如何有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的思考

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摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生初入學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但漢語(yǔ)拼音字母是抽象的符號(hào)，既不表音也不表意；再加上一年級(jí)學(xué)生年齡小，不易識(shí)記。因此，如何使枯燥的拼音符號(hào)在學(xué)生頭腦中變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，就顯得尤為重要。文章從開(kāi)篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂(lè)；家校結(jié)合，分享育人之樂(lè)；用多種學(xué)習(xí)形式充實(shí)課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)等方法探索常用的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；漢語(yǔ)拼音教學(xué)；有效性

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生初入學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。必須根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動(dòng)其感知、想象、思維、記憶等智力因素，興趣、情感等非智力因素，積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

一、開(kāi)篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂(lè)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語(yǔ)文拼音教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果開(kāi)頭生動(dòng)有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：“大公雞，ooo，天天早起伸長(zhǎng)脖。小門(mén)小門(mén)n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天學(xué)習(xí)了n和l，小伙伴們真快樂(lè)。左上半圓qqq，右上半圓ppp，左下半圓ddd，右下半圓bbb?！保ㄗ寣W(xué)生跟著做動(dòng)作，用身體語(yǔ)言擺出qpdb的樣子）而在教學(xué)“zcs”時(shí)，還可以這樣做：認(rèn)讀z，三根小棒擺“z”，寫(xiě)“z”；認(rèn)讀“c”，手勢(shì)表示“c”，寫(xiě)“c”；認(rèn)讀s，用線繩擺“s”，寫(xiě)“s”。認(rèn)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，眼到、口到、心到，“三動(dòng)”“三到”相結(jié)合效果甚佳。抓住學(xué)生的特點(diǎn)，變換多種教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、家校結(jié)合，分享育人之樂(lè)

學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育是造就一代新人的必要條件。所以，家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)期入學(xué)之初，學(xué)校都及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)和建議，并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。目前，我能充分利用學(xué)校和家庭、社會(huì)已有的良好合作關(guān)系，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立了“學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化”的保教體系。

三、用多種學(xué)習(xí)形式充實(shí)課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

有了好的導(dǎo)入方式，就有了好的開(kāi)端，課堂就成功了一半。但是，低年級(jí)學(xué)生的注意主要以無(wú)意注意為主。所以，光是設(shè)計(jì)好課堂的導(dǎo)入，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那樣，學(xué)生的注意也是曇花一現(xiàn)，堅(jiān)持不了多久。要讓學(xué)生整堂課都集中注意力來(lái)聽(tīng)教師的課，就必須用多種多樣的活動(dòng)形式來(lái)貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生適時(shí)地動(dòng)起來(lái)，從活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，學(xué)到知識(shí)。那么，可以采用哪些活動(dòng)形式來(lái)幫助拼音教學(xué)呢？

(一)找朋友

在學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，我們可以設(shè)計(jì)一些有趣味的活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)。如學(xué)生拼讀diu這個(gè)音節(jié)的四聲時(shí)，就遇到了困難。我就制作了一些拼音卡片，發(fā)給學(xué)生，拿d的小學(xué)生先上臺(tái)說(shuō)：“我是d，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”然后拿著iu的四聲的小學(xué)生就分別跑上臺(tái)，和d站在一起，讓下面的小學(xué)生拼讀。這樣，同學(xué)們既在活動(dòng)中體會(huì)到了樂(lè)趣，又學(xué)到了知識(shí)。

(二)合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)拼音是枯燥乏味的，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)教師講，難免會(huì)失去興趣。這時(shí)，如果讓學(xué)生合作起來(lái)學(xué)習(xí)，他們的興趣就會(huì)倍增。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生面對(duì)面學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就有一種被關(guān)注和重視的感覺(jué)。他們的注意力就更集中，情感更投入，而且，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，比較放得開(kāi)，學(xué)起知識(shí)來(lái)更容易掌握。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也給那些希望展示自己的學(xué)生提供了空間。如同桌之間一人讀字母，一人找字母，就比教師來(lái)考學(xué)生更加有效。

(三)加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練

在拼音教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握必要的拼音知識(shí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)拼音這方面的能力，才能提高學(xué)生的拼音水平。如教師拼huɑ，學(xué)生拼出音節(jié)huɑ，同時(shí)畫(huà)出花兒。這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師拼音節(jié)，認(rèn)真去想音節(jié)。久而久之，學(xué)生一看到音節(jié)就能很快拼出來(lái)。

(四)形近字母比較識(shí)記拼音

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，在教學(xué)時(shí)可將形近字母比較識(shí)記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等，在比較時(shí)，如b-p可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：如n-m，“一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m?！边@樣學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比畫(huà)的過(guò)程中就加深了對(duì)這些字母的記憶。

(五)在聽(tīng)故事、講故事中識(shí)記拼音

兒童天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，教師通過(guò)講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語(yǔ)言智慧和學(xué)習(xí)興趣。比如：教學(xué)j、q、x跟ü相拼去掉ü上兩點(diǎn)這一拼寫(xiě)規(guī)則時(shí)，可編這樣的故事：今天早上，小ü背著書(shū)包去上學(xué)，到了校門(mén)口見(jiàn)到教師jqx，小ü向教師脫帽行禮問(wèn)聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小ü寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的學(xué)生。在上這課時(shí)，教師甚至可配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這個(gè)故事教授給學(xué)生，并讓學(xué)生自己表演或站在講臺(tái)前進(jìn)行表演，再趁熱打鐵教他們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。這樣，不僅把jqx與ü拼寫(xiě)時(shí)的規(guī)則記住了，還教會(huì)了學(xué)生從小要懂禮貌?？傊?，拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因其內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴”的錯(cuò)誤觀念，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話緊密聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象與創(chuàng)新能力，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生貼得更近。同時(shí)，教師還要與所有的家庭攜起手來(lái)，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳敏.小學(xué)語(yǔ)文“愉快教學(xué)”方法探微[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010（5）.

作者:梁炳蘭 單位:河北省大城縣城內(nèi)第四小學(xué)