淺談學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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摘要：我國音樂教育已經(jīng)把音樂核心素養(yǎng)教學(xué)納為課程教學(xué)重點研究內(nèi)容，更成為推進(jìn)音樂課程教學(xué)改革的新動力。新課程的改革不僅要求學(xué)生會唱一首歌曲，能夠了解歌詞含義，更要求學(xué)生可以通過音樂提升音樂素養(yǎng)和審美情趣，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂核心素養(yǎng)；小學(xué)生；創(chuàng)新能力；音樂審美

如何在實際的音樂課堂教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高呢？小學(xué)音樂教育作為音樂教育道路上最基本的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)理論知識及基本技能，也將學(xué)生的音樂審美能力作為重點培養(yǎng)內(nèi)容，并要求學(xué)生不斷實踐和創(chuàng)新能力。音樂基礎(chǔ)教育對小學(xué)生的智力發(fā)展、審美能力、創(chuàng)造力開發(fā)都有促進(jìn)作用，增強(qiáng)學(xué)生對音樂文化多元性的了解。

一、深化核心素養(yǎng)激發(fā)音樂興趣

現(xiàn)如今在部分農(nóng)村學(xué)校的音樂教育教學(xué)中，仍然存在音樂課以傳授枯燥音樂知識和思想品德教育為主，導(dǎo)致音樂課又成了孩子們眼中灌輸知識、只講道理、沒有樂趣的課程。并且在整個的教學(xué)過程中仍然是教師的主導(dǎo)為主，忽略學(xué)生的主觀能動性。興趣是孩子最好的老師，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多注意孩子音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生能從音樂角度多方面的學(xué)習(xí)、感受；孩子的天性就是“玩”，當(dāng)教師抓住這一點并加以引導(dǎo)，玩所產(chǎn)生的興趣是無限的，一旦有了興趣，你不去做硬性的要求，孩子自己也會去學(xué)、去思、去做，學(xué)生才能得到音樂審美的體驗。往往教學(xué)中，教師沒有合適的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，只通過機(jī)械化的教學(xué)方式傳授知識，呈現(xiàn)的課堂枯燥無趣，只有少數(shù)學(xué)生勉強(qiáng)配合著老師。這樣的方式雖然可以達(dá)到一定的教學(xué)目的，比如這首歌會唱，這個節(jié)奏會拍，但激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，他們覺得這樣的音樂教學(xué)是沒有樂趣的。我們在課堂中經(jīng)常會碰到一些頑皮的學(xué)生，我們的第一反應(yīng)就是喊兩個字“安靜！”，這樣屢屢奏效嗎？不一定。教師單純地把孩子這樣的行為定性成擾亂課堂，忽視了學(xué)生的心理訴求，忽略了孩子在課堂中擁有的活躍勁，在音樂教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)音樂知識理論的學(xué)習(xí)，缺少了歌曲的審美體驗，小學(xué)生自然就會對音樂課喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，其實這些都是不對的。所以教師在教學(xué)中要善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣加以放大和培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己感受音樂，創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時也在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、有效情感教學(xué)發(fā)揮主體作用

教師要嘗試著把教學(xué)陣地交還給學(xué)生，教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)點播、引導(dǎo)，教師在音樂課堂中教授學(xué)生音樂知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展為宗旨；注意課堂教學(xué)的靈活多樣，不做機(jī)械式教學(xué)。新的教學(xué)理念提出：面向全體學(xué)生。我很同意音樂要“玩”起來這個觀點，音樂教學(xué)需要不斷填充新的活力，用新思想、新理念來調(diào)整自己的教學(xué)方式。在低年級教學(xué)中，首先要意識到低年級好奇心強(qiáng)且活潑好動，我們就不能在枯燥的音樂知識上停留過長的時間，在教學(xué)方法中，要采用游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中理解教材中比較抽象的內(nèi)容。在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重低年級學(xué)生的愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，親身體驗，保持他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初級階段，每個孩子都有自己的特點，他們的接受程度也是不一樣的，這就要求教師在靈活運(yùn)用教學(xué)方式的同時，也要注意對學(xué)生的才能天分上則要因材施教，使其得到長足有效的發(fā)展。

三、增強(qiáng)審美意識豐富情感世界

在音樂教學(xué)中要注意審美的教育，激發(fā)學(xué)生審美的情趣，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。只是讓學(xué)生聆聽欣賞類作品的時候，尤其是大作品的時候?qū)W生沒有一定的基礎(chǔ)是聽不懂的，聆聽作品需要要了解這部作品的作曲者，他的背景、他的故事，學(xué)生才會去嘗試著聽，不然就算學(xué)生開始聆聽也不知所云，幾分鐘之后學(xué)生的注意力就分散了。音樂的知識是需要潛移默化的告訴同學(xué)們的，如果想在一堂課上說完整個作曲家的一生，他的代表作、他的創(chuàng)作風(fēng)格，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且會讓一堂音樂課就變成了一堂聽故事的課，毫無音樂性可言。音樂是抽象的聽覺的藝術(shù)，要注意培養(yǎng)感知的能力來提高審美能力；音樂是充滿情感的藝術(shù)，字里行間都表達(dá)著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學(xué)中豐富學(xué)生的情感的表達(dá)來提高學(xué)生的審美能力。

四、加強(qiáng)課堂互動提升創(chuàng)新能力

作為一名音樂老師，我們的任務(wù)是詮釋藝術(shù)的內(nèi)涵，演繹藝術(shù)的魅力，以簡單的形式被學(xué)生所認(rèn)同和接受，從而讓學(xué)生有音樂美的感受。我們的教學(xué)一定是建立在已經(jīng)對教材吃透的情況下，并且為此所付出的努力，查閱資料，請教老教師教學(xué)經(jīng)驗，豐富課堂形式，這就超過了知識本身，超過了音符本身，超過了普通的教與學(xué)的單調(diào)形式。從此次培訓(xùn)中，我意識到音樂教學(xué)不僅僅是要教會學(xué)生唱兩首歌、跳兩支舞蹈，更重要的是要教會他們什么是美好的事物，如何正確認(rèn)識美、追求美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。音樂是聽賞藝術(shù)，聽賞體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們教師在教學(xué)生何為美的同時，還要教會學(xué)生何為美。這是重要不可分割的體系。小學(xué)的音樂教育尤其重要。學(xué)生各方面能力的啟蒙就在這個重要的階段，應(yīng)時刻加深自我認(rèn)識。注重積累音樂知識和文化廣闊天地。我們在介紹作曲家或者音樂歷史作品的時候，我們的切入點可以從“講故事上著手”，孩子們對于聽故事這一點是感興趣的，這個時候，教師就需要將自己知道的知識以孩子的口吻說給他們聽。比如當(dāng)你談到貝多芬的時候，他們會爭先恐后地告訴你，他是個聾子。如果你停在這里了，你后面也就引導(dǎo)不下去了?！睹\(yùn)》這首曲子五年級的孩子多多少少都聽過，但教師在引導(dǎo)的時候，以情境導(dǎo)入，“貝多芬好似聽到命運(yùn)終于來敲他的門了！”這個時候?qū)W生就會去思考音樂所帶有的東西了，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，可以達(dá)到理想的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)果。音樂是藝術(shù)的殿堂，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透音樂核心素養(yǎng)是時展的必然，因此教師要更好地發(fā)揮自身在課堂中的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，開展趣味的課堂互動，進(jìn)而更好地提升小學(xué)生音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：俞青青 單位：蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校