高中生口語表達(dá)能力培養(yǎng)方法探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中生口語表達(dá)能力培養(yǎng)方法探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是高中語文的薄弱環(huán)節(jié)，然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，口語能力卻并不為人所重視。對(duì)此，教師可從培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語表達(dá)情境；提高語言基本素養(yǎng)，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生思維的應(yīng)變能力等方面入手，切實(shí)提高高中生的口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高中生；口語表達(dá)能力；培養(yǎng)方法

一、高中生口語表達(dá)能力在傳統(tǒng)教學(xué)中不夠重視的原因

口語表達(dá)能力在傳統(tǒng)教學(xué)中不夠重視的原因有三點(diǎn)，第一，對(duì)升學(xué)率的片面追求。現(xiàn)在的教學(xué)在相當(dāng)程度上仍是圍著“升學(xué)率”這根指揮棒來轉(zhuǎn)的。只因升學(xué)考試中無口語測(cè)試這一項(xiàng)，于是口語表達(dá)便被忽視。第二，課堂教學(xué)中多用講授法，忽視啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺少自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。第三，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的心理狀態(tài)制約了口語表達(dá)能力的提高。

二、高中生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語表達(dá)的情境

1.激發(fā)口語表達(dá)的興趣。興趣是最好的老師。要讓高中生有興趣大膽發(fā)言，關(guān)鍵在于消除學(xué)生怠惰、畏懼、無所謂的心理，讓他們真正參與到各種課堂活動(dòng)中，以一種積極愉快的心情主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)等方面要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、活動(dòng)方式感興趣，積極主動(dòng)地參與其中，不僅“有話要說”，還“有話可說”，并且“說有所得”，產(chǎn)生更大的興趣，形成良性循環(huán)。2.改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)說的氛圍。課堂教學(xué)改進(jìn)的前提是教師教學(xué)觀念的更新，只有教師充分認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)的重要性，才會(huì)對(duì)課堂教學(xué)模式做出根本性的改變。例如，組織各種課堂活動(dòng)：詩歌朗誦、即興表演、時(shí)事點(diǎn)評(píng)、演講辯論、復(fù)述故事、情景對(duì)話、小組討論等，從而營(yíng)造出濃厚的說的氛圍，讓學(xué)生愿意并且樂意開口表達(dá)，同時(shí)在與學(xué)生交流的過程中，既學(xué)到知識(shí)，又提高能力。

（二）提高學(xué)生語言基本素養(yǎng)，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

1.狠抓語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生語言素養(yǎng)。根據(jù)人教版教材，從義務(wù)教育的過程來看，沒有給學(xué)生專門教授過語法，導(dǎo)致許多高中生對(duì)現(xiàn)代漢語語法知之甚少，尤其在以農(nóng)村學(xué)生居多的高中學(xué)校，語法幾乎是一片空白，甚至連詞性也分不清楚。高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀告訴我們高中語文教師，必須得補(bǔ)上這些空白，狠抓語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)，自然就能提高口語表達(dá)能力。2.廣泛閱讀，積累表達(dá)素材，做到“腹有詩書氣自華”，使大膽的口語表達(dá)成為常態(tài)。閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過程中，口頭表達(dá)能力也將隨之提高。教師可以通過以下途徑擴(kuò)大學(xué)生閱讀面：（1）結(jié)合課本教材，閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的作品，例如學(xué)習(xí)了蘇軾的詞，可以閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》，也可以閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的同齡人所寫的作文，這樣，既是對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，也讓學(xué)生積累了相關(guān)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的思維，豐富了他們的語言庫；（2）提倡學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館、閱覽室讀書，同學(xué)間相互傳閱課外書籍，書讀多了，學(xué)生就會(huì)從中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)言之無物的現(xiàn)象；（3）養(yǎng)成閱讀過程中隨時(shí)積累的習(xí)慣：準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把每天從報(bào)紙、雜志、課文中看到的觀點(diǎn)、方法，好的詞、句子都記錄下來，有時(shí)間就拿出來看看，天長(zhǎng)日久，就形成了自己的思想，有了自己的見解，也有了自己的詞匯庫。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生思維的應(yīng)變能力

1.樹立口語表達(dá)的信心，消除心理障礙，讓學(xué)生敢說。（1）營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、幫助者；教師要走下講臺(tái)，走入學(xué)生中間，俯下身子，聽取學(xué)生還不成熟的見解，及時(shí)給予指導(dǎo)幫助；教師要作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這些做法，消除學(xué)生與教師之間的距離感，師生平等地在一起上課，學(xué)生自然會(huì)放松心態(tài)，敢于表達(dá)。（2）多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生不舉手回答問題是因?yàn)樗麄兣鲁鲥e(cuò)被同學(xué)笑話，也怕說錯(cuò)了受到教師的批評(píng)。教師要做的就是耐心鼓勵(lì)，順勢(shì)引導(dǎo)，積極肯定學(xué)生說出來的任何一處正確的地方，也非常委婉的幫學(xué)生糾正錯(cuò)誤，同時(shí)引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)每一位舉手回答問題、敢于表達(dá)自己見解的學(xué)生予以熱烈的掌聲鼓勵(lì)。2.多角度訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的應(yīng)變能力。（1）創(chuàng)造不同層次的表達(dá)機(jī)會(huì)。對(duì)于特別內(nèi)向的學(xué)生，可以讓他在課前做好充分的準(zhǔn)備，以朗讀課文、背誦詩歌等形式在同學(xué)面前大膽亮相，并提醒全班同學(xué)對(duì)他們充分肯定，以增強(qiáng)這類學(xué)生口語表達(dá)的信心；對(duì)于比較喜歡表達(dá)但總是表達(dá)不好的學(xué)生，除了多給他們機(jī)會(huì)外，要在語言素養(yǎng)、思維拓展方面多給予指導(dǎo)，同時(shí)要讓這些學(xué)生多激勵(lì)前面一類學(xué)生舉手發(fā)言；對(duì)于口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，要在問題上增加難度，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合讓他們給全班同學(xué)做示范，同時(shí)在規(guī)范性、邏輯性方面予以指導(dǎo)。（2）多組織課堂討論。利用一定的教學(xué)時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生討論，在參與討論的過程中，大部分學(xué)生就樂于主動(dòng)地思考問題，發(fā)表意見。（3）把口語表達(dá)能力的培養(yǎng)延伸拓展到課外。這樣做的目的是不僅使學(xué)生在本班熟悉的教師同學(xué)面前敢于展示，而且能夠面對(duì)更多的人，適應(yīng)更多的場(chǎng)合。當(dāng)然，要真正提高每一個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)能力也不是一朝一夕的事情。我們語文教育工作者要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)原因，尋求方法，多嘗試、多探索、多總結(jié)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成既敏于行，又善于言的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時(shí)代的需要，發(fā)展的需要，未來的需要。

作者：于小花 單位：甘肅省臨洮縣第二中學(xué)