幼兒鋼琴啟蒙教育思考

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【摘要】在越來越重視藝術教育的現(xiàn)代社會，家長對幼兒鋼琴學習的重視程度加深，但市場上鋼琴教師團隊魚龍混雜，琴童的鋼琴學習出現(xiàn)了許多問題。因此，琴童接受規(guī)范的鋼琴啟蒙教育迫在眉睫。本文從自身的理論素養(yǎng)和教學經(jīng)驗出發(fā)，來闡述筆者對幼兒鋼琴啟蒙教育中一些問題的思考。

【關鍵詞】鋼琴；啟蒙教育；幼兒

一、審美能力的培養(yǎng)

許多鋼琴老師和琴童家長對鋼琴教育意義的理解有一定的偏差，他們以孩子是否會彈奏鋼琴作品為主要評判標準，卻不知鋼琴教育的目的其實是審美。彈鋼琴不僅需要把樂譜上的音符彈下來，而且要在這個過程中傾注自己的感情。但昭義說：“鋼琴自身就像一所音樂學校，通過它可以學到構(gòu)成音樂的基本要素，從而全面提高音樂素養(yǎng)和文化藝術修養(yǎng)。通過鋼琴進入到更為廣闊的音樂視野?！盵1]建立好的審美首先要培養(yǎng)幼兒的聽覺能力。一是聽老師說話的能力，筆者在教學中常使用這樣的方法：在講重要問題前會讓孩子擔任教師角色，角色互換使孩子更容易集中精力，緊張度降低，增加課堂的活躍度。長此以往，有利于提高教師與孩子、家長的配合程度，提升孩子的學琴興趣。二是對比聆聽自己和老師演奏的聲音。對鋼琴演奏產(chǎn)生審美的唯一評判標準就是耳朵，讓孩子在入門階段就要學會聆聽自己的演奏，教師要示范正確的聲音以及孩子彈錯的聲音。筆者舉一個平時教學時的例子：許多孩子初學連奏時由于手指力量不夠，喜歡用壓手腕幫助演奏，聲音晃動不平滑。這時，教師不要急著做示范，筆者在課堂上會進行如下對話后再做出正確的示范。教師：“你在爸爸車上吃飯，他開車總晃悠，你的飯灑在了身上，你覺得這樣舒服嗎？”孩子：“當然不舒服啦?！彪S后，教師再模仿孩子壓手腕演奏的聲音，問他這像不像爸爸開車時搖晃的感覺呢？這時孩子在腦海中會主動建立起鋼琴演奏與日常生活的聯(lián)系，然后再給孩子示范平穩(wěn)流暢的聲音。在做示范前一定要向孩子強調(diào)用耳朵聽，告知耳朵的重要性，讓他說哪種演奏是更舒服的聲音。概念是慢慢建立的，這樣的教學過程并不繁瑣，當孩子再去彈奏時已經(jīng)忍受不了難聽的、錯誤的聲音了，在彈錯時會自動改正為相對正確的聲音，因為他的耳朵在這個聲音上已經(jīng)建立正確的審美了?？傊?，教學方式和方法有很多種，在實踐運用中，教師要根據(jù)孩子的情況進行選擇。任何事情的成功都是日積月累的，孩子對正確聲音審美的建立也不是一蹴而就的。因此，在幼兒啟蒙教學階段教師要向他們灌輸這個概念，幫助他們在今后的學習中領悟音樂的真諦。

