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基于能力培養(yǎng)的體育課程內(nèi)涵建設(shè)研究

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基于能力培養(yǎng)的體育課程內(nèi)涵建設(shè)研究

[摘要]高職體育課肩負(fù)著傳授學(xué)生體育健康知識、體育技能技巧,培養(yǎng)學(xué)生良好體育精神品質(zhì)和良好體育鍛煉習(xí)慣,正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉,提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的重任。通過查閱文獻(xiàn)資料、走訪調(diào)研等方法,發(fā)現(xiàn)高職體育課程體系存在教學(xué)思想陳舊,教學(xué)內(nèi)容單一,教學(xué)目標(biāo)不明確,職業(yè)導(dǎo)向性不強等問題。研究認(rèn)為:融入職業(yè)核心能力元素,加強體育管理水平、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、師資隊伍、課余體育活動以及場地設(shè)施等方面的建設(shè),加快體育課程體系的內(nèi)涵建設(shè),凸顯出職業(yè)教育特征,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與體質(zhì)健康水平的提高。

[關(guān)鍵詞]高職體育;體育課程;職業(yè)核心能力;內(nèi)涵建設(shè)

一、前言

職業(yè)核心能力是職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力,它適用于各種職業(yè),是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力,包括:與人交流、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、數(shù)字應(yīng)用等方面的內(nèi)容,是職業(yè)能力的一個重要組成部分,在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的能力。體育教學(xué)是按一定計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程,是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過程是對學(xué)生進(jìn)行文化知識傳授、專業(yè)技能技巧教授、思想道德教育和綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的過程。在高職院校的體育教學(xué)過程中,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思維與教育觀念,樹立新時代體育教育思想與職業(yè)教育理念,把職業(yè)核心能力培養(yǎng)理念融入體育教學(xué)中,實現(xiàn)以教師、教材為中心向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變,從單純的教授知識與體育技能、技術(shù)向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的方向轉(zhuǎn)變,也向注重學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。隨著健康中國的提出,全民健身運動的蓬勃開展,全民健康意識明顯提升,學(xué)校體育得到了空前的關(guān)注與重視。新時代背景下學(xué)校體育也開始進(jìn)行體育課程建設(shè),內(nèi)涵建設(shè)被重視起來。而在高職院校的體育課程體系改革與內(nèi)涵建設(shè)中,主要是參考普通高校的改革,沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點,定位不夠明確,改革效果不明顯。基于此,高職院校體育課程改革應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點,融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的元素,從學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)需求出發(fā),以學(xué)生為中心,加強體育課程內(nèi)涵建設(shè)符合新時代職業(yè)教育的發(fā)展要求。

二、高職院校體育課程內(nèi)涵建設(shè)的重要性

習(xí)強調(diào):“體育是社會發(fā)展和人類進(jìn)步的重要標(biāo)志,是綜合國力和社會文明程度的重要體現(xiàn)。體育在提高人民身體素質(zhì)和健康水平、促進(jìn)人的全面發(fā)展,豐富人民精神文化生活、推動經(jīng)濟社會發(fā)展,激勵全國各族人民弘揚追求卓越、突破自我的精神方面,都有著不可替代的重要作用?!边@一重要論述,是對我國新時期體育事業(yè)進(jìn)一步改革發(fā)展的準(zhǔn)確定位。對體育工作者更加充分地認(rèn)識體育工作的價值與意義,對加強體育課程內(nèi)涵建設(shè),具有重要的指導(dǎo)意義。體育是唯一一門始終貫穿小學(xué)到大學(xué)整個教育過程的課程,大學(xué)體育是學(xué)校體育和社會體育的銜接點,作為學(xué)校體育的最后階段,對大學(xué)生身心健康的發(fā)展和自我完善非常重要,是奠定終身體育的基礎(chǔ)。十八屆三中全會進(jìn)一步提出了“強化體育課和課外鍛煉”的總的要求,足見體育課程的重要性。然而,近年來學(xué)生身心素質(zhì)每況愈下已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,學(xué)生傷害事件頻發(fā),學(xué)生跳樓、學(xué)生在體育鍛煉和校運會等運動中猝死的事情已屢見不鮮??杀氖?,學(xué)校體育作為強身健體、調(diào)節(jié)身心的基本手段,面對學(xué)生身心素質(zhì)不斷下降的局面,并沒有正視現(xiàn)實地去進(jìn)行反思和改變,反而出現(xiàn)逐步退守的局面。例如當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)和比賽中,常?;乇苋菀桩a(chǎn)生突發(fā)事件的中長跑項目就是最好的例證?;诖耍瑢W(xué)校體育工作者應(yīng)重新審視體育課程體系,認(rèn)識到高職體育教學(xué)不是為了培養(yǎng)高水平運動員和體育師資,而是引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育的意識。高職體育應(yīng)走出以單一的運動技術(shù)技能傳授為中心的舊課程體系的桎梏,構(gòu)建一套與高職教育發(fā)展相適應(yīng)的,與“健康第一、終身體育”的新型體育教育思想相一致的,與充分體現(xiàn)“尊重個體、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念相配套的,傳統(tǒng)與實際結(jié)合,理論與實踐相融,知識與能力并重,過程與結(jié)果兼顧,注重品質(zhì)意識與習(xí)慣培育,融合職業(yè)核心培養(yǎng)的具有高職特點的體育課程體系。加強高職體育課程的內(nèi)涵建設(shè),有利于提高學(xué)生參加體育課余活動與體育課堂活動的熱情,促使學(xué)生積極參加體育運動,提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

