計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)

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摘要：伴隨著新時期的不斷發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程也在不斷的改變，其中對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)重視度不斷提高，促使在實際教學(xué)中需要從多個方面進行創(chuàng)新改變。對此，為了更好的提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文詳細分析計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)，希望可以為相關(guān)教育提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；計算思維；能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

計算機基礎(chǔ)在任何教育階段都屬于重要的教學(xué)課程，在教學(xué)質(zhì)量方面主要是體現(xiàn)在學(xué)生對于技術(shù)的掌握以及應(yīng)用方面，所以這一課程屬于專業(yè)性、實踐性比較強的課程。在專業(yè)類的學(xué)校當(dāng)中，計算機專業(yè)也是一門非常火熱的課程，但是在非計算機專業(yè)中也會涉及到許多的計算機課程，計算機基礎(chǔ)課程更是必然出現(xiàn)的課程之一。計算思維的培養(yǎng)是提高學(xué)生計算思維應(yīng)用能力的關(guān)鍵，同時也是推動計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的有效途徑。對此，探討計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)具備顯著教育意義。

1、計算機基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中計算思維能力

計算機基礎(chǔ)教學(xué)屬于素質(zhì)教育當(dāng)中的基礎(chǔ)性課程，這一課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)涵主要是體現(xiàn)在時代的特征以及需求等方面[1]。計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標一方面是為學(xué)生提供計算機基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能以及計算機應(yīng)用能力，另一方面便是為學(xué)生提供一定的問題解決思路、解決能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生計算機方面的綜合性素質(zhì)提供一定的推動。對此，目前許多學(xué)校都習(xí)慣性將計算思維能力的培養(yǎng)研究當(dāng)做是計算機課程的首要任務(wù)，同時加入到了關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中[2]。計算思維能力的培養(yǎng)是近些年隨著計算機基礎(chǔ)課程不斷發(fā)展而衍生出來的重點內(nèi)容，計算思維主要是表現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)知識的應(yīng)用方面，借助程序設(shè)計的需求以及對人行為的分析，涉及到計算機技術(shù)廣度含義上的思維活動與過程，抽象、自動化屬于計算思維的關(guān)鍵性內(nèi)容。計算思維能力首次出現(xiàn)是在2006年時，由美國相關(guān)研究者提出了關(guān)于計算思維這一個理念，同時計算思維這一種思維模式也是每一個人都應(yīng)當(dāng)具備的本質(zhì)，就好似人必須具備閱讀、寫作以及表達能力[3]。對此，在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中為了更好的保障教學(xué)實效性，有必要在計算思維能力方面提供一定的引導(dǎo)和幫助。

2、計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)策略

2.1教學(xué)內(nèi)容方面進行完善

計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容必然是按照學(xué)生的計算思維能力的培養(yǎng)需求作為參考進行充足，對于知識點給予重新的整理，同時設(shè)計出以“計算思維”為核心或主線的教學(xué)框架內(nèi)容，并突出其中的重點，根據(jù)課程課時適當(dāng)?shù)膭h減內(nèi)容[4]。在教學(xué)內(nèi)容方面需要以計算思維能力的培養(yǎng)方向作為指導(dǎo)，這一方面需要涉及到計算機技術(shù)的概述、計算機基本原理、計算機的硬件內(nèi)容、程序設(shè)計的語言與技巧、操作系統(tǒng)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和基本算法、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫以及計算機新技術(shù)等多個教學(xué)模塊為主，教學(xué)內(nèi)容需要涉及到大多數(shù)的計算機技術(shù)，不僅需要涉及到計算機原理與技術(shù)，同時還需要涉及到計算機歷史與發(fā)展新動態(tài)，在注重理論性教學(xué)的同時需要突出實踐性操作能力的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)時、學(xué)生層次以及班級規(guī)模等因素調(diào)整最佳的教學(xué)內(nèi)容方案，從而最大程度滿足計算思維能力的培養(yǎng)需求。

2.2教學(xué)方法方面進行改進

在教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)計算思維能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，按照教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用你多元化教學(xué)方式進行教學(xué)，例如開放式的自主實踐操作、輻射教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以及案例教學(xué)等。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生可以更好的在專業(yè)學(xué)習(xí)中掌握計算機知識與技能。例如，教師在應(yīng)用輻射教學(xué)法時，在授課內(nèi)容的選擇方面便是重點，教學(xué)中以點帶面的進行輻射教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)性知識，在實際的計算機基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師也可以按照具體狀況應(yīng)用開放性的自主實驗教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)前的實驗項目基礎(chǔ)上逐漸掌握相應(yīng)的技能技巧。另外，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，教師根據(jù)課堂內(nèi)容以及教學(xué)要求為學(xué)生提供任務(wù)后，便需要為學(xué)生提供一定的思考時間以及嘗試機會，引導(dǎo)學(xué)生自己借助對計算機的操作以及對教材的閱讀掌握相應(yīng)的知識。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采取針對性的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下逐漸完成任務(wù)。但是，這一教學(xué)方式教師在任務(wù)設(shè)計方面做好準備與規(guī)劃，確保任務(wù)完成過程中的每一個環(huán)節(jié)都能夠讓學(xué)生獨立完成，例如資料的查閱、方案的設(shè)計以及上機調(diào)試和操作等步驟，進而實現(xiàn)對學(xué)生問題解決能力與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、結(jié)語

綜上所述，伴隨著社會的不斷發(fā)展以及計算機技術(shù)的廣泛普及，計算機技術(shù)逐漸成為人們所必須朱具備的技能工具，其無所不在，屬于人們生活、工作解決問題的有效工具。與此同時，在學(xué)校教育當(dāng)中，計算機基礎(chǔ)課程屬于最為根本的計算機課程，這一課程也應(yīng)當(dāng)擔(dān)任起培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的任務(wù)，在教學(xué)課程方面不斷的改革創(chuàng)新，不斷的嘗試創(chuàng)新從而實現(xiàn)對課程質(zhì)量的持續(xù)提升，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]謝鵬，張紅梅.以培養(yǎng)計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐[J].計算機工程與科學(xué)，2016，38（a01）:245-247.

[2]雷曉莉，王曉丹，路艷麗.軍隊院校士官學(xué)員計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式探索——以計算思維為導(dǎo)向[J].計算機工程與科學(xué)，2016，38（a01）:334-337.

[3]岳強，胡中玉，李玲，等.融入計算思維的應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)課程改革探索[J].微型電腦應(yīng)用，2016，32（2）:36-38.

[4]閆麗.關(guān)于計算機應(yīng)用與計算思維能力培養(yǎng)的思考——評《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》[J].中國教育學(xué)刊，2017，23（3）：233-234.

[5]“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程中計算思維能力培養(yǎng)探討[J].宋榮杰，梁春泉，楊彥榮.中國電力教育.2014（35）

[6]計算機基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)[J].洪剛.大學(xué)教育.2014（18）

作者：祝剛 單位：貴州省電子信息技師學(xué)院