漢語拼音教學(xué)論文(7篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了漢語拼音教學(xué)論文(7篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇：一年級學(xué)生如何學(xué)好漢語拼音
摘要:漢語拼音是針對漢字的普通話讀音的一種表音符號，對于普通的小學(xué)生而言屬于比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識。但是這方面知識比較基礎(chǔ)，并且對幫助學(xué)生擴展?jié)h字數(shù)量，以及進行閱讀訓(xùn)練，都具有十分重要的意義。針對于此，筆者通過本文就如何使一年級學(xué)生學(xué)好漢語拼音進行詳細地討論，提出了多種幫助學(xué)生掌握拼音的教學(xué)辦法，其中包括采用直觀、形象的教學(xué)方法，教給學(xué)生拼讀方法是前提，充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生在成長的快樂中學(xué)習(xí)拼音，供各位小學(xué)語文教師參考。
關(guān)鍵詞：一年級；語文教學(xué)；漢語拼音
一、引言
漢語拼音對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是一種無法替代的必不可少的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步。一年級的學(xué)生剛剛進入小學(xué)，此時讓學(xué)生打下扎實的拼音基礎(chǔ)，對于之后的語文學(xué)習(xí)，以及更加快樂地在生活中成長都具有十分重要的意義。教學(xué)大綱要求一年級的學(xué)生在一年級要能夠讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，并且能夠準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語拼音字母表》。雖然漢語拼音對大人而言十分簡單，但是對一年級學(xué)生來說相比日常接觸的事物十分抽象。一年級的學(xué)生還處于對世界的認識階段，更加能夠在直接的觀察中認識和獲取知識。于是拼音對大多數(shù)一年級學(xué)生來說或多或少地或產(chǎn)生枯燥的感覺，所以要實現(xiàn)讓學(xué)生在快樂成長中學(xué)到知識的目標，人們需要采取一定的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生興趣，增強其學(xué)習(xí)的動力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一年級的小學(xué)生正處于童年階段，對一切都充滿著好奇，教學(xué)中教師應(yīng)該把握住學(xué)生的對新知識的好奇心理，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程導(dǎo)入階段，營造生活情境，引領(lǐng)學(xué)生思維，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲望。比如可以抓住學(xué)生在生活中有許多字不認識從而不方便認識周圍和不能好好玩耍的心理，可以通過一些生活中使用拼音的例子，吸引學(xué)生進入狀態(tài)，對這種比較抽象的符號產(chǎn)生興趣，從而在學(xué)習(xí)的時候更加具有動力。而且學(xué)生還會在日常生活中不斷地練習(xí)使用拼音，從而鞏固其掌握的程度。并且由于孩子生活的地域不同，在入學(xué)時經(jīng)常滿口的方言。漢語拼音的教學(xué)是普及普通話的重要方法。針對這種情況可以編一些發(fā)音不準而鬧笑話的故事，利用小學(xué)生喜歡聽故事，并且對故事記憶非常深刻的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。并且強調(diào)普通話在中國的語言文化中的國語地位，以及說一口流利的普通話的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
第一，采用直觀、形象的教學(xué)方法。一年級學(xué)生的思維以形象思維為主，隨著數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的學(xué)習(xí)，以及年齡的增長，生活經(jīng)驗的增加，抽象思維能力才逐漸發(fā)展起來。要讓一年級學(xué)生完成抽象的拼音符號的學(xué)習(xí)，如果采用其他科目經(jīng)常采用的直接教學(xué)的方法，很難收到良好的教學(xué)效果。所以在實際的教學(xué)中，可以把抽象的拼音知識形象化，要想辦法把枯燥的拼音符號，變成貼近生活的直觀、形象的東西，從而易于學(xué)生接受。比如，首先通過多媒體教學(xué)的方法，通過動畫的形式，加深學(xué)生對拼音的印象。如果還有對拼音混淆的學(xué)生，就更進一步通過手勢的形式，幫助學(xué)生練習(xí)。第二，教給學(xué)生拼讀方法是前提。對一年級學(xué)生而言，掌握學(xué)習(xí)方法十分重要，在這里指的是拼讀方法。掌握了拼讀方法，再加上之后閱讀一些帶拼音的有趣的童話故事書，可以有效地幫助學(xué)生掌握各個抽象的拼音符號，并在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，以及獲取知識的欲望。這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。并且對于一些地方方言中，卷舌翹舌音不分，或者前鼻后鼻音不分比較嚴重的的地區(qū)，可以在課上幫助學(xué)生練習(xí)各種發(fā)音，并且挑選發(fā)音標準的學(xué)生領(lǐng)讀，從而幫助學(xué)生練好拼讀。第三，充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音。許多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。對于有條件的學(xué)校，建議使用多媒體教學(xué)。因為小學(xué)生大多對新鮮事物充滿好奇，使用多媒體教學(xué)更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且目前已經(jīng)有許多為多媒體教學(xué)開發(fā)的教學(xué)資源，比如《快來拼音》等。第四，讓學(xué)生在成長的快樂中學(xué)習(xí)拼音。興趣是最好的教師。對小學(xué)生而言，最成功的教學(xué)模式和教學(xué)方法，一定是讓學(xué)生在快樂的成長中學(xué)會知識。因此如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使得他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，顯得十分重要。在課堂上，教師應(yīng)該注意多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，使得他們有機會表達自己，從而在內(nèi)心中獲得成就感。學(xué)生大多喜歡表揚，而不是批評，當(dāng)學(xué)生在某方面表現(xiàn)良好的時候，應(yīng)該及時給予表揚。同時亦可以多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機會，比如評選“拼音小王子”、“拼音小公主”，或者讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，還可以組織小組比賽，評選“最佳拼音戰(zhàn)隊”。通過一系列的活動，是為了增加學(xué)生們之間的知識交流，鞏固新知識，從而提高他們的成就感，提高學(xué)生的積極性。興趣是學(xué)生的最好的老師，作為一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該學(xué)會如何調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、結(jié)束語
在一年級的教學(xué)中應(yīng)盡量采用學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方法進行教學(xué)，從而保證學(xué)生在各方面都能夠保持個性，快樂成長，在歡快的氣氛中獲取豐富的知識。要想使小學(xué)生掌握漢語拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要通過學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。因此如何讓教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，從而信心百倍地實現(xiàn)漢語拼音教學(xué)的目標，應(yīng)該成為小學(xué)教師不斷探索的主題。
參考文獻：
[1]裴博研.如何讓一年級學(xué)生學(xué)好漢語拼音[J].中國校外教育旬》,2015(4):180-180.
[2]左玉榮.小學(xué)低年級學(xué)生漢語拼音教學(xué)淺論[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2013(1):72-74.
