和創(chuàng)作能力有很大的作用。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以幼兒發(fā)展為本，力爭(zhēng)使每個(gè)幼兒在自己的原有基礎(chǔ)上得到提高。1．考慮年齡發(fā)展特點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)作品由于受年齡發(fā)展水平的限制，幼兒不可能掌握過(guò)高的美術(shù)知識(shí)和技能，也不能把作品畫(huà)得惟妙惟肖。同時(shí)也由于幼兒心理特點(diǎn)，使得他們?cè)谧鳟?huà)的過(guò)程中往往喜歡把自己印象最深感受最強(qiáng)的部分畫(huà)的最突出，表現(xiàn)得最大，所以教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，不能以畫(huà)得像與不像作為評(píng)判幼兒畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)考慮到幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力，否則就會(huì)嚴(yán)重挫傷幼兒的繪畫(huà)興趣，扼制幼兒的想象創(chuàng)造的萌芽。正所謂“主求其意，不嚴(yán)求其形”。例如：“我愛(ài)洗澡”作品，幼兒將重點(diǎn)放在了蓮蓬頭和噴出的水上，蓮蓬頭畫(huà)得特別的大，使得整個(gè)畫(huà)面的比例嚴(yán)重變形。為了畫(huà)出孩子洗澡的動(dòng)作，不得不畫(huà)了兩只又長(zhǎng)又彎的手。正是這種無(wú)意識(shí)的夸張的動(dòng)作，使整個(gè)畫(huà)面變得非常生動(dòng)，也特別令人開(kāi)心。所以對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)，“畫(huà)什么”比“怎樣畫(huà)”更重要。觀察是不是一幅好的幼兒畫(huà)要根據(jù)孩子的年齡特征，發(fā)展水平，圍繞孩子的情感表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，看畫(huà)面是否生動(dòng)，有想象力，有創(chuàng)意，是否表達(dá)了孩子真實(shí)的情感。教師只有牢固樹(shù)立這個(gè)觀點(diǎn)，才能正確地處理傳授知識(shí)技能與發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)系。2．多以正面評(píng)價(jià)為主，提高美術(shù)創(chuàng)作能力每個(gè)孩子在完成作品時(shí)都希望能夠得到表?yè)P(yáng)和肯定，當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ脑u(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出很興奮。因此教師要盡可能的發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)要注意語(yǔ)言要恰當(dāng)明確，不要只是用“很好，不錯(cuò)”這類(lèi)空泛的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言。要用生動(dòng)形象符合幼兒年齡水平的話把對(duì)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教給幼兒，評(píng)價(jià)時(shí)多用鼓勵(lì)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒樹(shù)立創(chuàng)作的自信心，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作的興趣。如“這些煙花一簇簇的真好看，要是再多畫(huà)一些紅色的煙花，整個(gè)天空都有就會(huì)讓人覺(jué)得更熱鬧了”這種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言既是肯定幼兒的作品，也是引導(dǎo)幼兒調(diào)整顏色和要把畫(huà)面畫(huà)得更飽滿些。美術(shù)活動(dòng)是一種多感官并用的活動(dòng)，它需要幼兒用眼睛去感知，用腦去體驗(yàn)、想象，用手去操作創(chuàng)造表現(xiàn)。這一過(guò)程既包括技能的使用過(guò)程，也包括創(chuàng)造應(yīng)用的過(guò)程。因此，技能和創(chuàng)造力是密不可分的。這不但是對(duì)孩子們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，也是對(duì)老師創(chuàng)造力和教學(xué)能力的突破與挑戰(zhàn)。教師只有在進(jìn)行美術(shù)教育實(shí)踐中，充分解讀幼兒，正確把握兩者的關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目的。
參考文獻(xiàn)：
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作者:郭麗玲 單位:廈門(mén)市海滄區(qū)東孚中心幼兒園
