實(shí)踐探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

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摘要：以實(shí)踐探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的全國大學(xué)生金相技能大賽為例，分析了實(shí)踐探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用、內(nèi)涵關(guān)系及主要問題，提出了解決方案。金相技能大賽對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和心態(tài)磨練均有提升作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；金相技能大賽；實(shí)踐探索

任務(wù)《中國制造2025》明確指出：“加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)由工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的核心”[1]?！按蟊妱?chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要職責(zé)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的重要場(chǎng)所[2]。依托實(shí)踐探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，開展大學(xué)生創(chuàng)新教育對(duì)于提升大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)合作能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性具有重要的意義。

一、開展實(shí)踐探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的意義

實(shí)踐探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是指依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)科為背景，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)情景，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)好奇心和學(xué)習(xí)積極性，自主實(shí)踐探索達(dá)成目標(biāo)任務(wù)[3]。實(shí)踐探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是以設(shè)立學(xué)生感興趣的任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過自主模擬完成任務(wù)。在設(shè)置任務(wù)環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)立者可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生若要較好地完成任務(wù)目標(biāo)，需要通過練習(xí)掌握相關(guān)技巧。在滿足任務(wù)完成規(guī)則時(shí)，學(xué)生也可以通過自主創(chuàng)新完成相關(guān)任務(wù)。首先，開展實(shí)踐探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的搖籃，傳統(tǒng)的課堂教育過多強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力關(guān)注較少，學(xué)生在自主創(chuàng)新過程中遇到的實(shí)際問題難以獨(dú)立完成。實(shí)踐探索任務(wù)是在特定環(huán)節(jié)下，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成相關(guān)任務(wù)。在任務(wù)環(huán)節(jié)完成過程中，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新，獨(dú)立自主或在教師指導(dǎo)下解決遇到的難題。整個(gè)過程中，增強(qiáng)了學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力，學(xué)生可以自主的開展相關(guān)工作。同時(shí)，不同學(xué)生遇到的問題各有差異，教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究與探索興趣，提升科研創(chuàng)新能力。其次，開展實(shí)踐探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革。學(xué)生任務(wù)完成情況不再是單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，任務(wù)作品會(huì)融入學(xué)生個(gè)性元素和創(chuàng)新元素中，促使學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)判機(jī)制發(fā)生變化。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)僅是讓學(xué)生對(duì)已知的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析反應(yīng)機(jī)理等，在做實(shí)驗(yàn)之前已清楚地知曉實(shí)驗(yàn)過程，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)立多環(huán)節(jié)任務(wù)和構(gòu)建合理的目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)路線設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在實(shí)踐中提升能力，同時(shí)也可以更好地完成教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。第三，開展實(shí)踐探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有助于豐富學(xué)生校園生活，提升學(xué)生專業(yè)自信?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴性增加，學(xué)生花費(fèi)過多的精力于游戲、社交軟件和瀏覽各類軟件等。同時(shí)，工科類尤其是金屬材料類部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后就業(yè)環(huán)境差，專業(yè)情緒大，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)自信。構(gòu)建實(shí)踐探索任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，在完成任務(wù)的環(huán)節(jié)中有收獲感，不斷進(jìn)行更多的創(chuàng)新實(shí)踐，豐富課余生活，更有效地利用所學(xué)知識(shí)，提升專業(yè)自信。