[3]胡艷歌.淺談一年級漢語拼音教學(xué)策略[J].才智,2015(5)
[4]馬月秋.如何激發(fā)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣[J].學(xué)周刊,2012(4):188-188
[5]白金聲.注音識字提前讀寫——三十年前的一項小學(xué)語文教學(xué)改革實驗[J].小學(xué)語文教學(xué),2011(34):60-61.
作者：朱洪霞 單位：黑龍江省大慶市蘭德學(xué)校
第二篇：農(nóng)村地區(qū)的漢語拼音教學(xué)
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而漢語拼音是學(xué)好語文這一重要交際工具的基礎(chǔ)。但是農(nóng)村地區(qū)的漢語拼音教學(xué)情況并不容樂觀，還存在著諸多問題。本文針對農(nóng)村地區(qū)漢語拼音教學(xué)中存在的問題，從學(xué)校、教師、家庭、社會等方面入手，運用調(diào)查研究等科學(xué)的研究方法，分析并提出了改變現(xiàn)狀的策略，以期提高農(nóng)村地區(qū)漢語拼音的教學(xué)水平。
一、農(nóng)村地區(qū)漢語拼音教學(xué)目前存在的問題
1.師資力量薄由于地區(qū)差異，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校往往留不住有經(jīng)驗的老師，大多數(shù)是年齡大的和剛畢業(yè)的新老師。年齡大的老教師大多普通話不太標準，拼音字母也很難讀準；年紀小的新老師往往經(jīng)驗不足，拼音教學(xué)都是“摸著石頭過河”，所以拼音教學(xué)效果不是很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不太好了。老師的不成熟，直接給孩子們的學(xué)習(xí)帶來負面影響，所以，要教好孩子，老師必須先成熟起來。
2.教學(xué)時間短一般學(xué)校的拼音教學(xué)時間是一個多月，中間還有一周國慶節(jié)，所以時間是非常緊張的，正因為時間緊，所以有不少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校主觀地加快教學(xué)進度，而部分老師為了按時完成教學(xué)任務(wù)，就顧不了教學(xué)質(zhì)量了，一味地趕教學(xué)進度，而一年級學(xué)生都是些剛開始學(xué)習(xí)的孩子，自己還不知道復(fù)習(xí)鞏固，所以漢語拼音學(xué)習(xí)效果可想而知。
3.家庭教育缺在農(nóng)村地區(qū)，70%的學(xué)生是留守兒童，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聾，加上“隔代親”，管起兒孫來，不好使喚。而且有些小孩根本不聽爺爺奶奶的，隨你吼破喉嚨，他就是不聽，有的即便聽了，也是應(yīng)付了事，快快地寫完老師布置的作業(yè)，隨口讀一讀拼音字母。至于讀熟字母，熟練拼讀音節(jié)，就沒有這份心思了。年輕一點的爺爺奶奶，白天要干農(nóng)活，又要操勞小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作業(yè)，已經(jīng)算是合格家長了。
二、改變農(nóng)村地區(qū)漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀的策略
根據(jù)上面的分析，農(nóng)村地區(qū)漢語拼音的教學(xué)確實很難，但是現(xiàn)狀并非無法改變。通過我的觀察和分析，再加上我的教學(xué)摸索，我覺得在農(nóng)村地區(qū)，改變目前漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀可從以下幾點入手：
1.拼音教學(xué)的教師要重視這需要從兩個方面著手，一方面學(xué)校管理層應(yīng)該加強重視，制定出吸引人才的措施，至少不能讓本校有豐富經(jīng)驗的教師人才流失；另一方面，教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自我，比如說多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法、平時多研究現(xiàn)狀、結(jié)合學(xué)生實際情況尋找適合的教學(xué)方法等。
2.拼音教學(xué)的時間要合理在農(nóng)村，由于語言環(huán)境的影響，家庭教育跟不上，教學(xué)設(shè)備簡陋，這樣加大了拼音教學(xué)的難度，如果拼音教學(xué)的時間多一些，那么，老師們就能更充分地去教學(xué)生了，可以合理地訓(xùn)練學(xué)生讀準字母的音，訓(xùn)練學(xué)生拼準音節(jié)，掌握兩拼音和三拼音的拼讀方法，讓學(xué)生通過自己的拼讀去讀熟一些短文和詩歌，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在此，我提議：在農(nóng)村，漢語拼音的教學(xué)時間為兩個月左右，也就是九、十月。
3.拼音教學(xué)的方法要靈活要保證農(nóng)村拼音教學(xué)的質(zhì)量，最重要的還是教學(xué)方法。根據(jù)實際情況，我覺得以下幾種教學(xué)方式的教學(xué)效果還不錯，而且適合推廣：（1）創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。倪海曙說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！倍虒W(xué)實踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。主要可用“以圖激趣”和“說唱記音”兩種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如“以圖激趣”法，在教學(xué)《2iuü》時，教師可從課本上的情境圖入手，從“你們看到了圖上有什么？”“它們之間會發(fā)生什么事呢？”“和我們今天要認識的三個字母寶寶之間又有什么聯(lián)系呢？”等幾個角度來引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)i、u、ü三個韻母的興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講一講這幅情境圖，最后帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀兒歌：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱。學(xué)生邊思考邊說，還學(xué)習(xí)兒歌，這種教學(xué)方式直接提高了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。這樣的情境圖在漢語拼音每課都有，且都富有啟發(fā)性、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較大，因此教師可以學(xué)習(xí)使用這種方法來教學(xué)漢語拼音。（2）編創(chuàng)游戲，開展愉快教學(xué)。7、8歲的兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一年齡特點，教師應(yīng)不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，克服“滿堂灌”的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。主要可根據(jù)教材，積極尋找教材內(nèi)容存在的快樂因素，因地制宜地開發(fā)游戲，把游戲和競賽引進課堂。比如“碰碰碰”游戲法，是一個主要用于音節(jié)拼讀的游戲。