三、高職院校體育課程存在的問題

高職體育是一門公共基礎(chǔ)課程,是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,也是高職學(xué)生人才培養(yǎng)計劃的重要內(nèi)容?!督逃筷P(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出:“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);……畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點?!币虼?,體育課程內(nèi)涵建設(shè)要在“素質(zhì)高”的特點上做文章,促使學(xué)生形成正確的生活觀念與服務(wù)意識,體現(xiàn)出職業(yè)教育的特性,樹立“健康第一”的觀念。當(dāng)下,高職體育課程體系與新時代高職教育存在著一些不匹配的因素,主要體現(xiàn)在職業(yè)導(dǎo)向性不強,體育教學(xué)思想陳舊,教學(xué)內(nèi)容單一,教學(xué)目標(biāo)不明確等特征。

(一)職業(yè)導(dǎo)向性不強

高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟。高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技術(shù)工,在專業(yè)課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實操能力和職業(yè)技能。而在體育課堂,學(xué)校體育教學(xué)所開設(shè)的體育教學(xué)內(nèi)容大多都是注重開展競技體育項目,這樣的課程設(shè)置遏制了學(xué)生天性的發(fā)揮,不符合新時代大學(xué)生的個性張揚、喜歡新事物的特點,導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上體育,學(xué)生認(rèn)為那些簡單枯燥的體育運動項目內(nèi)容缺乏吸引力,進(jìn)而也使得學(xué)生課堂達(dá)不到提升學(xué)生體質(zhì)健康的目標(biāo)。高職院校體育課程的職業(yè)導(dǎo)向性不強,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生參與度低,達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高的目標(biāo)。因此,高職院校學(xué)校體育的體育課程改革迫在眉睫,基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)、加強體育課程內(nèi)涵建設(shè),從高職教育的職業(yè)性特點與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的特點,結(jié)合區(qū)域體育特色,構(gòu)建出職業(yè)導(dǎo)向性強的體育課程體系。

(二)體育教學(xué)思想陳舊

“把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強體育、美育等方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?!备呗汅w育應(yīng)該加強素質(zhì)教育,樹立“健康第一”的教育教學(xué)思想。健康包括身體健康、心理健康和道德健康等,因此可以延伸高職專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程都應(yīng)該遵循“健康第一”的教學(xué)思想。然而,教學(xué)思想、教育理念的改革不是朝夕之事,需要培育與堅持的。當(dāng)下,高職院校的學(xué)校體育教育思想與理念體現(xiàn)不出“健康第一”,只注重學(xué)生的體育運動技能的學(xué)習(xí),沒有注重學(xué)生的思想意識品質(zhì),新時代正確的健康觀念的培養(yǎng),更沒有根據(jù)職業(yè)教育的特征,在體育教育教學(xué)中融入職業(yè)能力培養(yǎng)的元素。體育課程的教學(xué)死板無趣,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果不理想。