二、金相技能大賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用

作為實(shí)踐探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，全國大學(xué)生金相技能大賽由教育部高等學(xué)校材料專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦，旨在以賽促教，以賽促改，以賽促學(xué)，提高材料類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。金相技能大賽最初是由清華大學(xué)、北京科技大學(xué)等多所高校聯(lián)合發(fā)起，現(xiàn)已經(jīng)連續(xù)舉辦八屆，超過10萬學(xué)生參加過該項(xiàng)賽事；已納入《全國普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜》，大賽面向全國所有院校開展，實(shí)行校內(nèi)預(yù)賽、全國復(fù)賽和決賽的競(jìng)賽制度。金相樣品指的是用于合金成分、微觀組織分析的樣品，制備主要包含磨樣、拋光、侵蝕和顯微觀察4個(gè)部分[5]。每位選手按照制定的方案，選擇適用的砂紙，對(duì)試樣進(jìn)行磨制，消除試樣表面的切割痕和較深的磨痕。磨制后進(jìn)行拋光，消除磨制時(shí)遺留的細(xì)微磨痕，獲得光亮平整的“鏡面”。之后，用化學(xué)試劑對(duì)金屬試樣磨面進(jìn)行浸蝕，使試樣磨面的顯微組織顯露出來，利于顯微觀察。評(píng)委通過對(duì)金相試樣制作情況和現(xiàn)場(chǎng)操作情況進(jìn)行打分。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要具有創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析能力、決斷能力。金相技能大賽分為訓(xùn)練、賽前砂紙型號(hào)選擇、磨樣、拋光、侵蝕和顯微觀察等部分，各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于大學(xué)生能力的培養(yǎng)見圖1[6]。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分解開來，映射在比賽的每一步中，使學(xué)生在其中獲得滿足感、喜悅感，從而對(duì)材料學(xué)、對(duì)工業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、存在的問題及對(duì)策

首先，建立健全制度，推進(jìn)各類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的育人效能。開展實(shí)踐探索類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，各高校對(duì)于比賽的認(rèn)可程度和比賽性質(zhì)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，如競(jìng)賽開展機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、選拔機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等存在差異。同時(shí)，開展此類競(jìng)賽對(duì)于活動(dòng)場(chǎng)地等需求大，高?？沙浞掷酶黝愔攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和場(chǎng)地等進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更多地了解學(xué)科前沿知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)自信。其次，推動(dòng)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。為了提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)效，各高校相繼開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但僅局限于學(xué)生理論知識(shí)傳授，難以體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)因課程更新速度慢、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、數(shù)量少等問題，相關(guān)競(jìng)賽難以開展。因而，要將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既要有理論課程學(xué)習(xí)，又要有實(shí)踐課程教學(xué)和豐富的課后活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，提升實(shí)踐育人實(shí)效。第三，創(chuàng)新競(jìng)賽模式，增加競(jìng)賽吸引力。高校存在大量形式各異的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，但沒有針對(duì)性的提出建議計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生在其中浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生逐漸不愿參加競(jìng)賽。部分學(xué)生對(duì)競(jìng)賽并不了解，也不愿意關(guān)注競(jìng)賽，認(rèn)為把一整天時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)室而非自習(xí)室，有點(diǎn)“浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間”。因而，要?jiǎng)?chuàng)新競(jìng)賽模式，使傳統(tǒng)競(jìng)賽變得“有感情”。金相技能大賽后續(xù)設(shè)置“我與金相大賽”征文活動(dòng)，并開辟了“圖說大賽”專欄，以參賽師生的角度講述大賽故事，記錄參賽師生在競(jìng)賽中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，塑造競(jìng)賽榜樣，并在高校中進(jìn)行宣傳。豐富比賽關(guān)聯(lián)性，如金相技能大賽最后觀測(cè)出的金相組織圖片，可以為微觀圖像大賽提供原材料，通過PS等方式，使其抽象化、藝術(shù)化，參加金相技能大賽便可在其中探索發(fā)掘，讓學(xué)生感受到金屬不為人知的一面。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打造線上虛擬仿真平臺(tái)與虛擬競(jìng)賽，如網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽，使學(xué)生利用電腦、手機(jī)便可進(jìn)行模擬練習(xí)和競(jìng)賽，增加參賽群體。

四、結(jié)語

開展實(shí)踐探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效手段，是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)吸引力的有效措施。金相技能大賽作為實(shí)踐探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和心態(tài)磨練均有提升作用。組織者要依據(jù)學(xué)科背景，學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)設(shè)置競(jìng)賽環(huán)境，提升競(jìng)賽趣味性和知識(shí)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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作者：?jiǎn)炭?張飛岳 單位：西安建筑科技大學(xué)