在教學(xué)b-a→ba時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點，于是我準備了兩個分別寫有“b”和“a”的頭飾，分別請兩位同學(xué)佩戴，并請這兩位同學(xué)上臺。教學(xué)時，先請同學(xué)大聲呼叫說他們的“名字”，然后兩位學(xué)生相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba。在教學(xué)實踐中，教師還要善于根據(jù)學(xué)生實際情況，開發(fā)一些新的、有意義的小游戲，而切忌把一種活動“貫徹”到底，今天“開小火車”，明天“開小火車”，長此以往，學(xué)生的積極性就會減退；也切忌一節(jié)課使用太多游戲，以免喧賓奪主，忘記游戲只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具而已。漢語拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，漢語拼音的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)氛圍差，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，但是只要社會、家庭、學(xué)校共同努力，尤其是教師如果能夠積極合理地運用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣能夠讓漢語拼音的學(xué)習(xí)成為歡樂的海洋，農(nóng)村地區(qū)的漢語拼音教學(xué)同樣能夠取得較好的成果。
作者：姜亞峰 單位：江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)友聯(lián)小學(xué)
第三篇：國外學(xué)生漢語拼音教學(xué)
摘要：印尼語（bahasaIndonesia），即印尼化的馬來語廖內(nèi)方言，屬于南島語系，是印度尼西亞的官方語言，屬馬來-波利尼西亞語族。全世界大約有4280萬人使用這種語言，還有1.55億人將印尼語作為第二語言。筆者在印尼馬魯古安汶的實地教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，印尼語的發(fā)音中存在許多與漢語拼音相近的發(fā)音，此發(fā)音的相似度可以有效幫助學(xué)生快速理解漢語拼音中的發(fā)音。研究發(fā)現(xiàn)，按照難易程度調(diào)整傳統(tǒng)漢語拼音學(xué)習(xí)的順序，不僅可以讓安汶當(dāng)?shù)貙W(xué)生在短時間內(nèi)掌握發(fā)音，且在與當(dāng)?shù)卣Z言相結(jié)合的過程中對印尼學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音有一定的正遷移效果。
關(guān)鍵詞：印度尼西亞；漢語拼音；漢語教學(xué)
漢語拼音被認作漢字的一種工具教學(xué)，按照常規(guī)的教學(xué)方法，初學(xué)者需要一個月左右的時間學(xué)習(xí)才能掌握漢語拼音。其中，單韻母的教學(xué)一個星期左右，聲母的教學(xué)用三個星期左右，復(fù)韻母教學(xué)也是大約需要三個星期左右。漢語拼音從識記字母，糾正發(fā)音到指導(dǎo)書寫這一段過程需要一段較長的教學(xué)周期。傳統(tǒng)教學(xué)方法很容易導(dǎo)致外國學(xué)生感覺到困乏與單一，這極度影響了他們學(xué)習(xí)中文的興趣，也對今后中文的學(xué)習(xí)蒙上了一層陰影，所以如何快速有效的學(xué)好漢語拼音成為了海外莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)漢語的一道門檻。印尼學(xué)生的母語主要以印尼語，英語為輔，由于學(xué)生在學(xué)校里家庭中最初接觸到的是拉丁文形態(tài)的印尼語或英語的字母，而作為象形文字的漢語可謂“天書”般的存在。雖然中國目前的現(xiàn)代標準漢語是也是采用拉丁文來編寫漢語拼音，可漢語拼音的字母表與印尼語的字母表有著截然不同的發(fā)音，這無疑對學(xué)生是習(xí)得漢字之前的一項挑戰(zhàn)。漢語拼音字母的發(fā)音與印尼語發(fā)音本身存在極大的矛盾，這無疑造成了兩個新知識點在同時或前后介入時造成了學(xué)生認知上的困難。那么如何緩和此矛盾，漢語教師通過怎樣的方式方法對傳統(tǒng)的漢語拼音教學(xué)模式進行調(diào)整，達到因地制宜，有效緩解學(xué)習(xí)矛盾是筆者在一直思考的問題。筆者在印尼馬魯古群島安汶市的培德學(xué)校實踐過程中總結(jié)出了一套較為行之有效的方法來化解此沖突，即通過收集當(dāng)?shù)赜∧嵴Z發(fā)音音素為樣本，研究印尼發(fā)音與漢語拼音中的相似之處，結(jié)合一定當(dāng)?shù)卦~匯以及重新設(shè)定漢語拼音學(xué)習(xí)的順序，有效的總結(jié)出了一套較快較準的學(xué)習(xí)方法。
一漢語拼音的教學(xué)順序調(diào)整
在漢語里，一共有23個聲母，6個單韻母，9個復(fù)韻母、5個前鼻音韻母、4個后鼻音韻母、16個整體認讀音節(jié)以及4個聲調(diào)（輕聲無升無降暫時不納入聲調(diào)中）。按照中國小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的正常順序，一般學(xué)習(xí)漢語拼音的順序為“1聲母”、“2單韻母”、“3復(fù)韻母”、“4前鼻音韻母”、“5后鼻音韻母”、“6整體認讀音節(jié)”。針對印尼安汶地區(qū)的發(fā)音特點，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的順序為“1字母表”、“2單韻母+聲調(diào)”、“3后鼻音韻母”、“4前鼻音韻母”、“5復(fù)韻母”、“6聲母”、“7整體認讀音節(jié)”。
（一）字母表
通常漢語老師在進行漢語拼音教學(xué)設(shè)計時，習(xí)慣采用中國傳統(tǒng)式漢語拼音教學(xué)順序，在教學(xué)設(shè)計中不會教漢語拼音的字母表。然而在新教學(xué)設(shè)計中將字母表放入首位學(xué)習(xí)，首先可以快速有效讓學(xué)生清楚認識到雖然拼音與印尼語相同，但是發(fā)音卻各異的特點，其次，在強烈對比之中可以習(xí)得大部分拼音的基礎(chǔ)發(fā)音，這對之后的聲母韻母的學(xué)習(xí)起到了一定正遷移的效果。在教授漢語拼音的第一節(jié)課里首先介紹漢語拼音字母表有利于讓學(xué)生清楚將印尼的26個字母與漢語拼音26個字母做一對一的對比。這樣一方面可以讓學(xué)生了解漢語拼音的字母發(fā)音與常見的印尼26個字母甚至是英文26個字母的發(fā)音的區(qū)別，另一方面可以讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)聲母或其他拼音拼讀時有一個前概念以及對整個漢語拼音體系有一個初步了解。
（二）單韻母+聲調(diào)
單韻母是漢語拼音之中比較容易學(xué)習(xí)的一部分。由于在印尼語中沒有ü的發(fā)音，所以在6個字母之中，除了ü之外，其余的a、i、u、e、o都能順利學(xué)會其發(fā)音規(guī)律。在普通話中有四個聲調(diào)，第一聲稱為陰平，用“ˉ”表示，如m??；第二聲稱為陽平，用“ˊ”表示，如má；第三聲為上聲，用“ˇ”表示，如mǎ；第四聲稱為去聲，用“ˋ”表示，如mà。漢語中還存在著一種特殊聲調(diào)，叫做輕聲，有時也叫第五聲，在漢語拼音中不標調(diào)，例如嗎mɑ，但在實際教學(xué)中通常我們稱聲調(diào)為漢語拼音的四聲。輕聲雖然能夠起分辨語義的作用，但是通常不列入漢語“四聲”之一，正是由于有漢語拼音四聲的加入，才使得漢語拼音如此的復(fù)雜且多元化，四個聲調(diào)是正常重音音節(jié)的音高形式。譬如在音高上，輕音只有音區(qū)特征，而聲調(diào)卻還有曲拱性的特征。由于每個漢字由韻母和聲母配合構(gòu)成一個音節(jié)構(gòu)成，在韻母上部應(yīng)該標出聲調(diào)，而印尼語是沒有聲調(diào)的語言體系，這一特性導(dǎo)致印尼學(xué)生學(xué)習(xí)聲調(diào)時，很容易出現(xiàn)將全部漢字拼讀成一聲，筆者在實際考察中發(fā)現(xiàn)通過四個最常用的親屬稱呼的詞語可以有效幫助學(xué)生完成聲調(diào)的學(xué)習(xí)，快速領(lǐng)悟漢語“四聲”的技巧。1、一聲（陰平）+輕聲，提供詞語“媽mā媽mā”2、二聲（陽平）+輕聲，提供詞語“爺yé爺yé”3、三聲（上聲）+輕聲，提供詞語“奶nǎi奶nai”4、四聲（去聲）+輕聲，提供詞語“爸bà爸ba”
