淺談農(nóng)村美術(shù)教育的邊緣化
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［摘要］美育即通過各種藝術(shù)和自然界、社會(huì)生活中美好的事物來培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、高尚的道德情操，以及發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的教育。在農(nóng)村美術(shù)教育中，存在著教育觀念滯后、不重視美育，師資力量缺乏、教師素質(zhì)不高，教材內(nèi)容單一、教學(xué)手段陳舊等問題，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育邊緣化。教師可通過樹立“以生為本”的人才發(fā)展觀，提升專業(yè)技能，開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)手段等方式改善農(nóng)村美術(shù)教育邊緣化的狀況。
［關(guān)鍵詞］邊緣化;美術(shù)教育;農(nóng)村地區(qū)
美育即通過各種藝術(shù)和自然界、社會(huì)生活中美好的事物來培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、高尚的道德情操，以及發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的教育。其中，通過藝術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的美育就是藝術(shù)教育。美育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，還要求學(xué)生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培養(yǎng)美的情操，形成美的人格。同時(shí)，美術(shù)課程也是九年義務(wù)教育階段學(xué)生必修的課程，在素質(zhì)教育過程中具有不可替代的作用。但是，農(nóng)村的美術(shù)教育卻存在嚴(yán)重的邊緣化現(xiàn)象。
一、農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育邊緣化問題概述
(一)農(nóng)村地區(qū)教育觀念滯后，不重視美育
教育部規(guī)定中學(xué)應(yīng)開展的素質(zhì)教育課程有音樂、美術(shù)、體育等，其中，美育是素質(zhì)教育發(fā)展的重中之重。但應(yīng)試教育的觀念使學(xué)生拼命學(xué)習(xí)文化知識(shí)，很多學(xué)生為了考入理想的學(xué)校，許多學(xué)校為了提高升學(xué)率，往往占用每周只有極少課時(shí)數(shù)的美術(shù)課程。美術(shù)在學(xué)校課程中的地位較低，有些農(nóng)村學(xué)校甚至沒有專職的美術(shù)教師，教學(xué)效率低。此外，城鄉(xiāng)之間教育的差異也是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)普遍忽視美育工作的原因之一。農(nóng)村很多流動(dòng)兒童和農(nóng)村留守兒童沒能獲得很好的美育啟蒙，導(dǎo)致其對(duì)美術(shù)課程沒有興趣，這也是導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育邊緣化的原因之一。
(二)師資力量缺乏，教師素質(zhì)不高
農(nóng)村美術(shù)師資力量薄弱和素質(zhì)不高也是造成美術(shù)教育邊緣化的原因之一。據(jù)教育部體衛(wèi)藝司的初步統(tǒng)計(jì)，在義務(wù)教育階段，藝術(shù)類教師的缺編比例高達(dá)40%～50%。據(jù)調(diào)查，儀征市中小學(xué)美術(shù)教師共120余人，其中專職教師約30人，約占總數(shù)的25%;美術(shù)專業(yè)出身的教師77人，占總數(shù)的64%，比例高于平均水平。在農(nóng)村中小學(xué)中，美術(shù)教師兼任語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科教師的現(xiàn)象仍較突出。據(jù)調(diào)查，目前，儀征市有美術(shù)高級(jí)教師7人，其中僅1人在農(nóng)村學(xué)校，其專業(yè)為漢語言，是語文教師兼職美術(shù)教學(xué)。農(nóng)村美術(shù)教師兼職數(shù)量龐大，專職教師專業(yè)化程度不高，導(dǎo)致美術(shù)教師教學(xué)能力偏低。
(三)教材內(nèi)容單一，教學(xué)手段陳舊
由于“藝術(shù)類課本應(yīng)循環(huán)使用”的規(guī)定，農(nóng)村學(xué)生每周只能在短短的課堂45分鐘里接觸美術(shù)課本，這給教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣加大了難度。教育部統(tǒng)一的美術(shù)教材單一，沒有體現(xiàn)地方性。例如，藝術(shù)創(chuàng)作攝影、攝像和電腦設(shè)計(jì)等藝術(shù)制作課程的內(nèi)容不符合農(nóng)村生活的條件。農(nóng)村學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，許多美術(shù)課程在農(nóng)村學(xué)校很難開展。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的方法陳舊，教材內(nèi)容單一，使得農(nóng)村美術(shù)教育邊緣化。李政道說:“科學(xué)與藝術(shù)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性，它們像一枚硬幣的兩面，是不可分割的?！保?］如今的年輕家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到，藝術(shù)能夠提升人的精神、優(yōu)化人的趣味、開拓人的思維、豐富人的想像、陶冶人的情操，對(duì)個(gè)人的品格形成也有著巨大的作用。因此，學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)該注重美育，加大對(duì)美術(shù)教育的投入，開發(fā)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教育資源，使教學(xué)方法多樣化。
