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漢語拼音教學(xué)資源整合研究

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漢語拼音教學(xué)資源整合研究

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)語文教學(xué)最枯燥的內(nèi)容,加上教學(xué)對象是一年級的新生,也就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何使學(xué)生對這一枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,讓兒童愉快地度過第一難關(guān)-———漢語拼音的學(xué)習(xí)。下面就如何利用插圖、游戲、生活經(jīng)驗(yàn)等資源進(jìn)行漢語拼音教學(xué),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、字母教學(xué)的資源整合

字母是學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ),只有記憶了字母,才能拼讀音節(jié),幫助我們識字。而抽象的字母讓小朋友生喂。教師要提高小朋友的興趣,讓他們輕松愉快地參與字母的學(xué)習(xí),探究字母的異同,牢固掌握字母的音形??梢岳靡韵沦Y源進(jìn)行整合教學(xué)字母。

1.字母識記與課文插圖的整合。漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖,有情境圖,有表音表義圖。教學(xué)中要用好情境圖,把學(xué)生帶入情境,初步感知字母的讀音。表音表意圖既表音又表形,教學(xué)中充分利用插圖幫助學(xué)生識、記字母。如教學(xué)單韻母i時(shí),把螞蟻的“蟻”變成第一聲,這是表音i,一豎表示螞蟻的身體,一點(diǎn)表示螞蟻的頭,這是表形,有利于學(xué)生的記憶。再編順口溜幫助記憶,一只螞蟻iii,把字母的音與形有機(jī)的糅合聲母教學(xué)也是如此。如教學(xué)Y,讓學(xué)生看圖觀察,Y像古人的衣領(lǐng),讀音和衣領(lǐng)的衣相似,再編兒歌:古人衣領(lǐng)YYY,幫助學(xué)生形象記憶,提高識記效率。

2.字母識記與動手操作的整合。日本修三博士說過:學(xué)生的智慧集中在手指尖。操作對一年級小朋友來說是再喜歡不過了,巧用這種方法學(xué)習(xí)拼音,其樂無窮。學(xué)習(xí)bdpq四個(gè)聲母,難以區(qū)分,這里讓學(xué)生半圓和豎條擺一擺記聲母,右下半圓bbb,右上半圓ppp,左上半圓qqq,左下半圓ddd.在動手操作中建立起字母的形象,并定格在腦海中,同樣方法學(xué)習(xí)zcs,可以讓學(xué)生用一根線擺出zcs的造型。從而記住字母形狀。mnw也可以讓學(xué)生用橡皮泥捏字母,捏出各種形狀,從而在對比中發(fā)現(xiàn),對比中記憶。擺一擺,擺出了拼音字母的形象。構(gòu)建拼音字母的立體感;擺脫了枯燥;捏一捏,捏出了字母的異同,加深對字母的印象。同時(shí)也體現(xiàn)了課堂教學(xué)過程與方法的重要性。

3.字母識記與新舊對比的整合。心理學(xué)研究表明,一年級小朋友形象思維占明顯地位,抽象思維相對較弱,但并不是一點(diǎn)抽象思維能力都沒有,其實(shí)他們已有了一定的比較能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生在比較中弄明白字母的異同,從而更加牢固地認(rèn)清字母。比如m和n,ui和iu,f和t,q和p,in和inɡ,ɑ和q,要求學(xué)生找出它們的異同點(diǎn)。由于思維的參與,認(rèn)知過程就更加強(qiáng)烈。如m去了一半就是n,ui交換位置就是iu,f字倒立就是t,p字轉(zhuǎn)頭就是q,in字加ɡ就是inɡ,ɑ加彎就是ɡ等等。新舊知識的結(jié)合,起到了溫故知新的作用。

二、音節(jié)教學(xué)的資源整合

牢固扎實(shí)地掌握了字母這只是漢語拼音教學(xué)的良好開始。那音節(jié)的教學(xué)比字母的教學(xué)更加枯燥。如何化難為簡,化僵化為靈活呢?就這方面教學(xué)也要注意資源的整合。