（三）后鼻音韻母
在漢語拼音中一共有4個后鼻音韻母分別是ang、eng、ing和ong，這四個韻母的發(fā)音對于印尼學(xué)生而言可以說是毫無障礙，因為在印尼語的詞匯中我們可以輕松的找到相對的發(fā)音，例如：orang（人）中的ang，mendengar（聽）中的eng，dinding（墻壁）中的ing，tolong（請）中的ong，印尼語詞匯中有著大量的ang、eng、ing和ong的因素，所以對于印尼學(xué)生而言，后鼻音韻母掌握起來較為容易。
（四）前鼻音韻母
漢語拼音中一共有5個前鼻音韻母，他們分別是an、en、in、un和ün，由于在印尼字母中沒有這ü個發(fā)音，所以在前鼻韻母中除了韻母ün之外，其余4個前鼻音韻母均可以在相應(yīng)的印尼語詞匯中找到相同的音位。例如：an與印尼語中angguk（點頭）因素相近；en與印尼語中的entah（不知道）因素相近；in與印尼語中indah（美麗），inggris（英語）的因素相近；un與印尼語中的untuk（為了…對…）的因素相近。
（五）復(fù)韻母
漢語拼音中一共有9個復(fù)韻母，分別是ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe和er。除了含有字母ü的復(fù)韻母üe在印尼語中找不到相應(yīng)的發(fā)音，其余的發(fā)音均可以找到相同或相仿的發(fā)音，筆者在研究印尼馬魯古安汶地區(qū)方言時，無意中發(fā)現(xiàn)安汶地方方言中有一些地方詞匯與漢語拼音的發(fā)音也是一致的。例如：ai與印尼語中的lain-lain（等等）；ei與印尼語中的Mei（五月）、安汶方言Beta（我）、ose（你）以及英文外來詞make-up（化妝）中的ei相同；ui和ao與印尼語安汶方言中的kuipao（包子）發(fā)音相同或者是Buih（泡沫）；ou與印尼語cowok（男人）ow發(fā)音相仿；er與印尼語中的bekerja（工作）中的er發(fā)音相同。剩下的三個韻母iuieüe，在印尼語中無相仿的發(fā)音，較其他韻母而言學(xué)習(xí)起來比較困難。
（六）聲母
在漢語拼音中個一共有23個聲母，分別是b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。在學(xué)習(xí)發(fā)音時，印尼的學(xué)生學(xué)習(xí)聲母遠比學(xué)習(xí)韻母發(fā)音要難許多，其中聲母中最困難的發(fā)音是zh、ch、sh；其次是兩組發(fā)音，分別是d和t以及g和k。由于在印尼語的發(fā)音中沒有漢語拼音中所謂的翹舌音，所以導(dǎo)致印尼的學(xué)生在zh、ch、sh的發(fā)音上及其困難，對于平舌音和翹舌音也很難區(qū)分。相對而言平舌音z、c、s的發(fā)音幾乎沒有問題；其次是d和t以及g和k，這兩組發(fā)音，例如：漢字“他tā”tā，學(xué)生很容易讀成dā，漢字“哥gē”很容易讀成kē。
（七）整體認讀音節(jié)
在漢語拼音中一共有16個整體認讀音節(jié)。整體認讀音節(jié)是印尼學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中最困難的一個部分，所以筆者將其放置最后第七部分。早已經(jīng)習(xí)慣了音節(jié)拼讀的印尼學(xué)生會通常會有很長一段時間停留在一個問題上就是多字母的組合之后未能形成全新的發(fā)音而是取其中一部分字母的發(fā)音，例如，zhi為什么不發(fā)”zh+i=ji”這樣的疑問。我們知道漢語拼音中整體認讀音節(jié)的韻母是作為聲母的延長音來處理，所以zhi只是延長了聲母zh的發(fā)音，而不是拼讀成例如“知zhī道dào”應(yīng)該讀作zhīdào，而不是讀成“雞jī到dào”。整體認讀音節(jié)打破了印尼語中“所見即所讀”的規(guī)則，這也使得整體認讀音節(jié)成為印尼學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音中最困難的一部分。
二小結(jié)
在初期學(xué)習(xí)漢語時，由于受到印尼語的影響，印尼學(xué)生往往最大的問題不是記住了多少個漢字，而是在初識漢語拼音時沒能弄清正確的漢語拼音的讀法，導(dǎo)致學(xué)生在語言輸出時形成“能看懂卻聽不懂”的隱患。筆者作為一名孔子學(xué)院漢語志愿者老師，在印度尼西亞馬魯古安汶市的任教過程中，通過大量的教學(xué)實踐總結(jié)出針對印尼學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時的困難的難易程度重新設(shè)計了這套更適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的順序。后期與當(dāng)?shù)貪h語教師Debby經(jīng)多次商榷之后也將此新教學(xué)設(shè)計實際運用在了教學(xué)過程中，現(xiàn)已在當(dāng)?shù)厝A語課程上取得了一定良好的反應(yīng)，這套適合印尼本地學(xué)生快速認識了解漢語拼音的教學(xué)指南，其中若有不足之處還望大家共同改進。
作者：張青 單位：中南民族大學(xué)
第四篇：漢語拼音教學(xué)方法與策略
摘要：拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、乏味的內(nèi)容之一。本文圍繞漢語拼音的教學(xué)方法與策略，介紹了巧用插圖、在游戲中學(xué)、學(xué)用結(jié)合等方法與策略，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)，對提高拼音教學(xué)實效性有積極意義。
關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；方法；策略
漢語拼音是小學(xué)一年級語文教學(xué)的難點和重點，也是兒童剛剛進入小學(xué)階段所面臨的一項有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，拼音作為學(xué)習(xí)普通話和漢字的重要工具，是后期語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)好漢語拼音，對打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保護和激發(fā)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有十分重要的意義?！墩Z文課程標準》將漢語拼音的學(xué)習(xí)目標定位在幫助識字和學(xué)習(xí)普通話上，并明確提出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合”，這一要求基本明確了漢語拼音教學(xué)的方法與途徑，但在實際教學(xué)中如何落實這一要求呢？筆者根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗，就漢語拼音教學(xué)方面的一些方法和策略談?wù)勛约旱捏w會，以對漢語拼音教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。
一、巧用插圖，在看圖中學(xué)拼音