二、改善農(nóng)村美術(shù)教育邊緣化的策略
2014年的兩會(huì)上，全國(guó)人大代表、江蘇省教育廳廳長(zhǎng)沈健提出，江蘇中考將加強(qiáng)美育測(cè)試。這一舉措將加強(qiáng)江蘇學(xué)校對(duì)于美術(shù)課程的重視，不能夠隨意取消課程，以此提高學(xué)生的綜合審美素質(zhì)。［2］近幾年來，“四配套工程”的實(shí)施為學(xué)校添置了教材教具、布局專用教室、器材室和相應(yīng)教師工作室，還安置了電子白板與多媒體。這說明國(guó)家越來越重視美育，認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教育陶冶情操、啟迪智慧的作用。
(一)樹立“以生為本”人才發(fā)展觀，提升教師專業(yè)技能
學(xué)校應(yīng)樹立“以生為本”的人才發(fā)展觀，開足、開齊美術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。儀征市將建立健全農(nóng)村美術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，配齊專職美術(shù)教育管理干部，為農(nóng)村美術(shù)教師開展新課程培訓(xùn)和相互交流創(chuàng)設(shè)條件，逐步配齊農(nóng)村專職美術(shù)教師，并加強(qiáng)管理與指導(dǎo)?？梢越M織農(nóng)村學(xué)校中專業(yè)出身的美術(shù)教師加強(qiáng)與其他兄弟學(xué)校美術(shù)教師的交流，并組織相關(guān)教研活動(dòng)。美術(shù)教師也應(yīng)積極參與美術(shù)新課程的相關(guān)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高參與培訓(xùn)的積極性，并通過多學(xué)、多看的方式學(xué)習(xí)最新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到教學(xué)中。美術(shù)教師也要積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)教學(xué)比賽，以助推個(gè)人能力的發(fā)展。
(二)開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)手段
學(xué)校應(yīng)結(jié)合原有教材，適度增加具有當(dāng)?shù)靥厣拿佬g(shù)資源。筆者在教授初中美術(shù)第七課《圖案之美》時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:當(dāng)詢問學(xué)生“說說傳統(tǒng)圖案的特點(diǎn)”時(shí)，學(xué)生都低頭不發(fā)言，這說明了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)圖案的感性認(rèn)識(shí)不深。但當(dāng)筆者帶著學(xué)生到博物館參觀，學(xué)生在親眼看到了陶器、青銅器上的圖案后卻非常興奮，不停地詢問工作人員?；匦：?，學(xué)生通過查閱資料，進(jìn)一步了解了陶器以及中國(guó)傳統(tǒng)圖案，這說明學(xué)生通過觀察獲得了更為深刻的體驗(yàn)。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕蜌v史開展美術(shù)教學(xué)，合理地利用自然資源，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，將公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂。例如，教師在教授《從心靈接觸自然》時(shí)，可以把學(xué)生帶到戶外，欣賞家鄉(xiāng)的美景。教師還應(yīng)該巧用材料，如樹葉、黃豆、綠豆、樹皮、樹根、石子、瓷磚等，將它們應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。儀征市礦產(chǎn)資源豐富，盛產(chǎn)雨花石。教師可以開設(shè)一系列課程，如雨花石繪畫課、雨花石設(shè)計(jì)課，還可以舉辦手工制作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，以及想象力和創(chuàng)造思維能力。八年級(jí)上冊(cè)“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”單元主要講授民間美術(shù)的繼承與發(fā)展，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情開設(shè)一堂有特色的美術(shù)課。教師可以將農(nóng)村獨(dú)特的自然風(fēng)景優(yōu)勢(shì)和鄉(xiāng)土文化資源與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，分層次、多角度地開設(shè)農(nóng)村美術(shù)課程。
參考文獻(xiàn):
［1］李政道．科學(xué)與藝術(shù)［M］．上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2000．
［2］成崗，范杰遜，劉穎．教育廳長(zhǎng):江蘇中考將增加“美育”測(cè)試［N］．(2014－03－08)．
作者:徐婷婷 單位:儀征市胥浦中學(xué)