二、視奏過程中建立步驟感的重要性

評判孩子是否會彈琴的標準并不單單只是他的手指技巧有多么的嫻熟，還需考慮孩子能否在脫離老師后同樣也能完成一首作品的演奏。應詩真說：“一個鋼琴主科教師還必須培養(yǎng)學生學習的自覺性、主動性以及獨立工作的能力。要具有這種能力，絕不只是對音樂學院的學生或?qū)χ械纫魳穼W校高年級學生而言。我認為只要開始學習鋼琴，哪怕他們還是幼兒或少年，就必須培養(yǎng)他們這方面的能力?！盵2]筆者發(fā)現(xiàn)許多孩子在看到新曲子時，永遠都等待著老師教，這種現(xiàn)象令人堪憂。教師一定要意識到這個問題的嚴重性，幫助孩子建立拿到新譜后的學習步驟，這有利于建立孩子的自信心和自豪感，增加其練琴的成就感和享受感。當孩子看到新曲子呆滯的等待老師教時，教師不可直接灌輸，而需用啟發(fā)式教學，告知孩子學習步驟，使其主動思考。第一步要看兩個手的高低音譜號，雖然兩個譜號的識譜原則是一樣的，但是相對應位置上的音都是不同的，這個道理在一開始就要告訴學生；第二步看看調(diào)號和拍號，比如三四拍子，讓孩子在凳子上打拍子，邊打邊數(shù)“一、二、三；一、二、三…”第三步是邊打拍子邊唱譜子，孩子剛開始學習四分音符轉(zhuǎn)八分音符時普遍轉(zhuǎn)換很慢，要讓他們先打拍子唱正確，這樣在他們的聽力系統(tǒng)中就建立了正確的節(jié)奏感覺；第四步才是彈，這時教師要告訴學生慢速彈，以便對譜子上的指法、節(jié)奏、音符等有相對充足的反應時間，降低錯誤率。需要強調(diào)的是教師在孩子彈錯時不要直接告知答案，只需提醒注意某些問題即可，這樣有利于培養(yǎng)他們主動思考問題的能力。

三、手指支撐的重要性

教師對幼兒進行良好的手指支撐訓練離不開對手指解剖學知識的了解。拇指雖然是最有力量的手指，但是靈活性較差，只有兩塊指骨構(gòu)成。約瑟夫•迦特在書中提到“拇指的基底關節(jié)就是掌腕關節(jié)，而在其余諸指則是指掌關節(jié)。”[3]良好的手型很重要，手腕與琴鍵要基本保持同樣的高度，指掌關節(jié)凸起，呈拱形，最主要是的靠大拇指和五指指關節(jié)的站立，但是這兩個手指都位于手掌的外側(cè)，幼兒初學鋼琴時這兩個手指容易側(cè)躺觸鍵，因此筆者建議初學時均用斷奏①的方式，練習拇指時可以和較容易站立的二指和三指一起，即形成1-3和1-2指共同觸鍵的雙音練習，也可以1-5指共同站立（五指同樣的道理，形成1-5、2-5、3-5共同站立的雙音）。形成正確的關節(jié)分工意識是教師在教學中需要注意的問題。手指最靈活的關節(jié)就是靠近指甲的第一關節(jié)，它的站立和堅硬程度直接決定了音的扎實程度。雖然手型是為音色服務的，但并不是絕對的，幼兒在初學階段進行專門的手指站立能力的訓練是相當重要的，這樣才能為后來形成良好的手指技能打下基礎。但是需要提醒的是手指站立訓練需要結(jié)合幼兒的生理發(fā)育情況，四到五歲和五到六歲的兒童以及同年齡段各個兒童的手指軟硬程度都不盡相同，教師切忌不可太較真。

四、結(jié)語

作為鋼琴教育的學習者和實踐者，幼兒的鋼琴啟蒙教育任重而道遠。在這個過程中，鋼琴教師樹立正確的教學意識至關重要，要將培養(yǎng)幼兒的審美能力和獨立學習能力貫穿到鋼琴教學中。另外，筆者認為幼兒初學時期手指的站立能力同嬰兒學走路時能否站起來一樣重要。筆者希望所有正在從事鋼琴教學和未來即將從事鋼琴教學的老師們攜手努力，為琴童們在幼兒鋼琴啟蒙教育階段的學習打下一個良好而堅實的基礎！

作者：張新晨 單位：中國音樂學院