一年級學(xué)生還處于形象思維發(fā)展階段，通過圖畫幫助兒童學(xué)習(xí)拼音是拼音教學(xué)中最常用的方法之一。拼音教學(xué)部分每一課都配有精美的插圖，這些插圖是兒童喜聞樂見的，或提示字母發(fā)音，或在外形上像拼音字母，通過圖音形結(jié)合的方法，學(xué)生就能很快掌握一些漢語拼音。如媽媽已經(jīng)晾好的衣服前襟有“i”的形狀，“衣服”的“衣”發(fā)音與“i”相關(guān)；河里小魚高興地跳出水面，它的形狀和“ü”相似，“魚兒”的“魚”的發(fā)音與“ü”相關(guān)等等。在教學(xué)中，我們還可以改編教材中的插圖，盡量采用貼近學(xué)生生活實際的插圖，拉近學(xué)生與拼音的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)拼音并不是一件很難的事。例如，學(xué)習(xí)第2課《iuüyw》時，烏鴉的窩的形狀像“u”，“烏鴉”的“烏”的發(fā)音與“u”相關(guān)，而農(nóng)村的兒童對烏鴉有比較熟悉，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，并問：“圖上畫了些什么？哪些圖形的形狀與我們今天學(xué)習(xí)的字母相似？讓學(xué)生自己找出圖中與要學(xué)的拼音字母相同的形狀，并通過“烏鴉”的“烏”幫助學(xué)生記住發(fā)音。
二、寓教于樂，在游戲中學(xué)拼音
一年級兒童有好動、注意力轉(zhuǎn)移快等特點，漢語拼音練習(xí)如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，他們會感到枯燥乏味，容易失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷兒童學(xué)習(xí)的積極性。通過游戲和活動，可以消除兒童的枯燥感，寓教于樂，達到事半功倍的效果。教學(xué)中可以采用兒童喜歡的兒歌、游戲、活動等形式，變抽象的拼音符號為朋友，讓他們“活”起來，“動”起來，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們學(xué)好拼音。朗朗上口的兒歌、順口溜，學(xué)生們樂于接受，便于記憶。例如，為了便于學(xué)生更加牢固的掌握mn、ft的字形，用順口溜的方法幫助學(xué)生鞏固記憶。如“一個門洞nnn，兩個門洞mmm；傘把兒朝下fff，傘把兒朝上ttt?！比缓蠼處熣f順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。又如在學(xué)習(xí)jqx與ü相拼ü上兩點要省寫的規(guī)則時，利用兒歌幫助學(xué)生記憶，“小ü碰見jqx，去掉兩點還讀ü”。再如，學(xué)習(xí)《dtnl》時，我先組織學(xué)生復(fù)習(xí)“bpmf”的順口溜識記法，為即將進行的學(xué)習(xí)提供鋪墊。接著讓學(xué)生開動腦筋自己來編d、t、n、l的順口溜。我及時引導(dǎo)學(xué)生進行對比，認真觀察b與d、t與f、n與m的不同之處，學(xué)著編b、p、m、f的順口溜的方法，去編d、t、n、l的順口溜，給編的好的學(xué)生獎一個大大的字母卡片，重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分肯定。通過說唱兒歌、順口溜，學(xué)生們不僅記住了拼音字母的音、形，而且對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學(xué)生完全記住字母的形狀，可以在教學(xué)中設(shè)計一個動手擺字母的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們回家準備一條毛線和若干個小棒，在課堂上，讓學(xué)生動手擺一擺。如學(xué)習(xí)“zcs”時，教師說zcs等字母，讓學(xué)生用毛線擺一擺，然后讓學(xué)生上臺，邊講邊演示，其他學(xué)生跟著齊讀。在學(xué)習(xí)yw時，學(xué)生用小棒擺字母的形，記憶效果出奇的好。又如，在區(qū)分bd、pq時，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。教師還可以和學(xué)生一起做“說悄悄話”的游戲。同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)某一個字母的音，乙在卡片里找，找出并大聲地讀出來，然后交換進行?；蚴抢蠋煂W(xué)過的聲母，如zhchshzcs悄悄告訴每組的第一個同學(xué)，由第一個同學(xué)開始依次向后傳去，一直傳到最后一位同學(xué)。老師讓最后一位同學(xué)匯報，根據(jù)匯報情況，評判正誤，老師在學(xué)生“說悄悄話”的過程中，及時給學(xué)生送去關(guān)切的眼神、會心的微笑、充分的肯定，這樣循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生得到來自自身、來自同學(xué)、來自老師的真切激勵，他們會其樂融融的掌握學(xué)習(xí)漢語拼音的技巧。
三、學(xué)用結(jié)合，在任務(wù)中學(xué)拼音
拼音是識字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具，把拼音學(xué)習(xí)和識字、閱讀、說話結(jié)合起來，邊學(xué)邊用，讀、說、寫并進才會相得益彰。人教版新教材在漢語拼音的內(nèi)容編排呈現(xiàn)方式上加強了整合，將漢語拼音學(xué)習(xí)與識字、學(xué)詞、閱讀、說話緊密結(jié)合，十分重視漢語拼音的實際運用，教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)用相結(jié)合，提高教學(xué)。在學(xué)完所有的拼音字母后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生回家讀一些帶拼音的繪本故事書，如《睡前媽媽講故事》、《格林童話》、《安徒生童話》等，讓他們切身體會到學(xué)會拼音的重要和快樂，從而讓他們明白必須學(xué)好拼音，為今后學(xué)更多的字打好堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生會拼音節(jié)后，便可以鼓勵他們用音節(jié)組詞。如“fā”，組成“fāxiàn”，然后讓學(xué)生照樣子組詞，學(xué)生們說出了“fācái”、“fāmíng”、“fāshēng”等。當(dāng)學(xué)生能比較熟練地拼讀音節(jié)和組詞后，緊接著讓學(xué)生用音節(jié)來訓(xùn)練說話，如用“xǐyīfu”說話，引導(dǎo)學(xué)生說“誰在什么地方洗衣服？”學(xué)生說：“媽媽在院子里洗衣服?！薄敖憬阌孟匆聶C洗衣服”等，要求學(xué)有余力的學(xué)生將自己說的話用拼音寫出來。通過一段時間的訓(xùn)練之后，我們就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能用拼音寫話了，而且興趣特濃。每次一寫完，都會拿著讓老師看。到了這個階段，老師就要順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生放學(xué)回家，做一件自己最想做的事，然后將這件事用拼音寫下來，一句話、兩句話都行，幾乎所有的學(xué)生都愿意去做。引導(dǎo)學(xué)生“講故事”也是學(xué)生特別喜歡的方法。在初學(xué)整體認讀音節(jié)“yiwuyu”時，為了讓學(xué)生較快地掌握，可以利用下面的故事：放學(xué)了，三個小朋友i、u、ü在校門口等家長來接。u的媽媽大w來了，牽著她的手回家了（出示整體認讀音節(jié)wu）。不一會兒，i的媽媽大y也來了，正準備牽手回家，（出示yi），這時，ü嗚嗚的哭了起來。大y看見了，急忙走過去，安慰道：“不哭不哭，阿姨先送你回家?！甭犃舜髖的話，ü急忙擦干眼淚，拉著大y的手高興地回家了（出示yu）。這樣，通過一個生動有趣的故事，把字母教學(xué)寓于故事和語境之中，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。