(三)教學(xué)內(nèi)容單一

據(jù)了解,高職院校學(xué)校體育的課程標(biāo)準(zhǔn)大部分都是套用普通高校的體育課程標(biāo)準(zhǔn),沒有形成具有職業(yè)特色符合職業(yè)教育特點的課程體系,也沒有形成一定的體育課程標(biāo)準(zhǔn)。高職院校人才目標(biāo)決定了高職院校培養(yǎng)的人才培養(yǎng)的方向,一切培養(yǎng)方案都要圍繞培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù),公共基礎(chǔ)課程的課程目標(biāo)與任務(wù)相應(yīng)的也要融入職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容。因此,高職體育課程與普通高校的體育教材、課程比例、課程的教學(xué)內(nèi)容都有所區(qū)別。體育課程的教學(xué)內(nèi)容主要有:羽毛球、足球、籃球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、游泳、武術(shù)、跆拳道、體育舞蹈、健美操、瑜伽、氣排球等。高職院?,F(xiàn)階段的培養(yǎng)模式大都采用“2+1”培養(yǎng)模式,還有一部分“三二分段”、學(xué)徒制學(xué)生,在校學(xué)習(xí)的時間不到兩年,有的還只有一年的時間,基于此情況,學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)時間大幅擠兌。遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專科學(xué)生不得少108學(xué)時的基本要求。所以學(xué)生不可能全部學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容,只能選擇一個或者兩個體育項目學(xué)習(xí)。高職院校體育師資的緊缺是一個不爭的事實,所開設(shè)的體育課程項目也是非常有限,很難滿足學(xué)生的興趣要求,因此不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的課堂參與程度明顯降低,課余體育鍛煉更是減少,這不利于學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉,無法促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教學(xué)內(nèi)容的單一化與體育項目的選擇局限性給體育教學(xué)效果帶來了一定的影響,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,嚴(yán)重制約體育課程的內(nèi)涵建設(shè)。

(四)教學(xué)目標(biāo)不明確

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是:以就業(yè)為導(dǎo)向,工學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)理想和道德,具有高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。高職院校學(xué)校體育的體育課程目標(biāo)也應(yīng)契合職業(yè)教育的特征制定。然而,許多高職院校的體育教學(xué)課程并沒有提出明確的教學(xué)目標(biāo),有的也只是一種形式而已。沒有明確的課程定位,缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo),使得體育課程呈現(xiàn)出一個無序的狀態(tài),更談不上什么教學(xué)效果。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)秩序的指導(dǎo)性文件,因此,規(guī)范制定好體育課程標(biāo)準(zhǔn),將職業(yè)教育特點與體育教學(xué)的特征有機結(jié)合起來,融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的元素,選定好高職體育課堂應(yīng)該教授的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),有利于體育教學(xué)活動的正常開展,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,有利于教學(xué)效果的提升。

四、高職院校體育課程內(nèi)涵建設(shè)的措施

健康已成為新時代社會關(guān)注的焦點問題,在學(xué)校體育中必須貫徹“健康第一”的體育思想。從體育管理水平,課程建設(shè),教材教法,師資隊伍,課余體育活動以及場地設(shè)施方面著手,加強體育課程的內(nèi)涵建設(shè)。結(jié)合高職教育的自生特點,融合職業(yè)核心能力的元素。促進(jìn)高職院校學(xué)生的身心健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣,是高職體育課程改革,內(nèi)涵建設(shè)的重要努力方向。

(一)加強體育管理能力與水平建設(shè)

教師的管理能力和管理水平,直接影響體育教學(xué)的教學(xué)效果。首先,重視體育教師的繼續(xù)教育,鼓勵教師積極參加相關(guān)的培訓(xùn)班學(xué)習(xí),是提升教師管理水平和能力的主要途徑;其次,開展集體備課,集體業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)研討會,老師們輪流分享教學(xué)方法與管理經(jīng)驗;再次,輪流牽頭組織學(xué)校的體育競賽和體育節(jié)活動,采用任務(wù)驅(qū)動的辦法提升教師的組織管理能力和業(yè)務(wù)水平;最后,體育部門的負(fù)責(zé)人,要提升自己的大局意識、服務(wù)意識和協(xié)調(diào)意識,團結(jié)體育教學(xué)部門所有的教師們心往一處想,力往一處使的良好格局。

(二)加強課程建設(shè),開發(fā)校本教材,促進(jìn)教學(xué)方法的改革

課程建設(shè)包括有:課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、與教學(xué)評價方法等幾個方面。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求,結(jié)合高職教育的的特點,編寫好每一門體育課的課程標(biāo)準(zhǔn)。制定好了課程標(biāo)準(zhǔn)后,教學(xué)的內(nèi)容要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合高職教育的特征,融合職業(yè)核心能力培養(yǎng)的元素,準(zhǔn)備好教案,選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段,合理組織安排開展教學(xué)活動。當(dāng)下,高職體育教程與大學(xué)體育教程基本上沒有什么區(qū)別,不符合職業(yè)教育的特點,也不符合高職院校學(xué)生的特點。由于職業(yè)院校的特定性,鼓勵學(xué)校開發(fā)與本校專業(yè)特色鮮明的校本教材。職業(yè)教育是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的特色教育,體育教學(xué)也應(yīng)與之契合,教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的新的知識、新理念探索一些的新的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康。

(三)加強師資隊伍建設(shè)