1.拼音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合。語言是習(xí)得的。六歲的孩子已經(jīng)習(xí)得許多詞匯。他們能說許多話,能表達(dá)自己的所見所想,但他們并不知道每個(gè)字是由聲、韻母拼出來的。教師可以調(diào)動孩子已有經(jīng)驗(yàn),直接切入音節(jié)的拼讀。如漢語拼音第8課:三拼音節(jié)ɡuɑ、ɡuo、huo、huɑ等,可以出示實(shí)物,一個(gè)瓜,一口鍋,一團(tuán)火,一朵花等,先讓孩子看實(shí)物思考:怎樣拼出來的?先口頭拼讀,再出示音節(jié)詞拼讀,實(shí)物與音節(jié)相匹配,使他們體會到拼音在生活中的無處不在,明白每說一句話是由若干個(gè)音節(jié)構(gòu)成的。教師只要調(diào)動了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),讓他們感受到拼音就是和平時(shí)說話一樣,就能讓拼讀音節(jié)的單調(diào)變得多姿多彩,興趣盎然。

2.拼讀音節(jié)與游戲活動的整合。新課標(biāo)指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動、游戲?yàn)橹?。聽故事、讀兒歌是小學(xué)生最喜歡的內(nèi)容,教師要抓住這一特點(diǎn),在拼音教學(xué)上多編故事、多編兒歌,寓教于樂。如教學(xué)a和a相拼時(shí),教師先用故事導(dǎo)入:有一個(gè)小男孩叫b,有一個(gè)小女孩叫A,他們在街上相遇了,交上了朋友,這個(gè)ba就是他們的音節(jié)寶寶。你們想叫出他們寶寶的名字嗎?把學(xué)生帶入拼讀情境,再練習(xí)拼讀。最后編成兒歌:前音輕短后音重,兩音相連猛一撞,幫助記憶。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,鋪路搭橋,讓學(xué)生在游戲中記住一些重難點(diǎn)。如教學(xué)ü與jqx相拼去兩點(diǎn)時(shí),可以用做游戲表演的方法進(jìn)行教學(xué)。師戴墨鏡扮演ü,3名學(xué)生戴頭飾扮演jqx,到小ü家做客,ü與他們一一握手,為了表示有禮貌,眼睛鏡拿掉了。變成ju、qu、xu,分手時(shí)ü又戴上眼鏡。學(xué)生參與其中,興高采烈結(jié)束表演。但知識的重難點(diǎn)已牢記心中。這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游戲過程編兒歌,幫助理解、記憶、應(yīng)用。

3.拼讀音節(jié)與看圖識字的整合。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)拼音與學(xué)習(xí)普通話結(jié)合起來。一年級學(xué)生已初步具有看圖識字的能力,如看到一幅人圖和圖下的人字,能一口讀出來,但發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn),容易吧翹舌音讀成邊音。這是可以借助漢語拼音進(jìn)行拼讀r-én-rén拼音得到了訓(xùn)練,又一改平時(shí)的不標(biāo)準(zhǔn)音———方言,還讓學(xué)生感到學(xué)有所用。蘇教版教材在安排漢語拼音學(xué)習(xí)的同時(shí),又安排了五組認(rèn)一認(rèn),目的就是為了把識字與拼音結(jié)合起來。教師要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音自主識字,這樣既鞏固了拼音又認(rèn)識了生字,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.拼讀音節(jié)與生活實(shí)踐的整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:語文教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)設(shè)性的開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文,用語文的意識多方面提高學(xué)生的語文能力。拼音鞏固同樣如此,例如在黑板上用拼音寫上老師的寄語,讓學(xué)生拼讀老師的話,教師節(jié)用拼音寫上祝福老師的話,用拼音寫好朋友的名字。教師里講臺、圖書角、飲水機(jī)用拼音卡片貼起來,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用拼音的意識,擴(kuò)大拼讀面增加閱讀量真正做到識用并合。總之,在一年級的漢語拼音教學(xué)中,我們要把一切可以利用的資源有機(jī)的進(jìn)行整合,相互滲透,努力探索出一條學(xué)好漢語拼音的捷徑,這樣學(xué)習(xí)漢語拼音就不是一件難事了。

作者:顧長春 單位:江蘇省寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心小學(xué)