學(xué)完拼音后，老師可以鼓勵學(xué)生做一些力所能及的練習(xí)。一是在自己的本子上用拼音寫出名字，寫自己的，寫好朋友的，然后不定期的叫些小朋友發(fā)全班同學(xué)的本子。二是在教室的窗戶、講臺、黑板、門、玻璃上等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在自習(xí)課上小組交流，全班展示。不知不覺，在生活的點滴中，學(xué)生所學(xué)的知識在興趣盎然中鞏固提高了，真正做到“學(xué)以致用”，并獲得初學(xué)語文的成就感，使他們愛上語文課，愛上語文?！吧平陶撸瑤熞荻Ρ?，不善教者，師勤而功半?！笨傊?，在漢語拼音教學(xué)中，要創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，并讓學(xué)生愛上拼音，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)漢語拼音，期待學(xué)生能運用漢語拼音這根學(xué)習(xí)文化的拐杖，將漢語拼音的工具性更好地展現(xiàn)出來，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
作者：吳海燕 吳芳芳 單位：涇源縣城關(guān)第二小學(xué)涇源縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué)
第五篇：漢語拼音教學(xué)體會
摘要：針對一年級學(xué)生學(xué)漢語拼音教學(xué)，要采取游戲方式，快樂學(xué)拼音；用教學(xué)多媒體，快樂學(xué)拼音；創(chuàng)建溫馨課堂，快樂學(xué)拼音；培養(yǎng)動手能力，快樂學(xué)拼音；采用教學(xué)評價，快樂學(xué)拼音?？傊寣W(xué)生在輕松、快樂的課堂氣氛中學(xué)好拼音。
關(guān)鍵詞：漢語拼音教學(xué)；游戲方式；多媒體；輕松快樂；學(xué)好拼音
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。課程改革明確規(guī)定：“要改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于挖掘、勤于動手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么怎樣拋棄死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀呢？我針對一年級學(xué)生學(xué)漢語拼音的過程，從以下幾方面做了嘗試。
1采用游戲方式，快樂學(xué)拼音
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是呆板的教學(xué)，而是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來，興趣是關(guān)鍵。剛?cè)雽W(xué)的一年新生，對校園充滿了好奇，對知識充滿了渴望。但是，由于他們的年齡特點，對于枯燥、抽象的拼音符號，掌握有一定的困難。我用漢語拼音卡片，放上一曲《找朋友》的兒歌，來給拼音字母“找朋友”。如uɑe o rüi n哪兩個字母能組合在一起成為好朋友，能找到幾組好朋友？學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣被調(diào)動起來，積極參與到為拼音字母找朋友的游戲中。通過游戲?qū)W拼音字母，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，把學(xué)拼音字母與動手游戲緊密聯(lián)系，這對拼音字母的學(xué)習(xí)把握更加深刻。
2用教學(xué)多媒體，快樂學(xué)拼音
借助現(xiàn)代多媒體制作，把相關(guān)鏡頭或圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能幫助學(xué)生拓展思維，豐富聯(lián)想，而且能使學(xué)生自然、快捷地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代信息資源，發(fā)展和搜集資料的能力，以促進學(xué)習(xí)方式的多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一年級小學(xué)生，喜歡動畫、喜歡五顏六色、喜歡唱和跳、喜歡玩游戲。那么如何讓呆板的拼音字母舞動起來，配上色彩和聲音呢？我利用多媒體課件教學(xué)，放漢語拼音的幻燈片，圖文并茂、生動有趣。極大地調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等功能，牢牢地吸引住學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，這樣不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，更使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。
3創(chuàng)建溫馨課堂，快樂學(xué)拼音
新課改教學(xué)要求以人為本。營造溫馨和諧的課堂氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，才有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，掌握方法和技能。天真、活潑是孩子們的天性，給學(xué)生一個輕松的，愉快、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，放手讓學(xué)生自己獲取知識，創(chuàng)設(shè)嘗試探索的機會，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才能激發(fā)。這就要求我們教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要做到語言親切，教態(tài)和藹，有愛心，允許學(xué)生在課堂中出現(xiàn)錯誤。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母z c szh ch sh ui iu ei ie uo ou時，發(fā)音容易混淆，很難拼準確，讀音掌握有差異。教師可準備一些蘋果，梨，桔子，椰子，柚子等時令水果，鮮艷奪目，美味好吃的水果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情。教師在糾正錯誤時不是指責(zé)學(xué)生，而是鼓勵和肯定，學(xué)生才能學(xué)得快樂、學(xué)得輕松、才能健康成長。
4培養(yǎng)動手能力，快樂學(xué)拼音
新課堂是促進學(xué)生發(fā)展的課堂，是凸顯學(xué)生主體地位的課堂，是開放式思維空間的課堂。學(xué)生需要實踐，需要活動，需要感悟，需要體驗。給學(xué)生多些實踐時間，讓學(xué)生親自參與到實踐中去創(chuàng)作、去思考、去發(fā)明。既培養(yǎng)了動手能力，又增長了實踐的樂趣。例如：在制作漢語拼音卡片時，讓學(xué)生利用裝鮮奶的箱子制作卡片，可以根據(jù)自己的喜好把卡片涂成五顏六色。在制作過程中，要求每個學(xué)生精心設(shè)計，認真書寫，專心涂色，細心做卡片。培養(yǎng)學(xué)生的耐心細致、嚴肅認真的品質(zhì)。只有這樣，才能共同完成一張張好的拼音卡片。學(xué)習(xí)制作拼音卡片，樹立了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了動手能力，養(yǎng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
5采用教學(xué)評價，快樂學(xué)拼音