體育教師作為影響學(xué)生參與課內(nèi)教學(xué)活動課外體育鍛煉的重要因素,其體育認(rèn)識水平以及教師的專項技術(shù)水平在學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。體育教師作為學(xué)校體育工作的設(shè)計師與領(lǐng)航者,教師的言行舉止、思想境界、業(yè)務(wù)水平等直接影響學(xué)生體育習(xí)慣形成。因此,作為新時代高校教師,一定要與時俱進(jìn),多學(xué)習(xí)新知識,新方法,新理念;樹立立德樹人、服務(wù)育人的素質(zhì)教育觀,為建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍不斷努力前進(jìn),為學(xué)校體育事業(yè)建設(shè)奠定基礎(chǔ),為學(xué)生的體質(zhì)健康提供服務(wù)保障。

(四)健全教學(xué)評價體系,提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量規(guī)。高職院校的學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況評價應(yīng)與普通高校的學(xué)生學(xué)習(xí)評價與之區(qū)別,原因是高職教育的特點所決定的,如果按普通高校教學(xué)評價量規(guī)實施,不符合高職教育的人才培養(yǎng)特性。高職院校體育課程教學(xué)評價量規(guī),可以分為四個評價內(nèi)容,第一,知識能力學(xué)習(xí)情況的考量;第二,體育技術(shù)技能的考量;第三,參與過程的考量;第四,體育知識、技術(shù)技能結(jié)合職業(yè)核心能力的考量。這是教學(xué)評價量規(guī)的一級指標(biāo),根據(jù)實際需要還可以制定二級指標(biāo)、三級指標(biāo)、四級指標(biāo)等。教學(xué)評價量規(guī)的制定與實施,使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有指向性,有利于提高教學(xué)效果。

(五)注重校內(nèi)體育競賽的培育,體育社團活動的開展

體育競賽與課余體育活動是學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容,是體育課程體系的重要補充。搞好學(xué)校的體育競賽與課余體育活動,不但豐富了學(xué)生的課余生活,更重要的是提高了學(xué)生參與體育活動的熱情,提高了學(xué)生的參與體育運動的興趣。學(xué)生的體育興趣提高了,對體育課參與度與學(xué)習(xí)激情就會產(chǎn)生影響。因此,加強校內(nèi)體育競賽的培育,其實就是要加強校內(nèi)體育競賽主辦部門的管理,學(xué)校體育競賽的舉辦主要由兩個部門負(fù)責(zé),一是體育部,二是校團委(一般是由社聯(lián)負(fù)責(zé)實施)。加強學(xué)校體育競賽和體育社團活動的管理,團委與學(xué)校體育部門協(xié)調(diào)合作,加大經(jīng)費支持力度,委派專業(yè)教師指導(dǎo)體育競賽的組織體育社團活動的開展,開創(chuàng)校內(nèi)競賽與體育社團活動內(nèi)容豐富多彩、技術(shù)支持到位、管理質(zhì)量一流的新局面。

(六)加強體育運動場地建設(shè),注重實踐教學(xué),提升教學(xué)效果

體育運動場地設(shè)施是制約學(xué)校體育工作開展的重要因素。高職院校大部分都是之前的中專學(xué)校升格上來的,具有辦學(xué)規(guī)模小,軟件和硬件相對本科院校存在差距。經(jīng)過十多年的發(fā)展,有極少數(shù)的高職院校已經(jīng)迎頭趕上了本科院校,但大部分高職院校還是處在這種狀態(tài)下。因此,體育運動場地設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足是高職體育教學(xué)與體育活動開展的主要影響因素。加強體育運動場地設(shè)施建設(shè),仍然是體育課程內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

五、結(jié)束語

高職體育課肩負(fù)著教授學(xué)生體育健康知識、體育技能技巧,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神品質(zhì)和良好的體育鍛煉習(xí)慣,正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉,提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的重任。高職體育課程標(biāo)準(zhǔn)的重置,課程體系的內(nèi)涵建設(shè),要結(jié)合高職教育的特點,把職業(yè)核心能力的元素融入體育課程內(nèi)涵建設(shè)中去,必將有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)下,職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、擇業(yè)和升職所必備的能力,也是在校學(xué)生、已就業(yè)和即將就業(yè)人群重要能力之一,也必將成為用人單位在職人員綜合素質(zhì)考量的重要內(nèi)容。因此,在高職院校加強學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng),是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要舉措,同時也要認(rèn)識到職業(yè)核心能培養(yǎng)的緊迫性與必要性。高職院校要深刻認(rèn)識到當(dāng)下體育課程體系內(nèi)涵建設(shè)的重要性,加快課程體系的內(nèi)涵建設(shè),凸顯職業(yè)教育特征,促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、職業(yè)核心能力、社會競爭力的提升。

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作者:陳新平 葉巧舟 單位:廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院