汽車檢測與維修專業(yè)改革的探討
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摘要：微課與傳統(tǒng)教學方法最大的區(qū)別在其對于時間的選擇靈活度更高，特別適合現代信息化的教學。職業(yè)院校在汽車維修與檢測的專業(yè)課程教學過程中，可通過采用微課的形式來提高學生課余時間的學習質量。采用微課進行專業(yè)課講述，能夠幫助學生以更專業(yè)的方式來突破難點掌握重點內容，微課的教學形式也適用于當前學生的生活習慣和時間分配現狀，微課在汽車檢測和維修專業(yè)的教學過程中收獲了不錯的反饋。本文將對微課如何引入汽車檢測與維修專業(yè)，如何具體進行教學過程進行介紹，僅供參考。
關鍵詞：微課；汽車檢測與維修；專業(yè)教學
1微課內涵介紹
微課的實質內容是將教學內容通過視頻的形式與學生進行交互，每門微課的時間在幾分鐘到十幾分鐘不等。微課由于其授課時間要求少，一門完整的課程需要有連續(xù)多個微課來共同組成，微課的主要教學形式是以微視頻的形式與學生進行交互。在交互過程中能夠給學生提供諸如圖片、視頻、聲音效果，教師肢體動作、例題講解多種教學元素。在汽車檢測與維修專業(yè)引入微課內容不是用來替代傳統(tǒng)的教學過程，而是希望通過微課的形式能夠彌補學生在課余時間繼續(xù)學習時有一個更好的平臺來學習。微課以視頻的形式對課程進行講述，講述內容靈活對于重點難點內容進行集中講解，通過將復雜的學習內容進行科學分解，使之能夠成為互相有聯系的若干個學習單元，讓學生通過對單元進行循序漸進的學習來構建一個完整的知識體系[1]。
2微課的特點
想要了解微課的特點，就需要將微課教學與傳統(tǒng)教學內容進行比對，微課教學與傳統(tǒng)教學方式相比最突出的3個特點包括用時較短、內容精悍以及在授課過程中不受固定時間和空間的限制。
2.1用時較短
作為微型課堂微課，在時間長度上有非常靈活的選擇，與傳統(tǒng)的45分鐘課堂相比微課的時長不固定，從最短的一分鐘到最長的十幾分鐘都有出現，微課的具體時長完全受課堂內容的決定。
2.2內容精悍
微課制作者要把握教學效節(jié)奏，對實際的教學內容進行選擇，對于進行重點難點知識有針對性講授。一方面是強化學生的認識和記憶，另一方面是由于難點知識的理解較為困難，學生需要更多的時間進行思考，通過短時間重復播放來消化知識點[2]。
2.3不受具體時間空間的限制
微課的載體是移動互聯網設備，學生可以通過電腦、手機、平板等多種載體來完成微課的學習。微課的設置正是抓住學生對移動互聯網設備應用靈活這點，讓一個專業(yè)化課堂被學生隨身攜帶、隨時播放，同時減少了固定時間空間給教學過程造成的影響。
3.1進行微課課程的開發(fā)
通過前文的介紹，我們已經知道要達到高質量微課，就需要專業(yè)人員對微課課程的教學內容進行開發(fā)，使其內容貼合實際的汽車檢測與維修專業(yè)課程教學內容。為了避免出現專業(yè)性錯誤，防止學生在學習過程中被誤導。其具體的開發(fā)過程應包含以下幾個內容。
3.1.1做好汽車檢測與維修專業(yè)微課的前期設計
在進行課程內容的前期設計過程中，首先要根據傳統(tǒng)的課程內容進行精簡，結合微課特點將一些重點難點進行錄制。微課內容要符合汽車檢測與維修教學大綱和教學計劃，最終的教學成果要破難點突重點，微課環(huán)節(jié)設計知識點的要與學生進行互動，使微課課程內容能夠更加專業(yè)標準[3]。
3.1.2做好汽車檢測與維修專業(yè)微課的編排制作
對已經制定好的素材，進行采集和內容的編排。編排過程中要注意微課自身的特點，做到短而精。同時又不能對關鍵內容進行偷工減料，編輯者具有豐富的教學經驗，能夠正確把握不同的教學內容。微課需要采集大量的相關素材，并從數量眾多的素材中選擇最合適微課教育的內容并對其進行重新的編排使整個教學內容能夠符合微課特點，并能夠達到相應的教學目標，使學生能夠通過進行微課學習達到同樣的學習效果。
3.2推動微課課程的實施
目前，微課仍然是一種輔助性教學手段，傳統(tǒng)的教學內容仍然占據主導地位。不可否認，傳統(tǒng)的教學內容對于整個教學過程有著非常重要的影響，微課也確實僅僅是作為其日常學習的一種延伸。實際的學習過程中微課可以作為一種很好的課前預習的手段,汽車檢測與維修專業(yè)是具有很強的實踐性屬性,微課可以幫助學生直觀的傳遞實踐信息，學生面臨實踐過程時進行正確指導的一種輔助教學手段[4]。
4結束語
綜上所述，微課是一種新式的教學模式，近幾年在我國的教學領域中得到了大范圍的應用，尤其是對于一些實踐性較強的專業(yè)采用微課進行現場指導和課后鞏固是一個很好的教學方式。
參考文獻：
[1]毛成華.基于微課的汽車檢測與維修專業(yè)教學改革探討[J].汽車與駕駛維修（維修版），2018(7)：133.
[2]謝政權.基于微課的汽車檢測與維修專業(yè)教學改革研究[J].發(fā)現，2018(7)：121.
[3]吳良芹.基于微課的汽車檢測與維修專業(yè)教學改革探討[J].機械職業(yè)教育，2015(1)：30-31.
作者：劉玉均 單位：江西新能源科技職業(yè)學院