隨著社會的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，學(xué)生見多識廣、個性張揚，這顯現(xiàn)出學(xué)生思想道德、行為規(guī)范表現(xiàn)的差異性與可塑性，因此教育工作者要融入學(xué)生的生活世界，了解學(xué)生的心理需求，貼進學(xué)生的心靈，尋找學(xué)生的閃光點，積極探究對學(xué)生思想道德、行為規(guī)范的評價策略，促進主體人格逐步形成，通過教學(xué)評價，完善學(xué)生的潛能。讓每個學(xué)生學(xué)會交流與合作、創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生當(dāng)評價的主人，讓他們在自我評價與互評中，更多地看到自己的能力與優(yōu)點，同時發(fā)現(xiàn)他人的長處與自己的不足，更好的完善自我。學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)過程中，可采取小組交流的學(xué)習(xí)方式，合作、探究。書寫拼音容易出現(xiàn)筆順錯誤，例如：x y w m n g p f ti第一筆先寫什么，第二筆再寫什么，筆順有嚴格的規(guī)范化標準。讓學(xué)生認真觀察教師的寫法，并讓學(xué)生書空練習(xí)，看哪位學(xué)生寫得規(guī)范、標準。然后從每小組選拔2名學(xué)生，評出一、二和三等獎，成為鼓勵和促進的表率。爭優(yōu)異，倡創(chuàng)意，共同感受成果給小組帶來的榮譽感，在開放式教學(xué)評價中不斷創(chuàng)新進步。教師進行課堂評價的基礎(chǔ)就是要真心誠意地對待學(xué)生、評價并激勵學(xué)生。用真誠和智慧去評價，才會感動學(xué)生，才會起到其發(fā)展的作用。漢語拼音是學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)好拼音字母，只有根據(jù)學(xué)生的個性差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，變枯燥為生動、為具體、為有趣，讓學(xué)生在輕松、快樂的課堂氣氛中學(xué)好拼音。這樣才能拋棄死記硬背，機械訓(xùn)練，才是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，才是教育的最終目的。
參考文獻
［1］鄭月飛．閱讀教學(xué)的“聯(lián)系”觀［J］．小學(xué)教學(xué)研究，1999年10期．
［2］杜志四．小學(xué)語文教學(xué)研究要貫徹“三個面向”精神［J］．江蘇教育，1984年24期．
［3］劉玉奎．小學(xué)語文閱讀教學(xué)層次論［J］．寶雞文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011年S1期．
［4］康樹林等．低年級小學(xué)語文教科書插圖分析研究［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)普教研究，2005年第4期．
［5］喻紅．教材設(shè)計與學(xué)生語言意識的培養(yǎng)［J］．中小學(xué)外語教學(xué)，2001年第10期．
［6］王榮生．語文教材中的／樣本類型與編撰策略［J］．全球教育展望，2002年第7期．
作者：張廣霞 單位：河北省滄州市運河區(qū)利民小學(xué)
第六篇：當(dāng)前漢語拼音教學(xué)的幾點思考
摘要：語言是人類最重要的交際工具。普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語和標準語。漢語拼音是幫助學(xué)生認識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。據(jù)2004年12月26日，國家語言文字工作委員會通報的“中國語言文字使用情況調(diào)查”的主要結(jié)果顯示，全國能用普通話進行交際的人口比例約為53％，全國會漢語拼音的人口比例達到了68％。筆者在欣喜之余，就陜西寶雞地區(qū)的漢語拼音教學(xué)情況談一些感受和思考。
【關(guān)鍵詞】漢語拼音；教學(xué)情況
語言是人類最重要的交際工具。普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語和標準語。漢語拼音是幫助學(xué)生認識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。據(jù)2004年12月26日，國家語言文字工作委員會通報的“中國語言文字使用情況調(diào)查”的主要結(jié)果顯示，全國能用普通話進行交際的人口比例約為53%，全國會漢語拼音的人口比例達到了68%。筆者在欣喜之余，就陜西寶雞地區(qū)的漢語拼音教學(xué)情況談一些感受和思考。
1目前漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1漢語拼音教學(xué)教師素質(zhì)參差不齊
漢語拼音教學(xué)任務(wù)重點在幼兒園大班和小學(xué)一年級進行。而大部分學(xué)校因各種原因在這一學(xué)段往往安排的是一些薄弱教師。（或者年紀較大、或者能力相對較弱，甚至相當(dāng)一部分是代課教師。）據(jù)筆者調(diào)查，有相當(dāng)教師對語音理論知識不夠清楚，尤其是對聲母、韻母的發(fā)音部位、發(fā)音方法把握不準，受方言影響，對部分聲母和部分韻母分辨不清。（如寶雞地區(qū)對en—engin—ing，o—uoong—ueng等混淆不清）。
1.2漢語拼音教學(xué)評價方式單一，缺乏實踐性。
學(xué)習(xí)普通話，發(fā)音、拼音是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。而發(fā)音、拼音本是口耳之學(xué)，必須在實踐中不斷提高。但目前對語音教學(xué)的考查卻大都局限于在試卷上給漢字注音等書面性知識。
1.3漢語拼音教學(xué)環(huán)境和資源相對匱乏
據(jù)筆者調(diào)查，目前“校園內(nèi)使用普通話”的要求在大部分學(xué)?；就Ａ粼诳谔柺诫A段；“課堂內(nèi)使用普通話”也受到不小的挑戰(zhàn)。（鄉(xiāng)村學(xué)校，尤其是偏遠的山區(qū)學(xué)校，相當(dāng)一部分教師在課堂上不能自覺使用普通話；即使城區(qū)學(xué)校，教師也是課堂面向集體堅持使用普通話，個別交流使用方言居多）。同時，就教學(xué)資源而言，也就是課本、教參加掛圖，缺乏一些學(xué)生喜聞樂見的生動活潑的音像資料，語音室之類也只是個別學(xué)校的專利。
1.4漢語拼音教學(xué)交流研討明顯不足
雖然《漢語拼音方案》已經(jīng)走過50年的歷程，已經(jīng)成為人人離不開的交際工具。但各縣區(qū)、各校開展此類的交流研討活動卻很鮮見，好像沒有這方面意識。
2提高漢語拼音教學(xué)質(zhì)量的對策
2.1提高對漢語拼音教學(xué)和推廣普通話的認識
如果說普通話是一棵大樹，漢語拼音就是樹根。只有根粗須長，才能使樹的干壯葉旺，充滿生命，永葆生機。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有意將語音面貌好、表達能力強的教師優(yōu)先安排在一年級，把好漢語拼音教學(xué)關(guān)。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要時時處處帶頭講普通話，影響全體教師自覺使用普通話，通過評選“推普”先進工作者等激勵措施大力推廣普通話，努力營造和諧良好的漢語拼音教學(xué)氛圍。
2.2加強漢語拼音教學(xué)師資培養(yǎng)
教育行政部門應(yīng)該加強對普通話的培訓(xùn)，尤其是對漢語拼音教學(xué)能力的培訓(xùn)。筆者建議對漢語拼音教學(xué)教師實行“雙證”上崗（即普通話二甲等級證和漢語拼音教學(xué)合格證）。同時，教研部門和學(xué)校每年至少開展一次漢語拼音教學(xué)交流研討活動，為廣大教師搭建一個相互學(xué)習(xí)提高的平臺。
2.3將學(xué)生口語情況納入綜合評價體系
素質(zhì)教育倡導(dǎo)多元化、發(fā)展性的評價方式。建議各校在組織語文知識書面檢測的基礎(chǔ)上，依據(jù)年級和年齡等情況，定期分層次開展看圖說話、朗誦、講故事、對話交流等口試，并將口試成績作為綜合評價學(xué)生的要素之一。
2.4努力開發(fā)出豐富的教學(xué)資源
漢語拼音教學(xué)，必須按《課程標準》的要求，努力增強趣味性，以便把漢語拼音教學(xué)變得活潑、有趣。因此，學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法為教師多提供一些音像資源、優(yōu)秀教學(xué)課件等。教師也應(yīng)該發(fā)揮潛力，努力發(fā)掘?qū)嵨?、語言、肢體、兒歌等資源素材，不斷提高教學(xué)效率。
作者：陳輝 單位：吉林省農(nóng)安縣幼兒園
第七篇：漢語拼音教學(xué)見解
摘要：漢語拼音教學(xué)作為小學(xué)語文的入門級課程，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位，同時，學(xué)好漢語拼音對鍛煉兒童的語言表達能力、促進早期智力發(fā)育也具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文漢語拼音；教學(xué)；對策
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
情境教學(xué)是漢語拼音教學(xué)中常用的教學(xué)方法，一年級小學(xué)生由于心理、智力尚在發(fā)育，因此，可以結(jié)合他們的心理特點，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。教學(xué)中可以根據(jù)拼音字母的特點進行引導(dǎo)。比如，在教單韻母ɑoe時，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個美麗的清晨。如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“小朋友們，你們現(xiàn)在已經(jīng)來到了一個美麗的小山村了。你瞧，這里有青青的小草，綠綠的大樹，小河清澈見底，魚兒在水里游來游去。太陽公公還沒有起床，你就高高興興地唱起了ɑ字歌。好，我們大家一起唱：ɑɑɑ，大公雞聽到了我們的歌聲，也展開歌喉唱起了o字歌：oooooo。你們瞧，大白鵝聽到歌聲，在水中拍拍翅膀翩翩起舞，大白鵝在水中的倒影多美??！它高興地唱起了e字歌：eeeeee。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，孩子們興趣盎然，就會積極參與到學(xué)習(xí)中來了。
二、講故事法
在漢語拼音教學(xué)過程中，結(jié)合一年級小學(xué)生的認知能力與活潑好動的特點，通過講故事的形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的注意力，使孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中加深對拼音字母的認識與記憶，取得意想不到的課堂教學(xué)效果。如：“jqx三個小朋友是小淘氣，從來都不和u在一起玩耍。有一天，小ü戴著小眼鏡碰到了jqx，她想和jqx在一起玩耍，可是jqx三個小朋友卻說：‘小ü，你把眼鏡拿掉，我們就和你一起玩?！蠋熗ㄟ^給孩子們講這個故事，讓學(xué)生明白，jqx和ü拼讀音節(jié)時，要去掉ü頭上兩點。這樣的一種教學(xué)方法不僅提高了孩子的注意力，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，還可以活躍課堂氛圍，增強孩子對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣。
三、游戲法
漢語拼音作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，由于拼音字母較多，一年級孩子的思維認知能力和心理接受能力還不強，如何在較短時間內(nèi)使孩子掌握這些字母進而去認識漢字，成為漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵。結(jié)合多年教學(xué)實踐，筆者認為拼音教學(xué)應(yīng)以趣味教學(xué)為主，課堂教學(xué)中通過組織孩子們開展多種多樣的小游戲來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣，使每一個字母、每一個音節(jié)的學(xué)習(xí)都充滿無窮樂趣。游戲開展中要緊密結(jié)合孩子年齡小、活潑好動、充滿好奇、愛表現(xiàn)、記憶力強等特點，通過看口型認字母、拼音接龍、連火車、找好朋友等形式，將枯燥的字母學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽冔x躍參與的拼音知識樂園。如，老師在黑板上畫一棵大樹，樹上有梨，有蘋果，讓學(xué)生辨別聲母和韻母，要求學(xué)生把聲母貼在蘋果上，把韻母貼在梨子上等。這種教學(xué)法引導(dǎo)孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂，收到了較好的教學(xué)效果。
四、兒歌表演，熟悉音節(jié)
一年級的孩子們是活潑好動的，對任何事情和事物都充滿了好奇和新鮮。作為老師，應(yīng)該遵循孩子成長的發(fā)育規(guī)律，結(jié)合孩子們好動的特點，積極加以開發(fā)引導(dǎo)，這就是心理學(xué)上經(jīng)常提到的挖掘人體的肢體運作智慧。特別是一年級小朋友，他們在幼兒園階段就具備了一定的拼音基礎(chǔ)，很多小朋友看到拼音就能流利地說出幼兒園老師教過的兒歌。因此，結(jié)合孩子的拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語言特點，可以創(chuàng)新拼音字母教學(xué)方式，引導(dǎo)鼓勵孩子自己動手動腦根據(jù)拼音字母學(xué)習(xí)自編歌訣，加深他們對漢語拼音字母的學(xué)習(xí)。如：一個門洞nnn，兩個門洞mmm等。傘柄朝下ttt，傘柄朝上fff，等。此外，在漢語拼音教學(xué)中，可以鼓勵引導(dǎo)孩子用肢體、手勢語言進行拼音音節(jié)學(xué)習(xí)表演。如：教學(xué)b和ɑ拼讀音節(jié)時，讓一名同學(xué)手拿b，另一名同學(xué)手拿ɑ，兩人突然碰在了一起，就是音節(jié)bɑ等。這種教學(xué)方法既鍛煉了孩子們的語言表達能力，又提高了他們的動手動腦能力，鞏固了漢語拼音字母學(xué)習(xí)的實效。
五、變魔術(shù)法
在漢語拼音字母學(xué)習(xí)過程中，由于一年級小朋友觀察力和辨別能力還不強，對漢語拼音字母表中的一些相似或形狀相近的字母在學(xué)習(xí)中容易混淆，為增強孩子對這些相近字母的區(qū)分度，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，采用了變魔術(shù)的教學(xué)方法，一方面在寓教于樂中提高了孩子們對形狀相近字母的辨別能力，另一方面激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高了課堂教學(xué)效率。如：教學(xué)bdpq時，為了防止混淆，老師做了一張卡片變魔術(shù)，一會兒變成b，一會兒變成d，一會兒變成p，一會兒變成q等。
參考文獻：
［1］陳洪蓮.寓學(xué)于玩突破第一道難關(guān)：小學(xué)一年級拼音教學(xué)之我見［J］．小學(xué)時代，2015．
［2］楊志剛．談現(xiàn)代小學(xué)漢語拼音教學(xué)之我見［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2015．
作者：趙翠萍 單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)燕子磯中心小學(xué)